Kompetenzraster im Gartenbau
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- Edwina Müller
- vor 7 Jahren
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Transkript
1 Kompetenzraster im Gartenbau Zu viele Kompetenzen machen unsympathisch
2 Was? Warum? Wie? Meinungsaustausch, Erfahrungen, Übung
3 Gerhard Foos, Carl-Hofer-Schule Karlsruhe 1993 Gärtner, Fachrichtung Garten- und Landschaftsbau 2000 Dipl. Ing. (FH) Landespflege Direkteinstieg Ausbilderin Frau Hannelore Hammer 2014 Aufstiegslehrgang (höhere Dienst) Ausbilderin Frau Hannelore Hammer
4 Kompetenzraster keine Definition
5 Ein Beispiel:
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7 Lernstufe: A1 Erinnern Fakten und Informationen wiedergeben. angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren, wiederholen fahren Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben.
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10 Lernstufe: A1 Erinnern Fakten und Informationen wiedergeben. angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren, wiederholen A2 Verstehen Informationen, Ideen und Konzepte verstehen und erläutern ableiten, begründen, beschreiben, deuten, erklären, erläutern, interpretieren, skizzieren, verstehen, zuordnen fahren Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären.
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12 Lernstufe: A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden Fakten und Informationen wiedergeben. Informationen, Ideen und Konzepte verstehen und erläutern Probleme lösen in einem neuen Zusammenhang durch Anwenden erworbenen Wissens. angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren, wiederholen ableiten, begründen, beschreiben, deuten, erklären, erläutern, interpretieren, skizzieren, verstehen, zuordnen anwenden, aufstellen, einteilen, erarbeiten, erklären, herausfinden, organisieren, vergleichen, verwenden fahren Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären. Ich kann mit dem fahren.
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14 Lernstufe: A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren Fakten und Informationen wiedergeben. Informationen, Ideen und Konzepte verstehen und erläutern Probleme lösen in einem neuen Zusammenhang durch Anwenden erworbenen Wissens. Informationen prüfen und gliedern, Schlussfolgerungen ziehen, Beweise finden, Teile unterscheiden. fahren angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren, wiederholen Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. ableiten, begründen, beschreiben, deuten, erklären, erläutern, interpretieren, skizzieren, verstehen, zuordnen Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären. anwenden, aufstellen, einteilen, erarbeiten, erklären, herausfinden, organisieren, vergleichen, verwenden Ich kann mit dem fahren. analysieren, ermitteln, klassifizieren, prüfen, testen, untersuchen, vergleichen Ich kann die Fehlerquelle ausfindig machen und diese beheben.
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17 Lernstufe: A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren C1 Erschaffen fahren Fakten und Informationen wiedergeben. angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren, wiederholen Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. Informationen, Ideen und Konzepte verstehen und erläutern ableiten, begründen, beschreiben, deuten, erklären, erläutern, interpretieren, skizzieren, verstehen, zuordnen Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären. Probleme lösen in einem neuen Zusammenhang durch Anwenden erworbenen Wissens. anwenden, aufstellen, einteilen, erarbeiten, erklären, herausfinden, organisieren, vergleichen, verwenden Ich kann mit dem fahren. Informationen prüfen und gliedern, Schlussfolgerungen ziehen, Beweise finden, Teile unterscheiden. analysieren, ermitteln, klassifizieren, prüfen, testen, untersuchen, vergleichen Ich kann dien Fehlerquelle ausfindig machen und diese beheben. Ein neues Produkt erschaffen, alternative Lösungen finden. entwerfen, berechnen, durchführen, entwickeln, konstruieren, lösen, modifizieren, planen Ich kann ein konstruieren.
