Politik/Wirtschaft Klasse 9 Inhaltsfelder
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- Wilfried Neumann
- vor 7 Jahren
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1 Politik/Wirtschaft Klasse 9 Inhaltsfelder IF 7 IF 8 IF 9 IF11 Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungsund Informationsgesellschaft (Wie werden wir in Zukunft arbeiten?) Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit IF 12 Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft IF 14 Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung Berufswahl und Berufswegplanung (z.b. Ausbildung, Studium, Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit) (künftige Arbeitsfelder) Strukturwandel von Unternehmen und Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkungen auf den Alltag (Wandel der Arbeitswelt) Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung Strukturen und nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des Sozialstaats und der Sozialpolitik die Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Werte und Wertewandel in der Gesellschaft personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme
2 Mariengymnasium Warendorf Entwurf: Stand Hauscurriculum nach Kernlehrplan Politik/Wirtschaft Jahrgangsstufe 9 Inhaltsfelder: 7, 9, 10, 11, 12, 14 Inhaltsfeld 9: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft (Wie werden wir in Zukunft arbeiten?) Berufswahl und Berufswegplanung (z.b. Ausbildung, Studium, Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit) (künftige Arbeitsfelder) Strukturwandel von Unternehmen und Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkungen auf den Alltag (Wandel der Arbeitswelt) verbunden mit: Inhaltsfeld 12: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Werte und Wertewandel in der Gesellschaft und: Inhaltsfeld 8: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung Mögliche Problemfragen Von der Schule in den Beruf Ausbildung oder Studium? Bewerbungen schreiben aber wie? Praktikum Chancen für die Berufswahl? Bologna-Prozess europaeinheitliches Studium? Erwerbstätigkeit im Wandel was erwartet mich im Berufsleben? Was geschieht in Unternehmen? Formen und Funktionen von Unternehmen Was heißt soziale Marktwirtschaft? Gründzüge unserer Wirtschaftsordnung Globalisierung Bedrohung oder Chance für den Wirtschaftsstandort Deutschland? Kompetenzen (SK, MK, UK, HK) Sachkompetenz: Die SuS erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar beschreiben Chancen und Risiken neuer Technologien für die die Wirtschaft und Gesellschaft erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland Methodenkompetenz: Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe wie z.b. Praktikum, Bewerbung, Einstellungstest, Vorstellungsgespräch, Assessment-Verfahren, Freiwilliges soziales Jahr, Bologna-Prozess, Duales Studium, Veränderungen der Berufstätigkeit, Zeitarbeit, Ein-Euro-Job, Selbstständigkeit, Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft korrekt und 2
3 wenden diese kontextbezogen an nutzen verschiedene auch neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren konzipieren eine Umfrage, führen diese durch und werten sie z.b. mit dem Statistikprogramm Grafstat aus planen das methodische Vorgehen zu diesem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse Urteilskompetenz: Die SuS prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung Handlungskompetenz: Die SuS erstellen Statistiken zur Umfrageauswertung und setzen diese intentional ein stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein Materialhinweise Floren (2009), Politik/Wirtschaft 9, Kap. 1-4, S. 8-95, Kap. 7, S Floren u.a. (2005), Politik 3, Kap. 4, S ; Kap. 5, S Heck, Stefan u.a (2009), Politik und Wirtschaft verstehen 7-9, S Mögliche Unterrichtsmethoden Überprüfungsmöglichkeiten der Simulationen: Bewerbung, Assessment-Center; Interview/Befragung, Dokumentation Schriftliche Übung, Dokumentation, Praktikumsbericht Inhaltsfeld 11: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Strukturen und nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des Sozialstaats und der Sozialpolitik die Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Mögliche Problemfragen Soziale Ungleichheiten auch in Deutschland? Ist der Lebensstandard messbar? Wer ist reich? Der Reichtumsbegriff Wer ist arm? Der Armutsbegriff Armut auch in Deutschland? Massenarbeitslosigkeit ein absehbares Schicksal? Arbeitslosigkeit ein langfristiges Problem? Kein Mittel gegen Arbeitslosigkeit? Lösungsversuche Kompetenzen (SK, MK, UK, HK) Sachkompetenz: Die SuS erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar Methodenkompetenz: Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe wie z.b. Arm, Reich, Soziale Gerechtigkeit/Ungleichheiten, Sozialstaat, Prinzipien sozialer 3
4 Sicherung, Bevölkerungsentwicklung, Generationenvertrag korrekt und wenden diese kontextbezogen an nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken auch unter Zuhilfenahme neuer Medien wie PowerPoint Urteilskompetenz: Die SuS reflektieren die Problematik der Arbeitslosigkeit und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen unterscheiden in einem politischen Entscheidungsprozess verschiedene Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) Handlungskompetenz: Die SuS erstellen z.b. eine PowerPräsentationen zur Problemlage der Massenarbeitslosigkeit, der sozialen Ungleichheiten etc. und setzen diese intentional ein Materialhinweise Floren (2009), Politik/Wirtschaft 9, Kap. 5-6, S Floren u.a. (2005), Politik 3, Kap. 7, S ; Kap. 8, S Heck, Stefan u.a (2009), Politik und Wirtschaft verstehen 7-9, S mögliche Unterrichtsmethoden Überprüfungsmöglichkeiten