Download. Englisch. Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2. At school und My body. Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel

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1 Download Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 At school und My body Grundschule Julia Strobel Anne Charlotte Sutter Downloadauszug aus dem Originaltitel: Englisch d unterrichten en und

2 Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 At school und My body Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 Komplett vorbereitete Unterrichtsstunden und direkt einsetzbare Praxismaterialien Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Zum Aufbau des Buches Jede Themeneinheit ist gleich aufgebaut und untergliedert sich in die beiden großen Teile Theorie und Material: Theorie: Die Theorieseiten enthalten alle notwendigen Informationen, um erfolgreich eine Unterrichtseinheit zu jedem Thema durchführen zu können. Sie sind ebenfalls nach einen einheitlichen Schema aufgebaut, sodass Sie sich schnell und einfach orientieren können. Kompetenzen und Stundenziele: Alle Kompetenzen in diesem Band sind aus dem Bildungsplan 2004 Grundschule Baden-Württemberg entnommen, finden sich aber in dieser oder ähnlicher Form auch in den Lehr- und Bildungsplänen der anderen Bundesländer wieder und sind deshalb als allgemeingültig anzusehen. Die Stundenziele konkretisieren die Kompetenzen nochmals und sind an den genauen Inhalt der Stunde angepasst. Vokabeln und Chunks: Hier findet immer eine Unterteilung statt in Vokabeln und Chunks nicht in jeder Unterrichtseinheit finden sich allerdings Chunks. Bei den Vokabeln gibt es einen aktiven Wortschatz, die Vokabeln, die die Kinder lernen und sprechen (in der Regel Wortschatz aus dem jeweiligen Themenbereich), und einen passiven Wortschatz, die Vokabeln, die ausschließlich der Lehrer verwendet (oft Wortschatz, der über den jeweiligen Themenbereich hinausgeht und eher allgemeiner Natur oder aus einem anderen Themenbereich entnommen ist). Der passive Wortschatz ist in Klammern gesetzt. Bei den aufgelisteten Chunks handelt es sich immer um die Chunks, die in der Stunde verwendet werden. Chunks, die in Folgestunden sinnvoll mit dem Thema verknüpft werden können, sind in der Ideensammlung für weitere Stunden extra aufgeführt. Die Vokabeln und Chunks der Stunde sind alle auf der beiliegenden Audio-CD enthalten, gesprochen von einem native speaker. Material: Hier sind übersichtlich alle Materialien aufgelistet, die für die Stunde benötigt werden. Vorbereitung für die Stunde: Stichpunktartig ist hier aufgeführt, was wie vorbereitet und welches Material evtl. noch wie aufbereitet werden muss. Die Bildkarten können angemalt und laminiert, aber auch so verwendet werden. Wo eine Farbigkeit der Bildkarten notwendig ist, ist es extra angegeben. Tafelbild: In einigen Stunden ist ein Tafelbild notwendig dieses ist dann unter diesem Punkt abgebildet. Tipps für die Stunde: Manche Stunden erfordern Extra-Hinweise. Ist dies der Fall, sind diese hier aufgeführt. Stundenverlauf: Bei den ausgearbeiteten Stunden handelt es sich jeweils um eine Einführungsstunde zum Thema, diese ist oft lehrerzentriert. Der Stundenverlauf ist aus Gründen der Übersichtlichkeit im praktischen Querformat angelegt und immer auf einer oder mehreren Extraseiten, sodass er gesondert ausgedruckt und mit in die Stunde genommen werden kann. Ideensammlung für weitere Stunden: Ebenfalls jeweils auf einer Extraseite findet sich hier in übersichtlicher Pinnwandoptik eine Vielfalt an Ideen für weitere (dann in der Regel schülerzentrierte) Stunden, um das Gelernte zu festigen, das Thema fortzuführen oder einfach anders zu gestalten. Material: Die Materialseiten enthalten alle Kopiervorlagen, die für die Einführungsstunde benötigt werden. Es handelt sich dabei um so vielfältige Materialien wie Bildkarten, Bastelvorlagen, Lied- und Reimtexte, Arbeitsblätter, Storykarten usw. Die Kopiervorlagen sind nummeriert. Zum Aufbau des Buches 5

