Edi Sahputra Manurung Dra. Siti Kudriyah, M.Pd AUSZUG

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1 DIE ANWENDUNG DES KOOPERATIVEN LERNMODELLS INSIDE-OUTSIDE CIRCLE ZUR VERBESS ERUNG DER DEUTSCHEN SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER AN DER XI IPA 1 SMA NEGERI 2 KISARAN JAHRGANG 2012/2013 Edi Sahputra Manurung Dra. Siti Kudriyah, M.Pd AUSZUG Das Ziel dieser Untersuchung ist es, die Verbesserung der deutschen Sprechkom petenz durch das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle der Schüler an der XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013 zu ermitteln. Diese Untersuchung ist eine Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten. Die Daten dieser Untersuchung werden auch durch den Test des Sprechens und einen Nontest gesam melt, während des Lernprozesses. Als Instrum ent für den Test des Sprechens dient das Bewertungskriterium der A1. Als Instrum ent für den Nontest werden Observationsmittel, Dokum entationen und eine Um frage angewendet. Die Probanden in dieser Untersuchung sind alle Schüler an der Klasse XI IPA 1, im Sem ester 1, der SMA Negeri 2 Kisaran im Jahrgang 2012/2013. Als Probanden galten 32 Personen, 11 Schüler und 21 Schülerinnen. Von dieser Untersuchung kann zusamm engefasst werden, dass sieben Schüler (21,87%) den Erfolgsindikator erreicht haben, und 25 Schüler (78,12%) nicht kom petent waren. Im Zyklus I haben 17 Schüler (53,12%) den Erfolgsindikator erreicht und 15 Schüler (46,87% ) sind nicht kom petent. Im Zyklus II haben 28 Schüler (87,50% ) den Erfolgsindikator erreicht, und 4 Schüler (12,50%) sind nicht kompetent. Schlüsselwort : das kooperative Lernmodell Inside-Outside Cricle, Sprechkompetenz, Schüler EINLEITUNG Beim Sprachenlernen gibt es vier Aspekte, die beherrscht werden müssen, und zwar Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Jede Kompetenz ist mit den anderen Aspekten verbunden. Wenn die vier Komponenten flüssig beherrscht

2 werden, können die Menschen mehrsprachig kommunizieren. Rumanti (vgl. 2005:159) erklärt, dass Sprechen die mündliche Weitergabe von Informationen ist. Sprachkompetenz spielt eine sehr wichtige Rolle im menschlichen Leben. Durch Sprechen kann der Mensch seine Gedanken anderen gegenüber ausdrücken. So ist dies auch bei Fremdsprachen, z.b. Deutsch. Die Menschen müssen alle vier Komponenten, vor allem Sprechen, beherrschen. Aber viele Menschen sagen, dass Deutsch sehr schwierig ist. Hier ein Beispiel an der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran. Nach der Beobachtung in der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran beim Prozess des Lehrens und Lernens kann festgestellt werden, dass es bei der deutschen Sprachkompetenz viele Probleme gibt. Zum Beispiel viele Schüler XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran können nicht gut Deutsch sprechen. Diese Probleme werden durch einige Faktoren verursacht, wie niedrige Sprechfertigkeit der Schüler, Schwächen im Wortschatz und in der Grammatik. Auch können die Schüler ihre Ideen nicht schriftlich ausdrücken. Der Lehrer wendet altmodische Methoden beim Prozess des Lehrens und Lernens an, so dass der Lehrer im Deutschunterricht aktiver als die Schüler ist. Diese Situation kann dazu führen, dass die Schüler schläfrig sind und ihnen langweilig wird und sie keine Lust mehr zu lernen haben. Um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern, kann der Lehrer eines der besten Lernmodelle benutzen. Ein Beispiel eines der besten Lernmodelle ist das Inside-Outside Circle-Lernmodell. Der Lehrer kann das Inside-Outside Circle-Lernmodell benutzen. Inside-Outside Circle ist ein Lernmodell mit einem System aus kleinen und großen Kreisen, bei dem die Schüler Informationen mit verschiedenen Partnern austauschen. Dieses Modell wurde von Spencer Kagan in England entwickelt. Durch das Inside-Outside Circle-Lernmodell können Lehrer neue Lösungen beim Prozess des Lehrens und Lernens geben. Inside-Outside Circle ist das Lernmodell, das eine entspannende und nicht langweilige Lernatmosphäre schaffen kann und die Schüler bei der Lösung eines Problems zum kreativen Denken bewegen kann. Mit diesem Lernmodell können die Schüler zusammenarbeiten und ohne Angst ihre Ideen ausdrücken. Das Inside-Outside

