Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen und fördern. Pädagogische Leistungskultur

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1 Pädagogische Leistungskultur Beobachtung und Förderung des Lesens und Schreibens am Schulanfang Vortrag von Hans Brügelmann (Universität Siegen) am im Scriptorium der PH Schwäbisch Gmünd an der Klösterleschule Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen und fördern Hinweis auf Film: Folien des Vortrags ab Samstag unter Erika Brinkmann & Hans Brügelmann Literatur Empfehlung Entwicklungsunterschiede am Schulanfang Bartnitzky, H., u. a. (Hrsg.): Pädagogische Leistungskultur. Beiträge zur Reform der Grundschule. Bde. 119, 121, 124. Grundschulverband: Frankfurt. Bd. 119 (2005): Materialien für Klasse 1/2 (Deutsch, Mathematik, Sachunterricht) Bd. 121 (2006): Materialien für Klasse 3/4 (Deutsch, Mathematik, Sachunterricht) Wenn eine Lehrerin eine Klasse mit 20 siebenjährigen Kindern vor sich hat, dann unterscheiden sich die Kinder in ihrem Entwicklungsalter um mindestens 3 Jahre. Bd. 124 (2007): Ästhetik, Sport, Englisch - Arbeits-/Sozialverhalten Dass jede/r anders ist, ist normal und damit Heterogenität Basis des Unterrichts Entwicklung der Entwicklungsunterschiede Bis zur Oberstufe nehmen die Unterschiede zwischen den Kindern noch einmal deutlich zu. Mit 13 Jahren variiert das Entwicklungsalter um mindestens 6 Jahre zwischen den am weitesten entwickelten Kindern und jenen, die sich am langsamsten entwickeln.

2 Eingangsuntersuchung (Groberhebung) - KIM-Spiel mit Schrift -Buchstabenwissen -Schriftwortschatz Unterricht heute steht in der Spannung... zwischen dem Anspruch, die jeweils unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Kinder zu berücksichtigen und individuelle Lernwege und rhythmen zu ermöglichen und den Anforderungen von Leistungsstandards und zentralen Kompetenztests (VERA...), die verbindliche Lernziele an gleiche Termine für alle binden, Für den Einsatz von Tests gilt: nicht wegwerfen aber auch nicht sich unterwerfen sondern heuristisch nutzen ( wie ein Thermometer ) Ergebnisse als Hypothesen zur Fokussierung der Beobachtung Aufgaben als Anregung für die Gestaltung von Lernsituationen Leitideen zur Beobachtung und Förderung der einzelnen Kinder Vier Perspektiven für die Lernbeobachtung Aufgaben zur Lernbeobachtung sollten... der Lehrperson Informationen - nicht nur über aktuelle Einzelleistungen, - sondern auch über die Strategien ( Tiefenstrukturen ) - und über deren Entwicklung ( Lerngeschichte ) für die Kinder auch inhaltlich eine produktive Lernsituation darstellen, also förder-orientiert sein dialogisch angelegt sein als wechselseitige Verständigung über Lernziele, Bewertungskriterien und tatsächliche Leistungen und damit die Fähigkeit der Kinder zur Selbsteinschätzung eigener Arbeiten entwickeln.

3 Leistungen der Kinder wahrnehmen: Lernstände feststellen und einordnen punktuelle Erhebungen in regelmäß äßigen Abständen zum Vergleich der individuellen Leistungen mit externen Bezugsgruppen zur Kalibrierung der Bewertungsmaßst stäbe der LehrerInnen; begleitende Dokumentation beiläufiger Beobachtungen zur Überprüfung der Testergebnisse zur Erweiterung und Differenzierung der Daten Vorbereitete Beobachtungssituation Embleme aus der Umwelt: Schrift ist nicht Bild Lernstandserhebungen (Minimalprogramm) 08/09: Schulanfang - Buchstabendiktat - eigene Wörter schreiben - Embleme mit/ohne Kontext und typischer Schrift zuordnen - verfremdetes Buch Leistungen der Kinder würdigen: Lernentwicklungen dokumentieren und bestätigen 11/12: nach drei Monaten - fünf unbekannte Wörter diktieren und konstruieren lassen 01/02: nach fünf Monaten - Wörter zu den passenden Bildern zuordnen lassen 03/04: nach sieben Monaten - neun unbekannte Wörter diktieren 05/06: nach neun Monaten - Stolperwörter-Lesetest (Kurzform) Beispiel Beobachtungsbogen: Lektüre Kinder individuell fördern: Lerngespräche führen gemeinsame Lernziele individuelle Termine Kriterien für f r Qualität t und Strategien zu ihrer Verbesserung entwickeln durch... Schreibkonferenzen in Kleingruppen Überarbeitung von Text-Entw Entwürfen Rechtschreib-Diskussionen im Plenum Metagespräche mit PartnerInnen oder allen z. B. über alternative Arbeits- und Lernstrategien

