DER EINFLUSS DES SPIELMEDIUMS UNO AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MIA SMA NEGERI 1 SEI RAMPAH IM JAHRGANG 2014/2015

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1 DER EINFLUSS DES SPIELMEDIUMS UNO AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MIA SMA NEGERI 1 SEI RAMPAH IM JAHRGANG 2014/2015 Azmi Ridha Yusti Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum. Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum. AUSZUG Das Ziel dieser Untersuchung ist es, der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Sei Rampah durchgeführt. Das verwendete Spielmedium der Untersuchung ist Uno. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah. Es ist die Klasse XI MIA 2, die aus 53 Personen besteht und mit dem Spielmedium Uno unterrichtet wird, und Klasse XI MIA 3, welche aus 51 Personen besteht und mit dem konventionellen Medium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 56,792. Die höchste Punkte ist 80 und die niedrigste Punkte ist 25, die Standardabweichung ist 13,448. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 56,764, mit der höchsten Punkte 80 und niedrigsten Punkte 20, die Standardabweichung ist 13,813. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 72,641. Die höchste Punkte ist 95 und niedrigste Punkte ist 45, die Standardabweichung ist 12,882. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 60,196 mit der höchsten Punkte 85, niedrigsten Punkte 30, und die Standardabweichung ist 12,528. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann gesehen werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse besser als in der Kontrollklasse ist. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler durch das Spielmedium Uno gibt. Schlüsselwörter: Spielmedium UNO, die Wortschatzbeherrschung, der Schüler.

2 EINLEITUNG Die Sprache spielt eine wichtige Rolle, um Informationen auf der ganzen Welt zu erhalten, besonders die Informationen in der Fremdsprache. Eine dieser Fremdsprachen ist Deutsch, die an der SMA und MA in Indonesien unterrichtet wird. Beim Deutschlernen an der Schule wird von den Schülern erwartet, dass sie miteinander auf Deutsch interagieren. Auβerdem können Informationen ausgetauscht werden sowie Meinungen und Wünsche in guter und richtiger Sprache ausgedrückt werden. Bei der Kommunikation werden vier Sprachkompetenzen gebraucht. Das sind das Hören, das Lesen, das Sprechen und das Schreiben. Ein Faktor ist die Wortschatzbeherrschung. Je gröβes das Wortschatzrepertoire ist, desto besser ist die Sprachkompetenz in der Fremdsprache. Mit einem groβen Wortschatz fällt es einer Person auch leichter, zu kommunizieren. Basierend auf dem Interview mit dem Deutschlehrer und der eigenen Beobachtung in der Klasse an der SMA Negeri 1 Sei Rampah wurden folgende Erkenntnisse gewonnen. Beim Deutschlernen haben die Schüler kein deutsches Wörterbuch. Der Lehrer versucht dieses Problem mit Bildern beim Lernprozess zu überwinden. Aber nachdem Unterricht vergessen schnell die Schüler die neuen Wörter, weil die Schüler wenig Übung mit dem Wortschatz haben. Die Schüler haben auch Schwierigkeiten, wenn der Lehrer sie bittet, einen einfachen deutschen Satz zu sprechen. Darüber hinaus haben die Schüler wenig Motivation Deutsch zu lernen, weil der Lehrer nur konventionelle Methoden anwendet. Die geringe Verwendung von Hilfsmitteln im Unterricht erschwert es dem Lehrer zu unterrichten. Im Klassenraum gibt es nur eine Schreibtafel, um das Material zu erklären und Lautsprecher, um Texte von einer CD zu hören. Auβerdem gibt es keinen Monitor um Videos zu sehen, sodass der Lehrer Schwierigkeiten hat, deutschen Wortschatz mit optimalen Methoden zu unterrichten. Der deutsche Wortschatz beinhaltet viele grammatikalische Schwierigkeiten. Die Grammatik