18 Lernstufe: A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren C1 Erschaffen C2 Beurteilen Fakten und Informationen wiedergeben. Informationen, Ideen und Konzepte verstehen und erläutern. Probleme lösen in einem neuen Zusammenhang durch Anwenden erworbenen Wissens. Informationen prüfen und gliedern, Schlussfolgerungen ziehen, Beweise finden, Teile unterscheiden. Ein neues Produkt erschaffen, alternative Lösungen finden. Einen Kriterienkatalog erstellen, eine Entscheidung oder einen Standpunkt rechtfertigen. angeben, aufsagen, aufzählen, benennen, beschreiben, formulieren, nennen, skizzieren ableiten, begründen, beschreiben, deuten, erklären, erläutern, interpretieren, skizzieren, verstehen anwenden, einteilen, erarbeiten, erklären, herausfinden, organisieren, vergleichen, verwenden analysieren, ermitteln, klassifizieren, prüfen, testen, untersuchen, vergleichen entwerfen, berechnen, durchführen, entwickeln, konstruieren, lösen, modifizieren, planen begutachten, beurteilen, bewerten, entscheiden, hinterfragen, Kriterien aufstellen fahren Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären. Ich kann mit dem fahren. Ich kann dien Fehlerquelle ausfindig machen und diese beheben. Ich kann ein konstruieren. Ich kann das Ergebnis () kritisch beurteilen.
19 Kompetenzbereiche: Kompetenzraster: Lernfortschritte: A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren C1 Erschaffen C2 Beurteilen fahren Ich kann den Unterschied zwischen PKW und angeben. Ich kann die Aufgaben der einzelnen Bauteile am erklären. Ich kann mit dem fahren. Ich kann dien Fehlerquelle ausfindig machen und diese beheben. Ich kann ein konstruieren. Ich kann einen Kriterienkatalog für ein Bonanzarad erstellen. Kochen Ich kann wichtige Zutaten nennen. Ich kann erläutern, wie die Zutaten das Gericht verändern. Ich kann aus den Zutaten ein Gericht kochen. Ich kann angeben warum es nicht schmeckt. Ich kann ein eigenes Gericht kreieren.
20 Kompetenzraster im Gartenbau oder der lange, steinige Weg
21 Kompetenzraster im Gartenbau:
22 Kompetenzraster im Gartenbau: Herstellen von Belagsflächen A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren C1 Erschaffen C2 Herstellen von Belagsflächen Ich kann den fachgerechten Aufbau wichtiger Verkehrsflächen skizzieren und die erforderlichen Materialien nennen. Ich kann die Aufgabe der Schichten erklären und die notwendigen Materialien zuordnen. Ich kann anhand der technischen Regelwerke (RStO, ZTV-Wegebau) die Einbaustärken der Schichten des Oberbaus ermitteln. Ich kann mögliche Ursachen für aufgetretene Baumängel ausmachen, erklären wie sie zustande gekommen sind und Möglichkeiten zur Mängelbeseitigung entwickeln. Ich kann einen Kunden bei der Planung einer Verkehrsfläche beraten und eine fachlich korrekte Planung durchführen.
23 Warum?
24 Wie arbeite ich mit einem Kompetenzraster? A1 Erinnern A2 Verstehen B1 Anwenden B2 Analysieren C1 Erschaffen C2 Herstellen von Belagsflächen Ich kann den fachgerechten Aufbau wichtiger Verkehrsflächen skizzieren und die erforderlichen Materialien nennen. Ich kann die Aufgabe der Schichten erklären und die notwendigen Materialien zuordnen. Ich kann anhand der technischen Regelwerke (RStO, ZTV-Wegebau) die Einbaustärken der Schichten des Oberbaus ermitteln. Ich kann mögliche Ursachen für aufgetretene Baumängel ausmachen, erklären wie sie zustande gekommen sind und Möglichkeiten zur Mängelbeseitigung entwickeln. Ich kann einen Kunden bei der Planung einer Verkehrsfläche beraten und eine fachlich korrekte Planung durchführen.
