Die Beurteilungsgrundlage im Teilbereich Texte schreiben bezieht sich auf die Lehrpläne und die schuleigenen Arbeitspläne.

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1 Leistungskonzept Deutsch - Texte schreiben Die Beurteilungsgrundlage im Teilbereich Texte schreiben bezieht sich auf die Lehrpläne und die schuleigenen Arbeitspläne. Schriftliche Arbeiten / Lernzielkontrollen Stufe 1 In regelmäßigem Abstand Lernstandsdiagnosen (nach Bedarf und ohne Ankündigung) Themen zur Auswahl freies Schreiben; Wochenendheft Themen: siehe Arbeitsplan AB I: Reproduzieren AB II: Zusammenhänge herstellen AB III: Verallgemeinern und reflektieren Bewertungskriterien schreibt Wörter, (evtl. Sätze) nach Vorgaben Schreibt Wörter / Sätze nach Themen geordnet Schreibt Wörter / Sätze nach Themen geordnet und ergänzt passend eigene Ideen (Wörter/Sätze/Texte) Rückmeldung an Eltern und Kinder durch Smileys und individuelle Bemerkungen. AB I/AB II: AB II/AB III: Ein AB wurde noch nicht erreicht:

2 Stufe 2 ca. 4 bewertete Textproduktionen (LZK) im Jahr (Bewertung von Form, Inhalt und Sprache;) kriteriengeleitetes Schreiben, Themen: siehe Arbeitsplan Bei jeder bewerteten Textproduktion werden Form, Inhalt und Sprache bewertet. Aus diesen ergibt sich die Gesamtbeurteilung für die Textproduktion. Für die Rechtschreibung gibt es eine separate Beurteilung. Zu jedem Thema liegen festgelegte Kriterien (Checkliste)* vor. Die Bewertung ist daran ausgerichtet; vgl. Beispiel im Anhang. AB I: Reproduzieren AB II: Zusammenhänge herstellen schreibt verständliche Situations- und adressatengerechte Sätze nach Anleitung; überarbeitet Texte nach Anleitung (Tipp/Checkkarte) schreibt eigene verständliche und zusammenhängende situations- und adressatengerechte Texte nach erarbeiteten Kriterien auf; überarbeitet eigene Texte AB III: Verallgemeinern und reflektieren schreibt eigene verständliche und zusammenhängende Situations- und adressatengerechte Texte auch nach noch nicht erarbeiteten Kriterien auf; überarbeitet eigene Texte Rückmeldung an Eltern und Kinder durch Smileys (s.o.), erreichte Punktzahl und individuelle Bemerkungen. Ab dem zweiten Halbjahr werden die Kinder durch Smileys an die Noten herangeführt (siehe Einleitung).

3 Schriftliche Arbeiten / Lernzielkontrollen Stufe 3 und 4 ca. 4 bewertete Textproduktionen im Jahr (Bewertung von Form, Inhalt und Sprache mit einer eigenen Note und einer Rechtschreibnote) Themen Kriteriengeleitetes Schreiben, Themen: siehe Arbeitsplan (Absprache erforderlich)* Bewertungskriterien AB I: Reproduzieren AB II: Zusammenhänge herstellen AB III: Verallgemeinern und reflektieren schreibt bekannte Texte unter Berücksichtigung erarbeiteter Kriterien auf; überarbeitet nach Anleitung (Tipp-/Checkkarte) schreibt eigene Texte unter Berücksichtigung erarbeiteter Kriterien auf; überarbeitet nach Anleitung (Tipp/Checkkarte)*/ teilweise eigenständig schreibt eigene Texte unter Berücksichtigung erarbeiteter und noch nicht erarbeitete Kriterien auf; überarbeitet weitgehend eigenständig; AB III: Note 1-2; AB II: Note 2-3; AB I: Note 3-4; kein AB erreicht: 5 6