3 besteht aus Adjektiven, Verben, Nomen, Konjunktionen, Pronomen, Präpositionen und anderem. Die Schüler haben Schwierigkeiten die deutsche Grammatik zu beherrschen. Eine Möglichkeit den Wortschatz zu beherrschen, ist immer in das Wörterbuch zu sehen. Beim Deutschlernen müssen die Schüler aktiv sein. Deshalb wird ein interessanter und innovativer Lernprozess gebraucht. Der Lernprozess mit dem Spielmedium ist interessant und kann die Schüler bei der Wortschatzbeherrschung motivieren. Eins dieses Spielmedien ist das Spielmediums Uno. Das Spielmedium Uno ist ein Spiel aus Italien. Auf italienisch bedeutet Uno,,eins. Das Spielmedium Uno wird von der Jugend in Indonesien in Java besonders gerne gespielt (vgl. Nurhasanah, 2013: 1). Dieses Spielmedium Uno soll nun zum Erlernen des deutschen Wortschatzes modifiziert werden, in dem auf die Karten jeweils ein Nomen aufgeklebt wird. Dieses Spielmedium Uno wird damit zum Hilfsmittel bei der deutschen Wortschatzbeherrschung. Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin für die Untersuchung zum Thema,,Der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015. THEORETISCHE GRUNDLAGE Die Lernmedien Gerlach und Elly (vgl. Sanjaya, 2008: 163) stellen fest,,,medien bilden wie Personen, Instrumente, Stoffe oder Aktivitäten, eine gute Kondition für die Schüler, um ihre Kenntnisse, Kompetenz und Einstellung zu verbessern. Ladenthin (vgl. Barsch, 2006: 25) behauptet, dass die Unterrichtsmedien reale Gegenstände sind, die als Lernobjekte oder Hilfsmittel dienen. Die Lernobjekte ermöglichen es, die Lernziele zu erreichen. Die Hilfsmittel werden sie dazu verwendet, das Lernmaterial leichter zugänglich zu machen. Die Lernmedien sind ein wichtiger Bestandteil im

4 Lernprozess. Die Handlung der Lernmedien kann den Lernprozess effektiver machen (vgl. Sudjana, 2005: 99). Das Spielmedium Uno Das Spielmedium Uno kommt aus Italien und bedeutet,,eins. Dieses Spiel kann von zwei bis zehn Spielern gespielt werden. Die Spieler müssen die Farbe und die Zahlen der Karten vergleichen. Das Uno Kartenspiel besteht aus 108 Spielkarten: 19 blaue Karten; 19 grüne Karten; 19 rote Karten; 19 gelbe Karten; 8 Zieh-Zwei-Karten; 8 Retour-Karten; 8 Aussetzen-Karten; 4 Farbenwahlkarten und 4 Zieh-Vier- Farbenwahlkarten. (vgl. Sadiman (2007: 78) stellt fest, dass das Spielmedium die folgende Vorteile hat: 1. Das Spiel macht Spaβ und dient zur Unterhaltung; 2. Durch das Spiel lernen die Schüler aktiv; 3. Das Spiel kann direktes Feedback geben; 4. Das Spiel ermöglicht die Handlung der Rolle im wirkliche Situation in der Gesellschaft; 5. Das Spiel ist interessant und macht den Schülern Mut, aktiv zu werden; 6. Der Lehrer kann das Spiel einfach produzieren und vermehren. Weiter stellt Sadiman (2007: 81) fest, dass das Spielmedium folgende Nachteile hat: 1. Die Schüler kennen das Spiel noch nicht und führen das Spiel daher falsch aus; 2. Das Spiel vereinfacht soziale Situationen, sodass die Schüler einen falschen Eindruck von der Realität bekommen; 3. Obwohl es wichtig ist, alle Schüler in den Lernprozess zu integrieren, werden meistens den noch nur einige Schüler in das Spiel miteinbezogen. Die Schritte der Handlung vom Spielmedium Uno Die Schritte der Handlung vom Spielmedium Uno zur Verbesserung der Wortschatzbeherrschung sind: 1. Die Schüler werden zu einigen Gruppen geteilt, die aus 5-6 Personen bestehen;