25 Wie arbeite ich mit einem Kompetenzraster?
26 Wie arbeite ich mit einem Kompetenzraster? Lernstandserhebung, Selbsteinschätzung (Lehrer, Schüler) Ziele setzen (Schüler): Ich will Lernstufe C1 erreichen Beratungsgespräche (Lehrer) Kompetenzen erreicht (Selbstkontrolle, Schüler) Überprüfen (Lehrer) Aufgaben oder Lernjobs Unterrichtsmaterialien
27 Wie arbeite ich mit einem Kompetenzraster? Lernjob (Projektaufgabe für die ganze LPE) Aufgabe 1 mit Text und Aufgabe 2 mit Text Lernwegeliste Checklisten Lerntagebuch
28 Alles klar? Fragen? Meinungen? Eigene Erfahrungen?
29 Arbeitsauftrag! Partnerarbeit Erarbeiten Sie ein Kompetenzraster zu einer LPE Ihrer Wahl.
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CURRICULUM AUS NATURWISSENSCHAFTEN Physik und Chemie 1. Biennium FOWI
Allgemeine Ziele und Kompetenzen Der Unterricht der soll den SchülerInnen eine aktive Auseinandersetzung mit physikalischen und chemischen Phänomenen ermöglichen. In aktuellen und gesellschaftsrelevanten
Überprüfung der Bildungsstandards in den Naturwissenschaften. Chemie Marcus Mössner
Überprüfung der Bildungsstandards in den Naturwissenschaften Bildungsstandards im Fach Chemie für den Mittleren Bildungsabschluss (Beschluss vom 16.12.2004) Die Chemie untersucht und beschreibt die stoffliche
Schulinterner Lehrplan Franz-Stock-Gymnasium, Jahrgangsstufe 9. Erwartete prozessbezogene Kompetenzen am Ende der 9. Klasse:
Schulinterner Lehrplan Franz-Stock-Gymnasium, Jahrgangsstufe 9 Erwartete prozessbezogene Kompetenzen am Ende der 9. Klasse: Argumentieren/Kommunizieren Mathematische Zusammenhänge mit eigenen Worten erläutern
Thema: Schwerpunkt: Mensch und Umwelt im Gedicht (Deutschbuch 8, Kapitel 12, alternativ: Baumgedichte)
Schwerpunkt: Mensch und Umwelt im Gedicht (Deutschbuch 8, Kapitel 12, alternativ: Baumgedichte) Musik, Kunst 8.1 Kurzreferate gestaltendes Sprechen lyrischer Texte, auswendig vortragen Einen Schreibplan
Kapitel I Reelle Zahlen. Arithmetik / Algebra
Themen/Inhalte inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Aufgaben (Minimum) integrierende Wiederholung Zeit Kapitel I Reelle Zahlen Erkundungen 1. Von bekannten und neuen Zahlen 2. Wurzeln
Buch Medien / Zuordnung zu den Kompetenzbereichen Seite Methoden inhaltsbezogen prozessbezogen
Quadratwurzel Reelle Zahlen Quadratwurzeln Reelle Zahlen Zusammenhang zwischen Wurzelziehen und Quadrieren Rechenregeln Umformungen (Bd. Kl. 9) 7 46 8 18 19 20 21 24 25 29 30 34 + 2 mit Excel Beschreiben
Argumentieren/Kommunizieren
4 Wochen Geometrie Erfassen Grundbegriffe, Kreisfläche, Kreislinie, Radius, Mittelpunkt, Durchmesser kennen, benennen und differenzieren Benennungen beim Winkel, Scheitel, Beschriftungen Neben, Scheitel,
Ich und mein Leben. Die Frage nach dem Selbst. Fragenkreis 1: (1.HJ) Städtische Gesamtschule Neukirchen-Vluyn
Fragenkreis 1: (1.HJ) Die Frage nach dem Selbst 5. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen sie in geeigneten
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: These, Begründung, Beispiel - überzeugend argumentieren. Sprache zielgerichtet einsetzen (Klasse 5/6) Das komplette Material finden