3 Circle-Lernmodell bringt innovative Konzepte und betont die Aktivität der Schüler. Vom Inside-Outside Circle-Lernmodell wird erwartet, dass es die Lernergebnisse der Schüler verbessern kann. Von diesem Hintergrund wird eine alternative Lösung zur Steigerung der Sprechfertigkeit gesucht. Deshalb wird das kooperative Lernmodell Inside- Outside Circle angewendet. Gem äss des obigen Hintergrundes gibt es folgende Untersuchungsprobleme, nämlich: 1. Wie ist die Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-Outside Circle im Deutschunterricht an der Schüler Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013? 2. Wie ist die Steigerung der deutschen Sprechkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013 nach der Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside- Outside Circle? Gemäss der obigen Untersuchungsprobleme werden folgende Ziele in dieser Untersuchung beschrieben: 1. Die Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-Outside Circle beim Deutschunterricht an der Schüler Klasse XI IPA 1 SMA N 2 Kisaran Jahrgang 2012/ Die Steigerung der deutschen Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran im Jahrgang 2012/2013 nach der Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside- Outside Circle. THEO RITISCHE GRUNDLAGE Der Begriff des Sprechens Linguis in Tarigan (vgl. 2007:3) sagte, dass Sprechen Sprache ist. Sprechen ist eine Kompetenz, die ein Kind automatisch erwirbt, zunächst durch Hören und Verstehen. Hendrikus (vgl. 2009:14) erklärt, dass Sprechen bedeutet, Worte oder Sätze an andere Personen oder Gruppen zu richten (z.b Informationen oder Motivation). Tarigan (vgl. 2007: 15) stellt fest: Sprechen ist die Fähigkeit, artikulierte Klänge oder Worte zu sagen, um ausdrücklich Gedanken, Ideen und Gefühle auszusprechen und zu kommunizieren. Gemäβ der obigen Meinungen wird zusammengefasst, dass das Sprechen ein Prozess der Kommunikation von Mensch zu Mensch ist, mit dem Gefühle und Gedanken ausgedrückt und Informationen ausgetauscht werden.

4 Der Begriff des kooperativen Lernens Das kooperative Lernen ist eine Lernstrategie mit einer Reihe von Schülern als Mitglieder kleiner Gruppen unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade. Slavin (vgl. 2009:4) stellt fest: Kooperatives Lernen ist ein Lernmodell, bei dem die Schüler in kleinen Gruppen lernen und arbeiten, die aus ca. 4-6 Personen unterschiedlichen Leistungsniveaus bestehen. Sunal und Hans in Isjoni (vgl. 2009:15) erklären, dass kooperatives Lernen eine Strategie ist, den Schülern Anregungen zu geben, damit sie während des Lernprozesses zusammenarbeiten können. Stahl in Isjoni (vgl. 2009:15) sagt aus, dass Kooperatives Lernen den Lernerfolg der Schüler und die Haltung der gegenseitigen Unterstützung im sozialen Verhalten verbessern kann. Nurulhayati in Rusman (vgl. 2011:203) erklärt, dass kooperatives Lernen eine Lernstrategie ist, die die Teilnahme der Schüler in einer kleinen Gruppe verwickelt, um miteinander zu kommunizieren. Das kooperative Lernen oder Cooperative learning beschreibt eine kleine Schülergruppe, die ein Team ist, um ein Problem zu lösen, oder eine Augabe zu bewältigen (vgl. Trianto, 2009:56). Savage in Rusman (vgl. 2011:203) argumentiert, dass kooperatives Lernen eine Annäherung ist, die das Zusamm enarbeiten in Gruppen betont. Gemäβ der obigen Meinungen wird zusammengefasst, dass das kooperative Lernen ein Lernmodell ist, bei dem die Schüler in kleinen Gruppen zusammenarbeiten und sich gegenseitig helfen. Der Begriff des Modells Inside-Outside Circle Inside-Outside Circle ist ein Lernmodell mit einem System von kleinen Kreisen und großen Kreisen. Dieses Modell kann übersetzt auch Innerer-Äuβerer- Kreis genannt werden. Dieses Modell wurde von Spencer Kagan in England entwickelt (Weidner in Bernau 2007:14). In diesem Lernmodell werden die Schüler in drei Gruppen geteilt, jede Gruppe besteht aus großen Kreisen und kleinen Kreisen. Die Schüler im großen Kreis sehen die Schüler im kleinen Kreis und die Schüler im kleinen Kreis sehen die Schüler im großen Kreis an, so dass