4 My pencil case Kompetenzen und Stundenziele Kompetenzen: S verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten Themenfeldern ( ). S können die etwa durch Gestik und Mimik gestützten Anweisungen der Lehrkraft in der Unterrichtsinteraktion verstehen. Stundenziel: S können den Inhalt eines Mäppchens auf Englisch benennen. Vokabeln und Chunks Vokabeln: coloured pencil, pencil, pencil case, pen, rubber 1, ruler, glue stick, scissors 2, sharpener Chunks: I can feel a/an Vorbereitung für die Stunde: Material Bildkarten School things (KV 15) Arbeitsblatt School things (KV 16) Fühlsack, Mäppchen, Decke Spielan leitung What s missing? (KV 17) Spielanleitung Feel it! (KV 18) Bildkarten School things (KV 15) kopieren, evtl. anmalen, ausschneiden und evtl. laminieren Arbeitsblatt School things (KV 16) im Klassensatz kopieren Spielanleitungen zu What s missing? (KV 17) und Feel it! (KV 18) einprägen Fühlsack, Mäppchen und Decke mitbringen 1 rubber bedeutet im AE Kondom. Ein Radiergummi ist dort ein eraser 2 scissors = Schere steht immer im Plural 34 At school

5 Stundenverlauf: Zeit Phase Lehreraktivität Schüleraktivität Sozialform Medien 0:00 0:03 Beginn L führt Anfangsritual durch. 0:03 0:15 Einstieg + Einführung der Wörter L hält den Fühlsack mit dem Mäppchen hoch. L: Guess what it is. L wiederholt S-Äußerungen: Yes, it could be a L lässt S fühlen. L wiederholt S-Äußerungen. L: Let s see what it is. You were right, it s a pencil case. Can you say: pencil case? Very good! L: Please take out your pencil case. L befestigt BK pencil case an Tafel. L: Do you have a pencil? L zeigt gleichzeitig passende BK. L: Show me your pencil. L: What is this? L zeigt BK. L: Repeat after me: pencil. L hängt BK an Tafel. L verfährt mit den anderen Wörtern nach gleichem Muster. 0:20 0:30 Erarbeitung 1 L: Take one (L hält ein Finger hoch) item of your pencil case (L zeigt auf BK). Maybe a pencil (L zeigt auf BK) or scissors or whatever you like. Did you all find something? Show me. (L hält eine Hand hoch) L ruft S in den Sitzkreis. L: Please form a circle. S raten auf Deutsch und Englisch den Inhalt des Fühlsacks. S fühlen den Fühlsack und raten dann nochmal. S: Pencil case. S holen Mäppchen auf den Tisch. S sagen: Yes. S holen Bleistifte heraus und halten sie hoch. S: Pencil. (evtl. zusammen mit L) S sprechen chorisch nach. S suchen sich eines ihrer Schulsachen aus und halten das Ausgesuchte nach oben, sodass der L kontrollieren kann, ob alle die Anweisung verstanden haben. S kommen in den Sitzkreis. Frontal Fühlsack mit Mäppchen, Bildkarten, Tafel, Magnete Sitzkreis Fühlsack, Schulsachen der Kinder L: What did you bring? L hält jedem S nach der Vorstellung seines Gegenstandes den Fühlsack hin, um den Gegenstand hineinzutun. L: Let s play Feel it!. Who wants to start? L reicht den Fühlsack herum. L: That s right, it is a Das Spiel wird solange gespielt, bis der Sack leer ist. S zeigen und benennen, evtl. mithilfe der anderen S oder des L, was sie mitgebracht haben, und legen es in den Fühlsack. Jeder S geht mit einer Hand vorsichtig in den Sack und fühlt. Wenn er einen Gegenstand erkannt hat, darf er ihn auf English benennen: I can feel a/an und herausholen. At school 35

6 0:30 0:40 Festigung L breitet alle erfühlten Schulsachen in der Mitte des Sitzkreises aus L: Let s play What s missing?. Attention! Look what we have: A/An (L zeigt auf den 1. Gegenstand), a/an (L zeigt auf den 2. Gegenstand usw.) Evtl. kann bei der Beschreibung der Name des Kindes ( a/an from Peter ) oder eine Farbe ( a green... ) dazu gesagt werden oder die Anzahl eines bestimmten Gegenstands erfragt werden ( How many pencils have we got? ) L deckt Gegenstände ab. L: Close your eyes. L nimmt unter der Decke einen Gegenstand heraus und steckt ihn in den Fühlsack. L: Open your eyes. L nimmt Decke weg: What s missing?. L: That s right, the is missing. L: Take your item (L zeigt auf die Gegenstände) and go back to your seats, please. S benennen die Gegenstände auf Englisch. S schließen ihre Augen. S öffnen ihre Augen. S äußern Vermutungen, was fehlt. Wurde die richtige Antwort gesagt, darf der S im Fühlsack nachschauen und den Gegenstand wieder an seinen Platz legen. Das Spiel kann ein paar Mal wiederholt werden. S gehen zurück an ihren Platz. 0:40 0:44 Hausaufgabe L hält AB vor sich. L: Can you find all the pencils, scissors, in the picture? Colour them (L nimmt einen Buntstift und malt auf dem AB), count them (L tippt ein paarmal auf das AB) one, two, three and write the number down. (L nimmt Bleistift und schreibt eine 3 in die Luft). L verteilt AB. S notieren Hausaufgabe. Sitzkreis Decke, Fühlsack, Schulsachen der Kinder Arbeitsblatt 0:44-0:45 Abschluss L führt Abschlussritual durch. Nächste Stunde L bespricht AB mit S: How many did you find? 36 At school

