In haltsverzeich nis

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1 InhaLtsverzeichnis 1. Struktur und Merkmale der deutschen Schriftsprache Vom Hören zum Schreiben - vom Laut zum Buchstaben Prinzipien der deutschen Rechtschreibung Vom Mündlichen zum Schriftlichen - von der Sprechsilbe zum Wort Literatur Basiswissen zum Schriftspracherwerb und den Schwierigkeiten dieser Lernaufgabe Zwei-Wege-Modelle des Wortlesens Schwierigkeiten anf den verschiedenen Ebenen des Leseprozesses Die erste Ebene des Leseprozesses Die zweite Ebene des Leseprozesses Die dritte Ebene des Leseprozesses Unspezifische Teilkomponenteu des Leseprozesses Zusammenfassung der Analyseebenen des Leseprozesses Zwei-Wege-Modelle des Rechtschreibens Entwicklungsstufen des Schriftspracherwerbs Das Basismodell Mehrstufenmodelle Literatur Sprachliche Voraussetzungen für den Erwerb von Lesen und Schreiben "Phonologische Bewusstheit" als zentrale Vorlänferfähigkeit des Schriftspracherwerbs Diagnostische Verfahreo Förderprognunme Sprachliche Entwicklungsverzögerungen als Risikofaktoren für den Schriftspracherwerb Meilensteine des frühkindlichen Spracherwerbs Störungen der Sprachentwicklung Zweitspracherwerb: Von der Alltagssprache zur schulischen Bildungssprache Literatur

2 In haltsverzeich nis Verfahren zur Diagnose und Förderung der phonologischen Bewusstheit SprachSlandsdiagnostik und Förderung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache SprachstandsfeststeUung und Sprachförderung im Vorschulalter Verfahren der Sprachstandsmessung in den einzeloen Bundesländern CITO - Computergestützte Sprachslandsfeststellung in Deutsch und TUrkisch (Bremen) KISTE - Kindergartensprachtest für das Vorschulalter (Brandenburg) QuaSta - Qualifizierte Statuserhebung der Sprachentwicklung vietjähriger Kinder in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege (Berlin) Zur Wirksamkeit vorschulischer SprachfördermaJlnahmen Literatur Diagnostische Verfahren zur vorschulischen SprachslandsfeststeUung Diagnostische Verfahren zum Schriftspracherwerb Konzepte und Materialien zur Förderung von Sprache und Schriftspracherwerb MaJlnalunen und Materialien zur Sprachförderung in den Bundesländern Zur historischen Entwicklung von Lese- und Schreiblehrmethoden (bis 1980) Leselehrmethoden Von der Buchstabier- und Lautiermethode zur Ganzheitsmethode Methodenintegration Schreiblehrmethoden Von den verbundenen Schriften zur Druckschrift als Erstschrift Schrift-, Methoden- und Funktionsvielfalt von Schreiblehrgiingen und die Konstanz des Ab- und Aufschreibens Literatur

3 Inhaltsverzeichn is 6. Didaktische Neuorientierung: Der Spracherfahrungsansatz (ah 1980) Entwicklungsorientierte Basisorientierung Öffnung und Strukturierung des Unterrichts Diagoostische Zugänge zu den Lernprozessen der Kioder Qua1itätsktiterien für offene Unterrichtsphasen Literatur Seitenwege der Neuorientierung: Lesen durch Schreihen Das Reichenkonzept: Lesen durch Schreiben Die Anlauttabelle: Lernchancen und Probleme des Schlüsselmediums Strukturierte Weiterentwicklung eines schreiborientierten Anfangsunterrichts Literatur Öffnung und Spezifizierung von Fibellehrgängen (ab 1990) Von der Fibel zum "strukturierten Lehr-lLempaket" für den Anfangsunterricht Grundstruktur der neuen Lehr-lLemkonzepte RBhmenplanorientierte Unterrichtsplanung Didaktisch-methodische Profile aktueller Fibelprogramme Methodenintegrative Fibellehrwerke Schreiborientierte Ansätze des Anfangsunterrichts Silbenorientierte Zugänge zur Schriftsprache Schwerpunktsetzuugen einzelner Fibelkonzepte Sprachlernangebote für Kioder mit Migrationshintergruud Differenzierung und Förderung bei besonderen Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Jahrgangsübergreifender Unterricht Lehrwerke mit neuem Schreiblehrgang: Grundschrift Kriterien für die Auswahl von Fibelprogrammen Literatur Diagoostische Instrumente zur Friiherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Fibelunabhängige Programme zur Förderung der Lese-Rechtschreibentwicklung im Anfangsunterricht I 1

4 In haltsverzeich nis Quellen: Abbildungen und Tabellen 285 Fibelsynopse

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