4 Wörter jagen in der Umwelt Schreibt euch Wörter von den Schildern ab und bringt sie in den Kreis mit: -Was bedeuten sie? -Woran erkennt ihr das? Lernwege öffnen: eigene Lernwege beschreiben Lernen Lernen des Lernens durch Selbstreflexion... Portfolios: Meine besten Arbeiten Selbstzeugnisse: Das kann ich gut, dass muss ich noch besser machen. Lerntagebücher cher: Wie habe ich das gelernt? Lernverträge ge: Das will ich als nächstes n lernen. Grundprinzip: Beteiligung von SchülerInnen Ziele: Die Kinder sollen... Verantwortung für die eigene Arbeit übernehmen (können) Methoden zur realistischen Selbsteinschätzung lernen Bereitschaft zur Rechenschaft vor sich selbst und vor anderen entwickeln. Leistungsbewertung ist als dialogischer Prozess zu organisieren Eine Chronologie des Anfangsunterrichts im Lesen und Schreiben Impulse für Aktivitäten Beobachtung von Lösungsversuchen Deutung typischer Fehler Impulse für Aktivitäten... (Groberhebung) - KIM-Spiel mit Schrift -Buchstabenwissen - Schriftwortschatz

5 Aufschreiben aller Buchstaben und Wörter, die ihr schon kennt und Buchstabendiktat Feinerhebung K. Achtelik, N. Hirsch, Erika Brinkmann (Hrsg.) (2008): ABC-Lernlandschaft: UNKEL. Ein ungewöhnliches Buch (inkl. Lehrerkommentar). Lernbuch Verlag/ VPM: Seelze.

6 Schulanfang im Überblick Individuelle Buchstabenhefte mit eigenen Wörtern und Bildern Aufschreiben aller Buchstaben, die ihr schon kennt punktuell formalisiert als Buchstabendiktat Herstellung individueller wachsender Anlauttabellen freies Schreiben mit der Anlauttabelle freies Lesen auf Plakaten, in Büchern, am Computer Leseempfehlungen mit Smileys, Ankreuzen von Bewertungen Individuelle Buchstabenhefte mit eigenen Wörtern und Bildern: Lernaufgabe für Kinder Beobachtungsaufgabe für LehrerInnen Herstellung individueller wachsender Anlauttabellen inzwischen individuell am PC herstellbar: ABC-Lernlandschaft Freies Schreiben mit der Anlauttabelle

7 Freies Lesen auf Plakaten, in Büchern, am Computer Leseempfehlungen in einfachen Formen, Ankreuzen von Bewertungen Das erste Halbjahr im Überblick Nutzung von Schrift in verschiedenen Funktionen Briefe, Merkzettel, Beschriftungen Nutzung von Schrift in verschiedenen Funktionen: Briefe, Merkzettel, Beschriftungen Verschriftung unbekannter Wörter ( Neun-Wörter-Diktat ) Beobachtungsbogen zu Verschriftungen in freien Texten Aufgaben zum Worterkennen: Bilder zum jeweils passenden von mehreren (zunehmend ähnlichen) Wörtern zuordnen & Lesekrokodil Buchvorstellungen im Kreis Erste Bild-Text-Geschichten Verschriftung unbekannter Wörter ( Neun-Wörter-Diktat ) Schreibproben als kontinuierliche Beobachtungshilfe