5 2. Ein Schüler wird ein Schiedsrichter des Spiels; 3. Jede Gruppe bekommt die Hälfte von einem Uno Karten-Paket; 4. Alle Gruppen beginnen das Spiel; Die Uno Karten Spielanleitungen sind ( 5. Sobald die Karten gemischt sind, erhält jeder Spieler 7 Karten. 6. Der Spieler zur Linken des Gebers beginnt das Spiel. Die Karten, die die Spieler ablegen, müssen mit den Karten des Ablegestapels, Farbe oder Symbol übereinstimmen. 7. Wenn ein Spieler keine Karte in der Hand hält, die er auf den Ablegestapel legen könnte, muss er vom Kartenstock eine Karte ziehen. 8. Wenn ein Spieler nur noch eine Karte auf seiner Hand übrig hat, muss er Uno rufen (das bedeutet eins ). 9. Sobald ein Spieler keine Karten mehr hat, ist das Ablegen beendet. 10. Jeder Gruppe wird 20 Minuten Zeit gegeben, um dieses Spiel zu spielen. Das Spielmedium Uno für Wortschatzbeherrschung soll nun modifiziert werden. Die Zahlen werden gegen Wörter ausgetauscht. Dann spielen die Schüler die Karten wie nach dem Prinzip des allgemeinen Spielmedium Uno. Die Schüler müssen nun die gleichen Farben oder Wortschätze finden. In diesem Spiel müssen die Schüler die Bedeutung des Wortes nennen, wenn sie eine Karte ablegen. Wenn der Schüler die Bedeutung des Wortes nicht weiβ, kann er die Karte nicht ablegen. Der Wortschatz Die Wortschatzbeherrschung ist wichtig in der Sprachbeherrschung. Purwo (vgl. Saondi dan Suherman, 2010: 11) behauptet, dass die Wortschatzbeherrschung ein Maβ des Verständnisses von jemandem an dem Wortschatz einer Sprache und die Fertigkeit sowohl mündlich als auch schriftlich benutzen. Wellmann (2009: 986) erklärt,,der Wortschatz umfasst alle Wörter einer Sprache oder Fachsprache. Die

6 Wortschatzbeherrschung ist ein Teil von der Sprachbeherrschung. Wenn jemand die Sprache beherrscht, beherrscht er auch den Wortschatz. UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE Diese Methode wird verwendet, weil der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 untersucht werden. Dieses Untersuchungssubjekt sind alle Schüler der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah. Die Klasse XI MIA hat 4 Klassen. Die Durchführung der Untersuchung Die Handlung (0) ist der Lernprozess mit dem Spielmedium Uno. Vor der Handlung wird ein Vorwissentest (X1) durchgeführt und nach der Handlung wird ein Endwissentest (X2) durchgeführt. Die zwei Testergebnisse werden verglichen, um den Einfluss des Spielmediums Uno zu prüfen. 1. Vorwissentest 2. Handlung 3. Endwissentest Das Instrument der Untersuchung Als Instrument der Untersuchung wird ein Vorwissenstest und ein Endwissenstest benutzt. Der test ist ein Lückentest mit dem Thema die Familie und besteht aus 20 Fragen. Der Vorwissenstest, der das Vorwissen der Schüler vor der Handlung mit dem Spielmedium Uno misst. Der Test wird aus der Webseite Studio D A1 und Übungsbuch und genommen. Der Endwissenstest, der die Kenntnisse der Schüler nach der Handlung mit dem Spielmedium Uno misst. Der Test wird aus dem Arbeitsbuch Jung 2, der Webseite und Cornelsen Verlag genommen.

7 Die Technik der Datenanalyse Die gesammelten Daten werden wie folgt analysiert: 1. Die Daten des Vorwissenstests und des Endwissenstests in einer Tabelle ordnen. 2. Den Durchschnitt des Vorwissenstests und Endwissenstests errechnen. 3. Abweichungsstandard des Vorwissenstests oder Endwissenstests errechnen. 4. Der Normalitätstest 5. Der Homogenitätstest 6. t prüfen DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG Das Untersuchungsergebnis des Tests des Lernergebnisses zeigt die Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentalklasse, nämlich 56,792. Die höchste Punkte ist 80 und die niedrigste Punkte ist 25, die Standardabweichung ist 13,448. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 56,764, mit dem höchsten Punkte 80 und niedrigsten Punkte 20, die Standardabweichung ist 13,813. Tabelle 4.1 Der Unterschied der Punkte vom Vorwissenstest in der Experimentklasse und der Kontrollklasse Die Experimentklasse Die Kontrollklasse Die Noten FF X 1 SD Die Noten FF X 2 SD ,792 13, ,764 13, Insgesamt 53 Insgesamt 51

