Vorstellung eines Diagnosewerkes im Fachseminar Deutsch - Die Ideen-Kiste 1 von Brinkmann, E. / Brügelmann, H.

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1 Seminar für das Lehramt für Sonderpädagogik Hamm Fachseminar Deutsch Fachleiterin: Frau Belch Verfasserin: Anna-Katharina Otremba Datum: Vorstellung eines Diagnosewerkes im Fachseminar Deutsch - Die Ideen-Kiste 1 von Brinkmann, E. / Brügelmann, H. Inhaltsverzeichnis: 1. Formale Angaben 2. Thematisch / inhaltliche Gestaltung 2.1 Die didaktische Landkarte Die acht Lernfelder der didaktischen Landkarte Konkretisierung der didaktischen Landkarte 3. Diagnose mit der Ideen-Kiste 1 4. Gesamtbeurteilung / Zusammenfassung 5. Materialien 1. Formale Angaben Autoren: Brinkmann, E.; Brügelmann, H. Titel: Ideen-Kiste 1. Schrift-Sprache Verlag: Verlag für pädagogische Medien (vpm) Jahr: 1993 ISBN: Preis: 76 Bestellung: didaktischer Kommentar zur Ideen-Kiste (Titel: Offenheit mit Sicherheit ) als kostenloser Download des Handbuches auf: CB BD4E9CA049404BABF9E6B9 Bei diesem Diagnoseverfahren handelt es sich um ein informelles Verfahren, das dem Lehrer Hinweise auf die vorschulischen Erfahrungen der Schüler im Bereich Sprache und Schrift geben soll und ist daher besonders für den Anfangsunterricht geeignet.

2 2. Thematische / inhaltliche Gestaltung Die Ideen-Kiste 1 entstand aus dem Buch Die Schrift entdecken und wurde von Brinkmann und Brügelmann als Systematisierung und Ergänzung zur Regenbogen- Lesekiste und anderen Verlagsangeboten konzipiert Die Ideen-Kiste 1 soll Lehrern helfen, vorschulische Erfahrungen der Schüler im Bereich Sprache und Schrift zu diagnostizieren und gibt methodische Anregungen für die Öffnung des Lese- und Schreibunterrichtes. 2.1 Die didaktische Landkarte Der Aufbau der Ideen-Kiste 1 orientiert sich an der didaktischen Landkarte, die die wesentlichen Aspekte der Schrift- (sprache) bzw. grundlegende Formen im Umgang mit ihr beschreibt. Die Lernfelder der didaktischen Landkarte sind nicht hierarisch zu sehen, sondern gleichwertig, auf einer Ebene angeordnet und überschneiden sich in einigen Punkten. Sie helfen dem Schüler auf unterschiedlichen Wegen sich die Schrift- (sprache) zu erschließen Die acht Lernfelder der didaktischen Landkarte A: Aufbau der Schrift: Selbstständiges Erlesen und Verschriften durch Einsicht in die Parallelität von Schriftkette und Lautfolge F: Funktion der Schriftverwendung: Soziale Formen und persönliches Nutzen des Lesens und Schreibens L: Lautanalyse: Sprachlaute unterscheiden, ausgliedern, verbinden B: Buchstabenkenntnis: Buchstaben in Formvarianten erkennen und verschiedenen Lauten zuordnen G: Gliederung in Bausteine: Gliederung von Wörtern in Teile Zusammenfassung von Buchstaben in Gruppen. S: Sicht-Wortschatz : häufige Wörter rasch erkennen und blind schreiben V: Verfassen und Verstehen von Texten: Schrift als Informationsquelle und Darstellungshilfe Z: Zeichenverständnis Symbol vereinbaren, verwenden, verstehen Konkretisierung der didaktischen Landkarte Pro Lernfeld gibt es jeweils 20 Ideenkarten, die durch Symbole und verschiedene Farben gekennzeichnet sind. Die Ideenkarten helfen dem Lehrer die passenden Lernangebote den Schülern, gemäß ihres Entwicklungsstandes, bereit zu stellen.

