Genies im Kinderzimmer? Begabte Kinder finden und fördern

Transkript

1 Genies im Kinderzimmer? Begabte und fördern 1

2 Ein Schulmeister hat lieber zehn notorische Esel als ein Genie in seiner Klasse, und genau betrachtet hat er ja recht, denn seine Aufgabe ist es nicht, extravagante Geister heranzubilden, sondern gute Lateiner, Rechner und Biedermänner. (Hermann Hesse, Unterm Rad, 1906) 2

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4 Was ist Hochbegabung? Claudia Mähler Vortragsreihe Kind im Mittelpunkt, 3. Juni

5 Was ist Hochbegabung? 5

6 Entwicklungsbesonderheiten hochbegabter Kinder Kluge Kinder sind nicht anders - nur klüger 6

7 Frühe Hinweise im Elternhaus Asynchrone Entwicklung im kognitiven, emotionalen und körperlichen Bereich hohe Sprachsensibilität differenzierter Wortschatz Frühleser, Frührechner gute Konzentration und Merkfähigkeit hoch entwickelte Neugierde breites Interessenspektrum 7

8 Hinweise im schulischen Kontext Gute Schulleistungen in allen oder einzelnen Fächern Freude an der Herausforderung Ablehnung von Wiederholungen Kreative Lösungswege, auch ohne Lösung Hartnäckiges Festhalten am eigenen Weg Abgelenkt-Sein, in Gedanken vertieft Motorische Unruhe bei Unterforderung Fordernder Kontakt zum Lehrer Interesse für Sachthemen jenseits des Unterrichts Soziale Anschlussprobleme (wenig Gesprächsstoff) 8

9 Filmausschnitt Niko, 1. Klasse einer Münchner Grundschule 9

10 Hochbegabte Fragestellungen der Eltern: 1. Ist mein Kind hochbegabt? 2. Soll ich mein Kind in besonderer Weise fördern? 3. Ist Hochbegabung die Erklärung für die vorhandenen Probleme? 10

11 Beratungsanlässe (insg. 104 Kinder) Vorschulalter (31%) Langeweile im Kindergarten Vorzeitige Einschulung? Grundschulalter (54%) Langeweile im Unterricht Aufmerksamkeitsprobleme oppositionelles Problemverhalten psychosomatische Beschwerden, Einnässen soziale Probleme (Rückzug, Kontaktarmut) Gymnasium (15%) Leistungseinbrüche Motivationsprobleme, z. T. Langeweile Konflikte mit Eltern (Selbstbestimmung) soziale Isolierung 11

12 Fortsetzung: Beratungsanlässe Achtung: Nur 15,4% der Kinder (hier 16 Kinder), die mit der Fragestellung Hochbegabung vorgestellt wurden, erhielten tatsächlich die Diagnose! Aber insgesamt 36% (37 Kinder) waren überdurchschnittlich begabt (IQ ab 120) in einem der Intelligenztests. 12

13 Hochbegabte 1. Gründliche Intelligenzdiagnostik (Allgemeine Intelligenz und spezifische Faktoren) Raven Matrizen Tests (CPM, SPM, APM) 13

14 Advanced Progressive Matrices (Raven) sprachfreie Erfassung der allgemeinen Intelligenz gute Differenzierung im oberen Intelligenzbereich 14

15 Hochbegabte 1. Gründliche Intelligenzdiagnostik (Allgemeine Intelligenz und spezifische Faktoren) Raven Matrizen Tests (CPM, SPM, APM) Culture Fair Tests (CFT1, CFT20-R) Kaufman Assassment Battery for Children (K-ABC) Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder (HAWIK IV) Kognitiver Fähigkeitstest für Kinder (KFT 4-12R) Berliner Intelligenzstrukturtest für Hochbegabte (BIS-HB) 2. Schulleistungstests (3. Persönlichkeitsdiagnostik) 15

16 Fördermöglichkeiten Akzeleration Enrichment vorzeitige Einschulung Überspringen von Klassen D-Zug-Klassen Hochschulstudium Drehtür in einzelnen Fächern Binnendifferenzierung Profilklassen Sonderschulen Arbeitsgemeinschaften Wettbewerbe Sommerakademien Freizeitaktivitäten Eltern und Kinder bevorzugen Maßnahmen der inneren Differenzierung und außerschulischen Anreicherung. 16

17 Mögliche Gründe für Schulschwierigkeiten trotz Hochbegabung Hohe Kreativität Zweifel an Traditionen und Normen Mangelnde Wahrnehmung durch die Umgebung Negatives Selbstbild / geringe Leistungsmotivation Erhöhte Verletzbarkeit durch hohe Sensibilität Leistungsdruck Mangelnde Lernstrategien Kumulierende Wissenslücken Isolierung / Mobbing Geschlechtsspezifische Rollenerwartungen 17

18 Hochbegabte Underachiever Studie von Hanses & Rost (1998) Design: Begabung + ø Schulleistung + ø hochbegabte Achiever (N = 18) normalbegabte Overachiever (N = 18) hochbegabte Underachiever (N = 18) normalbegabte Achiever (N = 18) 18

19 Hochbegabte Underachiever Datenerhebung: Befragung von Kindern, Eltern und Lehrern Ergebnisse der Underachiever: ungünstigste Werte für alle Selbstkonzeptvariablen (Glück und Zufriedenheit, Beliebtheit, seelische Stabilität, intellektueller und schulischer Status, Aussehen) Eltern: negative Bewertungen hinsichtlich kognitiver Leistungsfähigkeit, sozial-emotionaler Reife, seelischer Stabilität und Sozialverhalten; "schwieriges Kind Lehrer: geringe soziale Integration kein Erkennen besonderer kognitiver Leistungsfähigkeit 19

20 Hochbegabte Underachiever Fazit: Etwa 12% aller hochbegabten Kinder sind "underachiever". Für diese kleine Gruppe scheinen die Erwartungen einer problematischen Entwicklung zuzutreffen. Die Schwierigkeiten sind nicht allein eine Folge schwacher Schulleistungen, sondern scheinen mit der Diskrepanz zwischen Begabung und Leistung zusammenzuhängen. Diese Kinder zu entdecken ist besonders wichtig - und besonders schwierig! 20

21 Frage: Chance oder Antwort: Für die meisten Kinder stellt Hochbegabung eine Chance zu einer überdurchschnittlichen Leistungsentwicklung bei guter Anpassung und Integration dar. Für einige Kinder führt die Hochbegabung zu einer problematischen Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung, die weder bagatellisiert noch dramatisiert werden sollte. Um solche individuellen ungünstigen Entwicklungsverläufe zu verhindern, sind rechtzeitige Diagnostik und Beratung sinnvoll. 21

22 Chance oder Zukünftige Forschung sollte an zwei Stellen ansetzen: 1. Identifikation der möglichen Ursachenfaktoren für Underachievement und ungünstige Persönlichkeitsentwicklung: Welche Kinder können unter welchen Bedingungen ihr Potenzial nicht entfalten? 2. Identifikation der geeigneten Fördermaßnahmen: Welche Maßnahme ist für welches Kind die richtige? 22

23 Es ist normal, verschieden zu sein! 23