8 Das Untersuchungsergebnis des Tests des Lernergebnisses der Experimentklasse, nämlich 72,641. Die höchste Punkte ist 95 und niedrigste Punkte ist 45, die Standardabweichung ist 12,882. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 56,764 mit der höchsten Punkte 85, niedrigsten Punkte 30 und die Standardabweichung ist 12,528. Tabelle 4.2 Der Unterschied der Punkte vom Endwissenstest in der Experimentklasse und der Kontrollklasse Die Experimentklasse Die Kontrollklasse Die Noten FF X 1 SD Die Noten FF X 2 SD ,641 12, ,196 12, Insgesamt 53 Insgesamt Der Normalitätstest Die Datenergebnisse des Vorwissenstests über die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse für 53 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,121 und L Berechnung 0,064 ist. Das Ergebnis des Vorwissenstest über die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Kontrollklasse für 51 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,124 und L Berechnung 0,079 ist. Basierend auf der Tabelle 4.3 zeigt sich L Berechnung < L Tabelle, so dass die Vorwissenstestdaten von beiden Klassen eine normale Distribution darstellen.ist. Die Datenergebnisse des Endwissenstests über die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse für 53 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,121 und L Berechnung 0,066 ist. Das Ergebnis des

9 Endwissenstest über die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Kontrollklasse für 51 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,124 und L Berechnung 0,091 ist. Basierend auf der Tabelle 4.3 zeigt sich L Berechnung < L Tabelle. Das bedeutet dass die Endwisenstestdaten von beiden Klassen eine normale Distribution darstellen. 2. Homogenitätstest Die Daten des Vorwissenstests werden mit den Punkte der Tabellendistribution F konsultiert, α = 0,05 und dk Nenner = n 1 = 53 1 = 52 und Zähler= n 1 = 51 1 = 50, befindet sich zwischen dk Nenner 50 und 55. Und befinden sich zwischen dk Zähler 50. So F Tabelle = 1,400 ist. Die Daten des Vorwissenstests zeigen, dass F Berechnung kleiner als F Tabelle (1,055 < 1,400). Es kann zusammengefasst werden, dass die Daten des Vorwissenstests homogen sind. Die Daten des Endwissenstests mit den Punkte der Tabellendistribution F konsultiert, α = 0,05 und dk Nenner= n 1 = 51 1 = 50 und Zähler = n 1 = 53 1 = 52, befindet sich zwischen dk Nenner 50. Und befinden sich zwischen dk Zähler 50 und 75. So F Tabelle = 1,575. Die Daten des Endwissenstests zeigen, dass F Berechnung kleiner als F Tabelle (1,057 < 1,575) ist. Es kann zusammengefasst werden, dass die Daten des Endwissenstests homogen sind. 3.,,t prüfen Basierend auf der Berechnung des Wertes t Berechnung = 4,991 kann festgestellt werden dass, t Berechnung größer als t Tabelle (4,991 > 1,659) ist. Basierend auf den Kriterien der Prüfung der Hypothese wird festgestellt, dass Ho abgelehnt wird und Ha akzeptiert wird. Es bedeutet, dass es einen signifikanten Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 gibt. Der Durchschnittswert des Lernergebnisses der Schüler beim Verwenden des Spielmediums Uno ist gröβer als das Lernergebnis der Schüler ohne dieses Spielmedium. Die Alternativhypothese (Hₐ)

