Abiturprüfung auf Basis der Kernlehrpläne Beispielaufgabe

Transkript

1 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 1 von 7 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung auf Basis der Kernlehrpläne Beispielaufgabe Italienisch (n), Grundkurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2. Aufgabenstellung 1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Riassumete le informazioni biografiche su Adriana Musella. (comprensione) 2. Analizzate l approccio di Adriana Musella alla lotta contro la mafia. (analisi) (9 Punkte) (15 Punkte). Adriana Musella afferma: solo attraverso i giovani si poteva formare una società nuova. Commentate questa citazione, indicando possibilità e difficoltà dell impegno dei giovani conto la mafia. (commento) (18 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert. Un vostro amico italiano, che trascorrerà un semestre presso un università tedesca, sta cercando una sistemazione. Si rivolge a voi perché nel corso delle sue ricerche ha trovato questo articolo, ma ha delle difficoltà a capire che cosa sia una WG. Scrivetegli un in cui gli illustrate le particolarità di questo modo di vivere, facendo riferimento ai contenuti essenziali del testo. (mediazione) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab.

2 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 2 von 7. Materialgrundlage Text A: Desiree Sara Serventi: Intervista ad Adriana Musella. Presidente del Coordinamento Nazionale Antimafia Riferimenti (Tag des Zugriffs: ) Textumfang: 50 Wörter Text B: Hanna: So wohne ich: Das Leben in der WG. 10. Dezember (Tag des Zugriffs: ) Textumfang: 27 Wörter. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 1. Inhaltliche Schwerpunkte des Kernlehrplans Klausurteil A: Gegenwärtige politische und soziale Diskussionen Klausurteil B: Lebens- und Erfahrungswelt junger Erwachsener 2. Fokussierungen lt. Abiturvorgaben Klausurteil A: Gesellschaftliche Realität in Italien La Sicilia: aspetti politici ed economici, turismo, lotta alla mafia Klausurteil B: Lebensentwürfe und Stile. Medien/Materialien Klausurteil A: Sach- und Gebrauchstexte Klausurteil B: Sach- und Gebrauchstexte 5. Zugelassene Hilfsmittel Ein- und zweisprachiges Wörterbuch Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung

3 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite von 7 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (comprensione) 1 benennt die wesentlichen Daten zur äußeren Textbeschreibung: Autorin; Textsorte; Erscheinungsjahr und das Globalthema des Textes. 2 benennt die Herkunft Adriana Musellas als Tochter von Gennaro Musella, der selbst Opfer der Mafia wurde. beschreibt die aktuelle Aufgabe Adriana Musellas: Präsidentin des Coordinamento Nazionale Antimafia; kämpft in dieser Funktion gegen die Mafia, indem sie Projekte für Jugendliche und Demonstrationen organisiert. benennt die Tatsache, dass Adriana Musella sich nur mit Eskorte in der Öffentlichkeit bewegen kann Teilaufgabe 2 (analisi) 1 erläutert den persönlichen Ansatz Adriana Musellas beim Kampf gegen die Mafia: Tod des Vaters soll nicht umsonst gewesen sein; Unbeugsamkeit trotz bestehender Bedrohung. 2 erläutert darüber hinaus die Überzeugung Adriana Musellas, dass auch die Morde von Capaci einen Widerstand der Menschen gegen die Mafia hervorgerufen haben. erläutert die grundsätzliche Herangehensweise Adriana Musellas im Kampf gegen die Mafia: effektiver Kampf funktioniert nur über die Jugend, da eine grundlegende Veränderung der Gesellschaft bzw. eine Kulturrevolution nötig ist; diese Veränderung erreicht man durch (Aus-)bildung, Umschulung und Sensibilisierung. erläutert den Ansatz Adriana Musellas mithilfe von Demonstrationen ewas zu bewirken: Demonstrationen als öffentliche Anklage und als Zeichen einer existierenden Zivilgesellschaft. 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) 5

4 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite von 7 Teilaufgabe (commento) 1 setzt sich einleitend mit dem Zitat auseinander und erläutert die Notwendigkeit der Einbeziehung Jugendlicher in den Kampf gegen die Mafia, um durch einen Generationswechsel eine grundlegende und nachhaltige Veränderung im Bewusstsein der Menschen zu bewirken. 2 erläutert unter Einbeziehung von Kontextwissen die Möglichkeiten Jugendlicher im Engagement gegen die Mafia (z. B. Engagement in Antimafiaorganisationen wie Libera Terra oder Addiopizzo; Beteiligung an Demonstrationen; Durchführung von Schulprojekten; Verbreitung von Inhalten mithilfe neuer Medien). erläutert unter Einbeziehung von Kontextwissen Schwierigkeiten Jugendlicher im Kampf gegen die Mafia (z. B. möglicher Verlust an Sicherheit; Konflikte mit Familie und Eltern; Verzicht auf vermeintliche Hilfen z. B. bei der Arbeitssuche; Angst; Isolation in einer von der Mafia geprägten Gesellschaft). bewertet abschließend Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Kampfes Jugendlicher gegen die Mafia und kommt zu einem begründeten Fazit. 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) 5 5

5 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 5 von 7 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die Intention und den Adressaten aus. 2 beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. 6 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktions- und Interpretationswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 6 Sprachrichtigkeit beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 12 Orthographie

6 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 6 von 7 Klausurteil B: Teilleistungen Kriterien (Sprachmittlung) Teilaufgabe (mediazione) a) inhaltliche Leistung gibt die wesentlichen Inhalte im Sinne der Aufgabenstellung sinngemäß zusammenfassend wieder. 1 fasst die Merkmale einer Wohngemeinschaft in Deutschland zusammen: junge Leute, meist Studenten, mieten zusammen eine Wohnung, um einerseits preisgünstig zu leben, aber andererseits auch eine Art Lebensgemeinschaft zu bilden. stellt das im Artikel vorgestellte Beispiel der Studentin Hanna dar: Entscheidung zu Hause auszuziehen und sich eine WG zu suchen; verschiedene Castings für WG-Zimmer; Übernahme eines Platzes in einer 2er-WG. fasst ausgehend von Hannas Bericht typische Merkmale des WG-Lebens in Deutschland zusammen: positive Erfahungen aufgrund vieler Gemeinsamkeiten mit ihrer Mitbewohnerin; gemeinsames Einladen von Freunden; gemeinsames Arbeiten. gibt Hannas Meinung wieder, dass das Leben in einer WG Toleranz und Offenheit bedarf, aber auch eine Lebenserfahrung ist, die jeder einmal gemacht haben sollte. 18

7 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 7 von 7 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Kernlehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR). Kommunikative Textgestaltung 1 richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Intention und den/die Adressaten im Sinne der Aufgabenstellung aus. 2 berücksichtigt den situativen Kontext. beachtet die Textsortenmerkmale des geforderten Zieltextformats. erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 5 gestaltet ihren/seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 9 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig, ggf. unter Verwendung von Kompensationsstrategien. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktionswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 9 Sprachrichtigkeit beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 11 Grammatik 12 Orthographie 9