4 Sonstige Leistungen Texte schreiben Stufe 1 und Stufe 2 - Hausaufgaben (zuverlässig und sorgfältig) - Heftführung - Lapbook - Evtl. Lernwörter - Gesonderte Berücksichtigung der Verwendung themengebundener passender Wörter, Sätze und freier Texte aus dem Unterricht Themen zur Auswahl vgl. Themen im Arbeitsplan Bewertungskriterien Bewertung durch prozessbegleitende Dokumentation; Abstufung wie oben

5 Stufe 3 und Stufe 4 - Hausaufgaben - Heftführung - Lernwörter - Gesonderte Berücksichtigung von Form, Inhalt und Sprache in Texten aus dem Unterricht / freien Texten vgl. Themen im Arbeitsplan Bewertung durch prozessbegleitende Dokumentation; Abstufung wie oben *Checkliste und Bewertungsbogen für Deutscharbeiten: Die Kriterien und die Punktevergabe werden individuell von der jeweiligen Lehrkraft festgelegt. Die Note für die Rechtschreibung ist gesondert zu vergeben.

6 Beispiel: Checkliste und Bewertung Inhalt, Sprache, Form: Unfallbericht Erledigt? Hake ab Inhalt, Sprache und Form Mögliche Punkte Erreichte Punkte 1) Du hast passende Stichpunkte zu den W-Fragen aufgeschrieben. 5 2) Du hast eine passende Überschrift geschrieben. 2 3) Du hast eine passende Einleitung geschrieben: Wann geschah der Unfall? Wo geschah er? 4 4) Du hast im Hauptteil genau berichtet: Wer war beteiligt? Wie kam es zu dem Unfall? 6 Was genau ist passiert? 5) Du hast den Text durchgängig im Präteritum geschrieben. 3 6) Du hast passende Verben gebraucht. 2 7) Du hast passende Adjektive gebraucht. 1 8) Du hast erarbeitete Fachbegriffe benutzt. 2 9) Du hast unterschiedliche Satzanfänge gebraucht. 2 10) Du hast klar und sachlich berichtet. 3 11) Du hast einen passenden Schluss geschrieben. Du hast geschrieben, wie dem Verletzten geholfen wurde, und ob es z.b. einen Sachschaden gab. 4 12) Du hast in ganzen Sätzen und im verständlichen Deutsch geschrieben Note:

7 Der Rechtschreibschlüssel und die Kürzel für Fehlerarten werden noch erarbeitet. Die Erarbeitung erfolgt in der nächsten Evaluation des Leitungskonzepts Beispiel Bewertung Rechtschreibung Erledigt? Hake ab! Rechtschreibung Mögliche Punkte Erreichte Punkte 1) Du hast nur Nomen und Satzanfänge großgeschrieben. 5 2) Du hast bekannte Rechtschreibregeln umgesetzt. 5 3) Du hast alle Satzzeichen richtig gesetzt. 3 4) Du hast Fehler selber verbessert und das Wörterbuch benutzt Note: (Unterschrift Eltern/ Erziehungsberechtigte)

8 Leistungskonzept Deutsch - Rechtschreiben Die Beurteilungsgrundlage im Teilbereich Rechtschreiben bezieht sich auf die Lehrpläne und die schuleigenen Arbeitspläne. Stufe 1 Schriftliche Arbeiten / Lernzielkontrollen Themen Bewertungskriterien (Anforderungsbereiche: vgl. Arbeitsplan) In regelmäßigen Abständen Lernstandsdiagnosen: - Buchstabendiktate - Lernwörterdiktate - Freies Schreiben - Abschreibtests Sprechen hören schwingen: Übergang von der alphabetischen zur orthografischen Phase, erste Rechtschreibmuster (vgl. RS-Haus) - Wiedergabe von erlernten Buchstaben, Wörtern, - Übertragung auf unbekannte Wörter - Freies Schreiben eigener Texte mit oder ohne Nutzung der Anlauttabelle HSP Ende des 2. Halbjahres Umsetzung der gelernten Abschreibtechnik (vgl. RS-Haus) Rückmeldung an Kinder und Eltern durch Smileys, teilweise individuelle Bemerkungen, besonderes Hervorheben des bereits Gekonnten