7 Ideensammlung für weitere Stunden Kinderbücher: Splat the cat (Rob Scotton) Froggy goes to school (Jonathan London) Weitere Übungen: Anzahl und Farben der Buntstifte erfragen vor jeder Aufgabe benötigtes Material ansagen und zeigen lassen als Ritual einführen Weiterführende Themen: Präpositionen Chunks: Can I borrow your..., please? At school 37

8 38 KV 15 M us A te ns r ic zu ht r Bildkarten School things At school

9 Name: Date: Class: School things How many school things can you find? At school KV 16 39

10 Spielanleitung What s missing? Verteilen Sie die Gegenstände des Themenfeldes school things in der Kreismitte. Wiederholen Sie mit den Kindern die Vokabeln, indem Sie alle Gegenstände benennen. Nun schließt ein Kind die Augen oder geht aus dem Zimmer. Die anderen nehmen einen Gegenstand weg. Nun muss das Kind raten, was fehlt. Das Spiel kann auch mit Bildkarten gespielt werden, die an der Tafel hängen. Statt ein Kind die Augen schließen oder aus dem Zimmer gehen zu lassen, kann bei dieser Variante zum Wegnehmen einer Karte die Tafel kurz umgeklappt werden. Spielanleitung Feel it! Die Gegenstände des Themenfeldes oder deren leicht erkennbaren Umrisse aus Pappe werden in einen Fühlsack gelegt. Die Kinder stecken nacheinander eine Hand in den Sack und versuchen, einen Gegenstand zu ertasten und auf Englisch zu benennen. Zur Kontrolle dürfen sie den Gegenstand aus dem Sack holen. 40 KV 17/KV 18 At school

11 Let s dance the Hokey Pokey! Kompetenzen und Stundenziele Kompetenzen: S verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten Themenfeldern ( ). S können ( ) ein kurzes Lied ( ) nachsprechen (bzw. nachsingen und passende Bewegungen dazu ausführen). S kennen exemplarisch typische Lieder ( ) aus zielsprachlichen Kulturen. Stundenziele: S können Körperteile auf Englisch verstehen und benennen. S können Bewegungsanweisungen ausführen. S singen und tanzen den Hokey Pokey gemeinsam mit L. Vorbereitung für die Stunde: Vokabeln und Chunks Vokabeln: nose, ear, mouth, eye, arm, hand, leg, foot, head, belly, (right, left) Material Tafelfigur Body parts (KV 19) Briefumschläge Handpuppe Sockenpuppe CD-Player Tanzmusik Lied Hokey Pokey (CD Track 7) Lied Hokey Pokey (KV 20) Tafelfigur Body parts (KV 19) auf verschiedenfarbiges Papier kopieren, ausschneiden, laminieren und Einzelteile in Briefumschläge stecken Handpuppe, Sockenpuppe, CD-Player, Tanzmusik und Begleit-CD mitbringen Lied Hokey Pokey (KV 20) auswendig lernen und Tanzschritte dazu üben Briefumschläge im Klassenzimmer verstecken Tipps für die Stunde: Da die Stunde sehr knapp geplant ist, kann man das Verstecken der Umschläge auslassen und diese stattdessen nur verteilen. Dies empfiehlt sich besonders bei lebhaften und großen Klassen. Falls möglich sollten für diese Stunde sechzig Minuten angesetzt werden. My Body 41