3 3. Diagnose mit der Ideen Kiste 1 In der Ideen-Kiste 1 wurden drei Möglichkeiten für einen diagnostische Prozess im Anfangsunterricht aufgeführt. Die Autoren verweisen darauf, dass es wichtig ist, die Ergebnisse in regelmäßigen Abständen zu evaluieren, um einen Lernfortschritt bei den Schülern zu erkennen. Das Handbuch enthält auf S. 8/9 einen Beobachtungsbogen zur Leseentwicklung. Der Beobachtungsbogen ist in sechs Ebenen des Umgangs mit Sprache und Schrift gegliedert: 1. Laut Ebene 2. Buchstaben Ebene 3. Baustein Ebene 4. Wort Ebene 5. Satz Ebene 6. Text Ebene Der Lehre kann zwischen fünf Antworten wählen: - nicht - im Ansatz - mit Hilfe - selbstständig - geläufig Der Beobachtungsbogen sollte am Anfang, in der Mitte und gegen Ende des ersten Schuljahres ausgefüllt werde. Die Autoren verweisen darauf, dass der Gebrauch von unterschiedlichen Farben beim Ausfüllen den Entwicklungsstand des Schülers verdeutlicht. Für jedes Lernfeld gibt es eine Leitkarte auf der neben methodisch-didaktischen Hinweise auch Beobachtungshilfen zu spezifischen Schwierigkeiten in diesem Bereich stehen. Die Beobachtungshilfen dienen dazu auf bestehende Probleme in diesem Bereich aufmerksam zu machen und geben Hinweis auf Aufgaben, die zur Förderung der Schüler in diesem Bereich dienen. Es können auch Aufgaben aus anderen Lernbereichen aufgeführt sein, da es, wie oben bereits erwähnt, zu Überschneidungen innerhalb der didaktischen Landkarte kommen kann.

4 Beispiel: Beobachtungsfragen zum Lernfeld: Aufbau der Schrift Zeigen sich Lese-/Schreibschwierigkeiten vor allem bei unbekannten Wörtern, selbst wenn sie einfach strukturiert sind? (Z.6) Hat das Kind den Lautbezug der Schrift grundsätzlich verstanden? Kann es z.b. einfache Wörter lautgerecht verschriftlichen, zunächst in Skelettform, später als vollständige Umschrift? (A.9) Beachtet das Kind beim Lesen die Leserichtung von links nach rechts, alle Buchstaben und ihre Reihenfolge? (Z.2) Entwickelt sich die Fähigkeit, unbekannte Wörter zu entschlüsseln (A.1), so dass typische Anfangsschwierigkeiten abnehmen, vor allem bei - Wörtern, die nicht nur aus Dauerkonsonanten und Langvokalen bestehen (z.b. <Papa> im Gegensatz zu <Mofa>); - Konsonantenhäufungen, zunächst als Silbengelenk (<Garten>, <Geldbeutel>), dann am Silbenende (<Wort>, <Kampf>), schließlich auch am Silbenanfang (<blau>, <Strom>)? - Kunstwörter ohne Bedeutung (<Loga>, <Daromi>, <Knurf>)? Neben den Hinweisen auf den Leitkarten und dem Erhebungsbogen bieten die Autoren zusätzliche Hilfen mit passenden Aufgaben für die Beobachtung an: 1. Hilfe Für den Schulanfang: Welche Erfahrungen haben die Schüler bereits mit Schrift gemacht? B. 14 (KV) Buchstabendiktat (Buchstaben nach Namen/Lautwert erkennen) B. 17 Buchstabenmonster (Buchstabens schreiben können) Usw. 2. Hilfe Für eine differenzierte Analyse von Schrifterfahrungen: L. 1 Der sprechende Roboter (Analyse von Wörtern in Silben) Z. 3 (KV) Welches Wort ist länger? (Schrift bezieht sich auf die Lautform der Sprache) 3. Hilfe Für die Deutung der Verschriftungen A. 9 Mars-Wörter schreiben KV Neun-Wörter-Diktat (Die Schüler schreiben neun unbekannte Wörter. Dieses Diktat sollte in regelmäßigen Abständen (ca. alle 6-8 Wochen) im ganzen 1. Schuljahr wiederholt werden, um eine Dokumentation der Lernfortschritte zu erhalten.)

5 4. Gesamtbeurteilung / Zusammenfassung Die Ideen-Kiste 1 ist als Diagnoseverfahren gut für Lehrer geeignet, die fachfremd unterrichten. Durch das Handbuch wird der Schriftspracherwerb und die auftretende Probleme während dieses Prozesses verständlich erklärt. Da es sich nicht um ein reines Diagnoseverfahren handelt, werden viele Ideen zur Förderdung der Schüler im Bereich der Schrift- (sprache) geboten, aber für eine eingehende Diagnostik in diesem Bereich eignet sich die Ideen-Kiste 1 eher weniger. Auf den Ideenkarten könnte eine Ergänzung durch einen deutlichen Hinweis auf das zu ereichende Ziel erfolgen. 5. Materialien 8 Leitkarten zu den 8 Lernfeldern der didaktischen Landkarte 168 Ideen-Karteikarten mit didaktischem Kommentar Sachregister didaktischer Kommentar zur Ideen-Kiste (Titel: Offenheit mit Sicherheit ) 40 Kopiervorlagen (KV) Buchstaben, Wörter und Bilder :