8 Die wichtigste Frage lautet dabei: Was kann das Kind schon? Fünf-/Neun-Wörter-Diktat/ Schwierige Wörter: Hilfen für die Auswertung zu Beginn des Schriftspracherwerbs 0 Punkte: keine Buchstaben oder nur Buchstaben ohne Lautbezug ( willkürlich ) 1 Punkt: ein Laut, meist der Anlaut treffend abgebildet 2 Punkte: weniger als 2/3 der Laute zutreffend abgebildet ( Skelett ) 3 Punkte: Lautfolge im wesentlichen wiedergegeben 4 Punkte: Lautfolge genau, evtl. übergenau abgefühlt ( Umschrift ) 5 Punkte: orthografisch korrekte Schreibweise. vom Erlesen (Schrift) zur Bedeutung (Bild) ) von der Sinnerwartung (Bild) zum Erlesen (Schrift) Wörtersack oder Lesekrokodil Erste Buchvorstellungen im Kreis Welches Wort kann das werden?

9 Erste Bild-Text-Geschichten Beobachtungsbögen zur Lese- und Schreibentwicklung Das zweite Halbjahr im Überblick Eigene freie Texte Übersetzung in Buchschrift Schreib, was du siehst! zu Bildern Entwicklungs-Portfolio Mal, was du liest! zu Wörtern alfabetische Wörterbücher eigene freie Texte Übersetzung in Buchschrift Übung eigener wichtiger und häufiger kleiner Wörter Schreib Wörter auf, die du schon richtig schreiben kannst! Streichen zusätzlicher Wörter im Stolperwörter-Lesetest Zuordnung von Auswahlwörtern zu Lücken in Sätzen Lesepass mit gelesenen Titeln Übung eigener wichtiger und häufiger kleiner Wörter Stolperwörter-Lesetest

10 Lesepass mit gelesenen Titeln und evtl. ersten Anmerkungen um Inhalt Das zweite Schuljahr im Überblick Mappe mit selbst ausgewählten Arbeiten zur Fremdbeurteilung Bogen zur Selbstbeurteilung in vier Sprachbereichen In freier Lesezeit Paired Reading mit anschließendem Gespräch Lesetagebücher mit eigenen Kommentaren zur Lektüre Überarbeitung eigener Texte in Schreibkonferenzen Rechtschreibausweis über Leistungen zu selbst gewähltem Termin Wörterrätsel mit gezielten Schwierigkeiten (= HSP) Gespräche über den harten Brocken des Tages Sammelheft für Wörter mit bestimmten Besonderheiten Lauf- oder Schleichdiktate Gesprächskreise mit Themen- und Regelvorgaben (Lehrperson modelliert, Beobachter außerhalb des Kreises) Bogen zur Selbstbeurteilung in vier Sprachbereichen Umgang mit Texten und Medien; Lesen Das kann ich schon Das muss ich noch üben Das kann ich noch nicht ICH L ICH L ICH L Ich lese gerne. Ich lese viel, auch zu Hause. Was ich lese kann ich verstehen und erzählen. Ich nütze Bücher um mir Informationen zu beschaffen. Ich kann schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen und danach handeln. Ich kann Gedichte auswendig lernen. Ich kann Gedichte betont vortragen. Ich kann Stichworte aus einem Text aufschreiben. Ich kann Texte markieren. Ich kann bei einem Buch den Autor, Verlag, Titel benennen. Ich kann den Inhalt eines Buches mündlich nacherzählen. Ich kann den Inhalt eines Buches schriftlich nacherzählen. Ich kann selbstständi im Internet arbeiten und mir Überarbeitung eigener Texte in Schreibkonferenzen Fragen für die Schreibkonferenz Ist die Geschichte verständlich? Ist der Inhalt stimmig? Ist die Sprache korrekt? Sind die Ausdrücke treffend oder gibt es noch bessere? Sind die Wörter richtig geschrieben? Wörterrätsel mit spezifischen orthographischen Problemen Gespräche über den harten Brocken des Tages

11 Sammelheft für Wörter mit bestimmten Besonderheiten Gesprächskreise mit Themen- und Regelvorgaben Das habe ich gekonnt: Ich höre still zu. Ich melde mich ruhig. Ich warte, bis ich drankomme. (Datum) (Datum) (Datum) (Datum) (Datum) (Datum) Hamburger Schreibprobe 4.de Literaturempfehlungen Grundschulverband Niddastr. 52 D Frankfurt/M Tel.: Fax.:

12 Die ABC-Lernlandschaft