12 Stundenverlauf: Zeit Phase Lehreraktivität Schüleraktivität Sozialform Medien 0:00 0:03 Beginn L führt Anfangsritual durch. 0:03 0:07 Einstieg HP zu den Schülern: Hello, boys and girls! HP: I want to make a puppet. L: A puppet like this? L zeigt Sockenpuppe o.ä. HP: No, a board puppet. L: Okay? L schaut verständnislos. HP zu den S: Can you help me? We need to find envelopes like this. (HP hält Umschlag hoch.) L: Okay. Let s go around in the classroom! If you find an envelope, take it and sit down in the semi-circle, please. 0:07 0:22 Erarbeitung 1 HP: Open your envelopes. What did you find? HP ruft alle S nacheinander auf und fragt: What did you find? L lässt S die neuen Wörter stets nochmal wiederholen: Can you repeat this: arm/leg/... S: Hello, Frontal Handpuppe Sockenpuppe leerer Briefumschlag S suchen Briefumschläge und setzen sich, wenn sie einen gefunden haben, in den Halbkreis. S öffnen die Umschläge. S antworten auf Deutsch oder Englisch und heften mithilfe der HP das Körperteil an die richtige Stelle. Alle S wiederholen das neue Wort. Halbkreis Briefumschläge mit Tafelfigurteilen Wenn die Puppe fertig ist, schaut sie sich die HP glücklich an: Oh, it s perfect! Thank you! We have... (HP zeigt auf Arme/Beine/...) L und S fügen das englische Wort ein: two arms/legs/... So werden nochmal alle Körperteile wiederholt. L und S fügen das englische Wort ein: two arms/legs/... L: Please go back to your seats. S gehen zurück an den Platz. 42 My Body

13 0:22 0:27 Festigung 1 L: Let s see what you ve learned. Show me your arm/ your leg/ S zeigen ihren Arm/ihr Bein/... Frontal 0:27 0:35 Erarbeitung 2 L lässt S aufstehen: Please stand up. L macht Tanzmusik an: Can you dance? L tanzt ein bisschen. L macht Musik aus: Very good. Do you know the Hokey Pokey? Let s dance the Hokey Pokey! Show me your left arm. Very good. You put your left arm in (L streckt linken Arm nach vorne und wartet bis alle S den linken Arm ebenfalls nach vorne strecken), your left arm out (L streckt linken Arm nach hinten und wartet bis alle S den linken Arm ebenfalls nach hinten strecken), in, out, in, out (L streckt linken Arm im Takt nach vorne und hinten und wartet bis alle S das Gleiche tun) shake it all out (L schüttelt linken Arm und wartet bis alle S das auch tun). Can you do it with your right leg? (L gibt gleiche Anleitung etwas schneller mit dem rechten Bein) 0:35 0:44 Festigung 2 L bittet S in den Kreis: Please form a circle! L tanzt mit S den Hokey Pokey mit Musik. L: Well done, boys and girls! Now go back to your seats, please. 0:44 0:45 Abschluss L führt Abschlussritual durch. S stehen auf. S tanzen mit. S kommen in den Kreis. S tanzen den Hokey Pokey. S gehen zu ihren Plätzen zurück. Frontal CD-Player, Tanzmusik Kreis CD Nächste Stunde L wiederholt Tanz mit S. My Body 43

14 Ideensammlung für weitere Stunden Lieder: Head and shoulders, knees and toes (CD Track 8, KV 21) If you`re happy and you know it (CD Track 6, KV 14) Kinderbücher: From head to toe (Eric Carle) Weiterführende Themen: Wortschatzerweiterung: back, hair, toes, fingers, knees, shoulders,... Spiele: Simon says ( Die Basis ) Weitere Übungen: Monster drawings Morgengymnastik 44 My Body

15 Tafelfigur Body parts My Body KV 19 45

16 Hokey Pokey Lied und Text: traditionell You put your right hand in, your right hand out, in großem Kreis stehen, rechte Hand hineinstrecken rechte Hand hinter sich aus dem Kreis strecken in, out, in, out, shake it all out. You do the Ho - key Po - key, Hand schnell in und aus dem Kreis ziehen, 2x Hand ausschütteln klatschen and you turn a - round. That s what it s all a - bout. Finger auf Kopf und um eigene Achse drehen im Takt klatschen Oh, the Ho-key Po - key, Oh, the Ho-key Po - key. zu zweit einhaken und im Kreis drehen Oh, the Ho-key Po - key. And that s what it s all a - bout. Richtung wechseln zu zweit voreinander stehen, klatschen und bei about mit beiden Händen über den Kopf beim Partner auf die ebenfalls erhobenen Hände klatschen 2. left hand 3. right foot 4. left foot 5. whole self Richtung wechseln Head and shoulders, knees and toes Lied: traditionell, Text: adaptiert Head and shoul - ders, knees and toes, knees and toes, head and shoul-ders, knees and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose, head and shoul-ders, knees and toes, knees and toes. Zeigen Sie mit beiden Händen auf die benannten Körperteile. Ziehen Sie am besten die Schuhe aus, damit toes als Zehen erkennbar sind. 46 KV 20/KV 21 My Body

17 Impressum 2013 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autor: Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel Illustrationen: Corina Beurenmeister