der Foto-Dokumentation, Erkundung und Dokumentation: Armut in unserer Gemeinde Schriftliche Übung, Wandzeitung/Plakatausstellung, Broschüre, Leserbriefe, Projektmappe/-dokumentation Inhaltsfeld 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Mögliche Problemfragen Kompetenzen (SK, MK, UK, HK) Fremde oder Mitbürger? Migration und Integration in der BRD Ausländer = Ausländer? Die unterschiedlichen Geschichten von Flüchtlingen, Spätaussiedlern und Arbeitsmigranten Wann ist Integration gelungen? Vorurteile Gefahr für die Integration? Fremde als Freunde? Erlebniswelt Rechtsextremismus nur was für Außenseiter? Sachkompetenz: Die SuS... stellen Ursachen, Erscheinungsformen und Abwehrmöglichkeiten von Fremdenfeindlichkeit dar. Methodenkompetenz: Die SuS... interpretieren Statistiken und Tabellen. trainieren den ideologiekritischen Umgang mit verharmlosenden, fremdenfeindlichen Texten und Internetseiten (z B. JNPD). Urteilskompetenz: Die SuS... reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen beurteilen politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich zugrundeliegender Wertmaßstäbe, ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert Handlungskompetenz: Die SuS... nehmen eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahr 4
5 identifizieren und widerlegen im Rahmen einer Diskussion fremdenfeindliche Vorurteile Materialhinweise Floren (2008): Politik/Wirtschaft 9, Kap. 9, S Floren u.a. (2005), Politik 3, Kap. 3, S Team 2 (2004): Kapitel 2, S Glaser, S. (Hrsg.): Erlebniswelt Rechtsextremismus - Menschenverachtung mit Unterhaltungswert. Hintergründe, Methoden, Praxis der Prävention. Buch inkl. CD-ROM mit Materialien. Politik und Unterricht, Heft 2/2008: Rechtsextremismus: Einstiege- Gegenstrategien-Ausstiege. mögliche Unterrichtsmethoden Überprüfungsmöglichkeiten der Stationenlernen (Grundlagenbegriffe), Fishbowl-Diskussion, Streitgespräch, Expertenbefragung Schriftliche Übung, Zeitungsartikel verfassen, Lerntagebuch Inhaltsfeld 14: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik (Fallbeispiele, historische Entwicklung der Menschenrechte, Instrumente und Institutionen) (Amnesty International und deren Vertretung vor Ort) Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme (Wiedervereinigung, europäische Integration, europäische Politik) Mögliche Problemfragen Menschenrechte Wozu? Menschenrechtsverletzungen in aller Welt Menschenrechte (k)eine Erfolgsgeschichte? Bundeswehr zur Wahrung der Menschenrechte? Die Aufgaben der deutschen Streitkräfte UNO und NATO Friedenssicherung in der Welt? UNO mehr Schein als Sein? NATO mit militärischer Macht zum Frieden? Terrorismus unsichtbare Gegner? Beispiel Irak (il)legitimer Krieg? Beispiel Afghanistan Einsatz mit/ohne Aussicht auf Frieden? (Friedenspolitik (k)ein Argument für die Wehrpflicht?) Europa eine Erfolgsgeschichte der Friedenssicherung? Wozu brauchen wir eine Europäische Union? Motive, Stationen und Ergebnisse des europäischen Einigungsprozesses Institutionen und Entscheidungsprozesse in der EU Wie wird Europa regiert Europa was geht uns das an? Kompetenzen (SK, MK, UK, HK) Sachkompetenz: Die SuS erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU am Beispiel einer weiteren EU-Osterweiterung Methodenkompetenz: Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe wie z.b. Menschenrechte, Amnesty International, Vereinte Nationen, Maßnahmen des Sicherheitsrates, Fallbeispiel Irak/Afghanistan, europäische Sicherheitspolitik, NATO, Auftrag der Bundeswehr korrekt und 5
6 wenden diese kontextbezogen an argumentieren politisch sachgerecht z.b. im Rahmen einer Pro- Kontra-Debatte zur Afghanistan-Problematik und reflektieren die Ergebnisse definieren eingeführte Fachbegriffe wie z.b. Einigungsprozess, Deutsche Wiedervereinigung, Europäischer Binnenmarkt, Europäischer Rat, Europäisches Parlament, Europäische Kommission, Ministerrat, Herausforderungen korrekt und wenden diese kontextbezogen an präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert ggf. auch im Rahmen einer öffentlichen Plakatausstellung nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken auch unter Zuhilfenahme neuer Medien sinnvoll (z.b. Video-Clips zu Comenius) planen und reflektieren Gruppenprozesse Urteilskompetenz: Die SuS diskutieren z.b. über die Relevanz des Deutschen Afghanistan- Engagements entwickeln eine rationale Position und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar unterscheiden z.b. im Fall Afghanistan die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung Handlungskompetenz: Die SuS vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu erkennen andere Positionen und nehmen deren Perspektive ein werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum erstellen z.b. eine Plakatausstellung zur EU und setzen diese intentional ein sind sich der eigenen Bedingtheit ihres Handelns bewusst und begegnen kulturellen Differenzen mit Toleranz Materialhinweise Floren (2008), Politik/Wirtschaft 9, Kap , S Floren u.a. (2005), Politik 3, Kap. 14, S ; Kap. 15, S ; Kap. 16, S Heck, Stefan u.a (2009), Politik und Wirtschaft verstehen 7-9, S. 96f, Floren u.a. (ND 2005), Politik 2, Kap. 12, S Floren u.a. (2005), Politik 3, Kap. 9, S Heck, Stefan u.a (2009), Politik und Wirtschaft verstehen 7-9, S mögliche Unterrichtsmethoden Pro-Contra-Debatte, Zeitungsartikel, Friedens -broschüre, Kurzreferate, Karikaturen analysieren, Schaubilder lesen, Internetrecherche (virtuelle Reise zu europäischen Städten und Institutionen) 6
7 Überprüfungsmöglichkeiten der Schriftliche Übung, Projektmappe Plakatausstellung, EU-Broschüre 7
Politik / Wirtschaft Klasse 9
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