9 Stufe 2 Lernstandsdiagnosen In regelmäßigen Abständen: - Lernwörterdiktate - freies Schreiben Rechtschreib-LZK in Bezug auf erarbeitete Phänomene (2-3 pro Halbjahr) einschl. Abschreibanteil Separate Rechtschreibbewertung in ca. 4 LZK (Textproduktionen) pro Jahr HSP Ende des 2. Halbjahres Erweiterung der Rechtschreibmuster einschl. Satzzeichen (vgl. RS-Haus) Merkwörter Nachschlagen im Wörterbuch Sicheres Abschreiben mit Hilfe der Abschreibtechnik - Lauttreues Schreiben mit Wortgrenzen - Umsetzung der Rechtschreibmuster - Anwendung und Übertragung auf neue Wörter sowie Nutzung des Wörterbuchs Ab dem zweiten Halbjahr werden die Kinder durch Smileys an die Noten herangeführt (siehe Einleitung).

10 Stufe 3 In regelmäßigen Abständen: - Lernwörtertest als Diagnose Kombinierte Grammatik- / Rechtschreibarbeit 2-3 pro Halbjahr einschl. Fehlertext korrigieren Erweiterung der Rechtschreibmuster, vgl. RS-Haus Nutzung der Rechtschreibstrategien - Schreiben erarbeiteter Wörter - Anwendung der Rechtschreibmuster - Erkennen von Rechtschreibmustern und selbstständige Fehlerkorrektur, u.a. mit Wörterbuch Separate Rechtschreibnote ca. 4 Klassenarbeiten (Textproduktionen) pro Jahr HSP Ende des 2. Halbjahres

11 Stufe 4 In regelmäßigen Abständen: - Lernwörterdiktate als Diagnose (Grammatik-)/Rechtschreibarbeit 2-3 pro Halbjahr einschl. Fehlertext korrigieren Erweiterung und Festigung der Rechtschreibmuster Fremdwörter - Schreiben erarbeiteter Wörter - Anwendung der Rechtschreibmuster - Erkennen von Rechtschreibmustern und selbstständige Fehlerkorrektur, u.a. mit Wörterbuch Separate Rechtschreibnote in ca. 4 Klassenarbeiten (Textproduktionen) pro Jahr o.g. Kriterien im Anteil der Rechtschreibnote der Klassenarbeit HSP Ende des 2. Halbjahres

12 Sonstige Leistung: Mündliche Mitarbeit Themen Bewertungskriterien: Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Mitarbeit bei Lautanalysen: Anlaut, Inlaut, Auslaut, Silben, erste Mitarbeit bei Rechtschreibgesprächen und Fehleranalysen Festlegung in Prozenten ist nicht möglich; Berücksichtigung von Qualität und Quantität ist wichtig. - Erarbeitete Strategien erklären können - Strategien auf neue Wörter übertragen können

13 Sonstige Leistungen Stufe 1 - Bewertung der Buchstabenpläne - Erledigen der Hausaufgaben Stufe 2 / 3 / 4 - Bewertung des Rechtschreibanteils der Planarbeit - Richtiges Abschreiben - Erledigen der Hausaufgaben - Gesonderte Berücksichtigung der Rechtschreibleistung in Texten aus dem Unterricht / freien Texten Berücksichtigung von: - Lernniveau - Durchführung: regelmäßig richtig vollständig leserlich Kriterien: s.o. schriftliche Arbeiten / Lernzielkontrollen Die Entscheidung über ein Aussetzen der Note im Lesen und Rechtschreiben bei LRS trifft die Lehrkraft. Auch kann die Höherbewertung des Anteils Sprachgebrauch gegenüber Rechtschreiben und Lesen für die Gesamtnote erfolgen. Auch hierrüber entscheidet die Lehrkraft.

