Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2

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1 Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2 Sally 1 und 2 1. Schuljahr Activity Book Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs Schuljahr Activity Book Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 1/8

2 Kommunikative Fertigkeiten Hör-/Hörsehverstehen (1) Körpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears) ActB 2, z. B.: S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip) (2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal Dazu gehören alle Höraufträge zu Aufgaben im Activity Book (Listen and point. Listen and colour. Listen and draw lines. Listen and number, ). In den Lehrermaterialien werden in den Übersichten am Beginn der einzelnen Units auch classroom phrases aufgeführt. (3) alters- und lernstandsangemessenen Hörtexten inhaltlich folgen ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears) ActB 2, z. B.: S. 4 (Hooray for fish), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man), 34 (We re going on a bear hunt) Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 2/8

3 Sprechen (1) sich verständlich machen auch nonverbal Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.) (2) sich mit eingeübten Redemitteln vorstellen ActB 1, z. B.: S. 4 (3) eingeübte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen (4) Sachverhalte mit Unterstützung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen (5) einfache, geübte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begrüßen, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren ActB 1, z. B.: S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 6 (Song: It's so easy to say hello), S. 15 (Reim: Two little eyes), 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears) ActB 2, z. B.: S. 9 (Song: I'm Jumping Jack), 10 (Story: Silly Willy), 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man) Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.) Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Lehrermaterialien Sally 1, Vorwort (S. 5 ff.) (6) kurze, eingeübte Rollentexte wiedergeben ActB 1, z. B.: S. 32/33 (Story: Golidlocks and the three bears) ActB 2, z. B.: S. 19 (Story: The enormous turnip), 32 (The Gingerbread Man) Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 3/8

4 Leseverstehen, Schreiben (1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wörtern und Wendungen erkennen ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten) (2) das Schriftbild bekannter Wörter Bildern zuordnen ActB 2, z. B.: (3) einzelne gut bekannte Wörter abschreiben ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 18 (Gemüse), 20 (Wetter), S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten) Hinweise zu grey words siehe Lehrermaterialien Sally 2, Vorwort (S. 9) Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 4/8

5 Sprachliche Mittel Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel (1) einzelne Laute voneinander unterscheiden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (2) eingeübte Wörter und Redewendungen verständlich aussprechen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätzen erkennen (4) einzelne Wörter und Satzstrukturen als Basis für einen Grundwortschatz verwenden (5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wörtern anwenden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. ActB 2, z. B.: S. 6 (Schulsachen, Präpositionen), 9 (Körperteile), 11 (Kleidungsstücke), 12 (Verben), 15 (Spielzeug), 18 (Gemüse), 19 (Wendung aus Story The enormous turnip), 20 (Wetter), 21 (Bauernhoftiere), 25 (Happy Halloween), 26 (Merry Christmas), 28/29 (Farben), 30/31 (Jahreszeiten) Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Bewegungen bei Reimen und Liedern. ActB 1, z. B. S. 15, 25 (6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen ActB 1, z. B. S. 9, 25 (7) häufig verwendete Präpositionen unterscheiden ActB 2, z. B. S. 6, 15 (8) formelhafte Sätze bilden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 5/8

6 Kulturelle Kompetenz Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz (1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen (2) Geschichten, Bilderbücher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. ActB 1, z. B. S. 5 (Reim: Two little blackbirds), 10 (Reim: Ten red apples), 32/33 (Märchen: Goldilocks and the three bears) Lieder und Reime auf der CD ActB 2, z. B. S. 2/3 (Bilderbuch: Hooray for fish), 10 (Bilderbuch: Silly Willy), 19 (Märchen: The enormous turnip), 22 (Märchen: I know an old lady who swallowed a fly), 26 (19 (Märchen: Little Robin Red Vest), 27 (Bilderbuch: Peter Rabbit), 32/33 (Märchen: The Gingebread Man), 36 (Märchen: We re going on a bear hunt) Lieder und Reime auf der CD (3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Länder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen z. B. Abbildungen der Schulkinder in Schuluniform ActB 2, S. 8 (Schuluniform) Feste und Bräuche z. B. Geburtstag (ActB 1, S. 38), Halloween (ActB 2, S. 25), Weihnachten (ActB 1, S., 34, ActB 2, S. 26) Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 6/8

7 Übersicht verbindlicher Begriffe Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite word sentence, question (Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; noun, singular, plural beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.) verb article (the) Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 7/8

8 Prozessbezogene Kompetenzen Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Sprachlernkompetenz (und -strategien) Lern- und Arbeitstechniken nutzen Vergleiche mit der Erstsprache anstellen Besonderheiten entdecken Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungsmöglichkeiten werden ebenso wie ein Sprachenportfolio in den Lehrermaterialien angeboten. kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren Kommunikative Kompetenz einsprachigen Unterrichtssituationen folgen Hilfen nutzen Hinweise und Anregungen z. B. für chat points werden in den Lehrermaterialien angeboten. Gespräche initiieren auf Fragen und Antworten reagieren Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, 8/8