10 ist die Verwendung des Spielmediums Uno und dies hat einen signifikanten Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler. Diskussion Basierend auf der obigen Datenanalyse lasst sich feststellen, dass das durchschnittliche Ergebnis des Vorwissenstests 56,792 und des Endwissenstests 72,641 mit einen Schüleranzahl von 53 in der Experimentklasse ist. Das Ergebnis des Normalitätstests ist 0,064 beim Vorwissenstest und 0,066 beim Endwissenstest. Das zeigt, dass der Vorwissenstest und der Endwissenstest eine normale Distribution aufweiβt. Durch das Untersuchungsergebnis kann zusammengefasst werden, dass das Spielmedium Uno die Wortschatzbeherrschung der Schüler beeinflusst. 29 Schüler bekommen gute Punkte zwischen 75 und 95 haben bestanden. Dies kann passieren, weil die Schüler in der Experimentklasse den Wortschätz verstehen müssen, welcher zum Thema passt. Die Schüler nennen und schreiben die passende Wörter an die Tafel bevor das Spielmedium Uno benutzt wird. Im Lernprozess mit dem Spielmedium Uno nennen die Schüler die Bedeutung der Wörter. Das Spielmedium Uno macht die Schüler aktiver, weil jeder Schüler in jeder Gruppe Rolle hat. Wenn die Schüler Material nicht verstehen können, dürfen sie dieses Spielmedium folgen. Die Schüler wollen die Reihenfolge verloren haben, wenn sie nichst wissen. Die Schüler interressieren sich für das Spielmedium Uno, denn dieses Spiel macht im Unterricht Spaβ und dient zur Unterhaltung, sodass die Unterrichtsmaterialien einfacher von den Schülern verstanden werden. Schlieβlich kann gesagt werden, dass das Spielmedium Uno einen signifikanten Einfluss für die Wortschatzbeherrschung der Schüler erwirkt. In der Kontrollklasse hat die Lehrerin die Schüler mit einer konventionellen Methode unterrichtet. Den Schüler werden die Materialien gegeben, sie müssen den Text lesen, ein Interview machen und den Test fertigmachen. Die Schüler haben wenig Interese unterrichtetem Material, und beachten den Lehrer nicht. Schüler

11 verstehen nur wenig von dem Wortschatz bei jeglichen Thema. Bei dem Test gibt es die Schüler, die den Test nicht pünktlich fertig stellen, sodass sie keine gute Note bekommen. Im Vergleich mit der Experimentklasse steigt die Fähigkeit der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Kontrollklasse nicht groβ. Nur 8 Schüler bekommen eine Punkte zwischen SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE Schlussfolgerung Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fallen die Schlussfolgerungen folgendermaβen aus: a. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler vor der Handlung mit dem Spielmedium Uno kann anhand der Ergebnis des Vorwissenstests eingesehen werden. Das Untersuchungsergebnis zeigt, das der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse 56,792 beträgt. Die höchste Punkte ist 80 und die niedrigste Punkte ist 25, die Standardabweichung ist 13,448. Das Ergebnis des Lernens ohne das Spielmedium Uno für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 56,764 ist. Die höchste Punkte ist 80 und niedrigste Punkte 20, die Standardabweichung ist 13,813. b. Das Spielmedium Uno konnte die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 steigern. Nach der Verwendung mit dem Spielmedium Uno verbessern sich die Punkte der Schüler. Der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler über das Thema Die Familie für die Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 72,641 beträgt. Die höchste Punkte ist 95 und niedrigste Punkte ist 45, die Standardabweichung ist 12,882. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Kontrolklasse beträgt 60,196. Die höchste Punkte ist 85, die niedrigste Punkte ist 30, und Standardabweichung beträgt 12,528. c. Es gibt einen signifikanten Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei

12 Rampah im Jahrgang 2014/2015. Dieser fall wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 4,991 nachgewiesen. Es bedeutet, t Berechnung ist gröβer als t Tabelle (4,991 > 1,659). Somit die Alternativhypothese bestätigt. Vorschläge Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge: 1. Die Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah müssen mehr Deutsch Lernen und oft auf Deutsch sprechen, besonders zum Thema Wortschatz. 2. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri 1 Sei Rampah zu steigern, wird von den Lehrern mehr Kreativität gefordert. 3. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler wird effektiv durch die Behandlung mit diesem Medium gesteigert. 4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt wird, sodass zu diesem Thema mehr Informationen gesammelt werden können.

13 LITERATURVERZEICHNIS Barsch, Achim Mediendidaktik Deutsch (Uni-Taschenbücher M). Stuttgart: Schöningh. Larisch, Sebastian UNO Spielregeln Anleitung und Regeln des klassichen Kartenspiels UNO. gesehen am 18 März 2014 um Uhr. Nurhasanah Efektivitas Teknik Permainan Kartu Uno Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jerman. Skripsi S1 pada Universitas Pendidikan Indonesia, tidak diterbitkan. Reichelt, Michael UNO Classic Spielanleitung. Classic Spielanleitung.pdf, gesehen am 25. März 2014 um Uhr. Sadiman, Arief S Media Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Saondi, Ondi dan Aris Suherman Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika Aditama. Sudjana, H.D Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production. Wellmann, Hans Langenscheidt Power Wörterbuch Deutsch. Würzburg: Stürtz GmbH.