14 Leistungskonzept Deutsch - Lesen Die Beurteilungsgrundlage im Teilbereich Lesen bezieht sich auf die Lehrpläne und die schuleigenen Arbeitspläne. Lernzielkontrollen (LZK) Themen Bewertungskriterien (Anforderungsbereiche: vgl. Arbeitsplan) Stufe 1 LZK auf Buchstaben- Wort- und Satzebene - Buchstabenkenntnis - Sinnentnehmendes Lesen Rückmeldung an Kinder und Eltern durch Smileys, teilweise individuelle Bemerkungen, besonderes Hervorheben des bereits Gekonnten Stufe 2, 3, 4 Lernstandsdiagnosen (zur Auswahl) in regelmäßigen Abständen: - Floh-Lesefitness-Test - alternativ Stolperwörter-Lesetest - Leseolympiade - Fragen zu Lesetexten beantworten - Sinnentnehmendes Lesen Lesenote ab Zeugnis 2. Schuljahr bei Versetzung: AB I : ausreichend AB II: befriedigend bis gut AB III: gut bis sehr gut

15 Sonstige Leistungen Themen Bewertungskriterien (Anforderungsbereiche: vgl. Arbeitsplan) Stufe 1, 2, 3, 4 Nur Stufe 1: Bewertung der Buchstabenpläne Ab Stufe 1: Lies mal Hefte / Lesemalblätter Freiarbeitsmaterial (Karteien, Lesedominos, ) Ab Stufe 2: Lesetexte Sommer- Stumpenhorst Bücherpässe Lernwerkstatt Lepion Arbeitsaufträge auf Arbeitsblättern und in Büchern Sinnentnehmendes Lesen Verständlich vorlesen können Produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Lektüre Gutes Vortragen (auch auswendig) Sich selber einschätzen lernen Interessengeleitete Auswahl Prozessbegleitende Dokumentation: Beobachtungen, Auswertungen Berücksichtigung des Lernniveaus Wöchentliche Kontrolle der Pläne Auswertung der Lies mal Hefte u.a. Auswertung der Bücherpässe Auswertung der Lesetagebücher Auswertung von Lesevorträgen Auswertung angemessener Auswahl von Lesematerial Rückmeldung an Kinder und Eltern durch Smileys (Bewertung siehe oben) teilweise individuelle Bemerkungen, besonderes Hervorheben des bereits Gekonnten Lesetagebuch Vorlesen / Lesevortrag / Buchvorstellung Selbstständige Auswahl von Lesematerial

16 Leistungskonzept Deutsch Lesen: Gewichtung/Benotung 1. Gewichtung: Bewertungskriterien 3. Benotung Bewertung durch prozessbegleitende Dokumentation Lernzielkontrollen: 2. Gewichtung Themen Sinnentnehmendes Lesen: ca. 75 % Vorlesen und Lesevortrag: ca. 25 % Lesenoten: AB I : ausreichend AB II: befriedigend bis gut AB III: gut bis sehr gut Interesse am Lesen: ergänzende Funktion In Stufe 3 erhält VERA eine ergänzende Funktion zur Leistungsbewertung

17 Leistungskonzept Deutsch Gesamtbewertung Zusammensetzung der Gesamtnote Deutsch Die Gesamtnote im Fach Deutsch setzt sich zusammen aus Sprachgebrauch, Lesen und Rechtschreiben. Dabei hat der Sprachgebrauch die stärkste Gewichtung. Zeugnisformulierungen (sind in der Überarbeitung) Unterteilung des Bereiches Schreiben in Sprachgebrauch und Rechtschreiben Insgesamt sollten die 3 Lernbereiche eindeutig zuzuordnen sein: -Lesen -richtig schreiben -Sprachgebrauch (mündlich / schriftlich) Standardisierte Tests wie der HSP oder der Stolperwörterlesetest und auch der Floh-Lesefitness-Test sind nicht obligatorisch.