5 sie sich gegenüber sitzen/stehen. Die Paare von Schülern aus dem großen Kreis und kleinen Kreis, die einander gegenüber sitzen, diskutieren das Thema. Nach der Diskussion bewegen sich die Schüler aus dem kleinen Kreis nach links, damit sich neue Paare bilden. Danach tauschen sie Informationen aus. Der Lehrer leitet und beobachtet die Diskussion. UNTERSUC HUNGSMETHO DOLOGIE Diese Untersuchung wird als Klassenhandlungsuntersuchung durchgeführt. Die Untersuchung wird an der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013 durchgeführt. Die Population und Stichprobe in dieser Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Jeder Zyklus besteht aus vier Phasen: Planung, Durchführung, Observation und Reflexion. 1. Planung Die Untersuchung wird an der XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran im Jahrgang 2011/2012 durchgeführt. Die Planung dieser Untersuchung ist : 1. Zur Lehrplanung passende Aktionen. 2. Bestimmung des Instruments, das benutzt wird. 3. Vorbereiten der Materialen und Medien, die benutzt werden. 2. Durchführung In dieser Phase wird die Planung durch die Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside Outside Circle realisiert. 3. Observation Der Untersucher beobachtet die Aktion der Schüler während des Lernprozesses. Der Aspekt, der beobachtet wird, ist das Verhalten der Schüler während des Lernprozesses. 4. Reflexion Nach der Observation wird die Evaluation durchgeführt.

6 Untersuchungsinstrum ent Als Untersuchungsinstrument wird ein Test des Sprechens, Observationsblätter und Umfrage benutzt. Im Test des Sprechens, hat jede Schüler ungefähr 2 Minuten Zeit. Die Schüler sollen über ihre Familie erzählen, zu folgenden Leitpunkten: Gröβe der Familie, Beruf der Eltern, Beruf des Onkels und der Tante, die Cousine, und Aktivitäten in der Freizeit. Als Instrument der Beurteilung dient das Bewertungskriterium des A1. Technik der Datenanalyse Um die Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in Prozent zu ermitteln, wird die folgende Formel benutzt: Σb P = 100% Σs Bestimmung: P = Schüler, die bestanden haben, in %. Σ b = Anzahl der Schüler, die bestanden haben. Σ s = alle Schüler. Der Erfolgsindikator ist in dieser Untersuchung, wenn 70% der Schüler die Note 65 oder besser bekommen. ERGEBNIS DER UNTERS UC HUNG Bei der Klassenhandlungsuntersuchung werden folgende Aktivitäten durchgeführt: Planung, Handlung, Beobachtung und Reflexion. Die Phasen bilden solange einen ständig fortlaufenden Zyklus, bis die Antworten zur Problemidentifizierung und zur Formulierung von Problemen, die als Mittelpunkt der Untersuchung und Ziele der Untersuchung dienen, vorliegen. Dieses Kapitel handelt von der Diskussion der Untersuchungsergebnisse des ersten und zweiten Zyklus und von den Aktivitäten, die während der Forschung durchgeführt wurden. Datenanalyse Das Ergebnis des Prätestes zeigt, dass die Sprechkompetenz der Schüler noch niedrig ist. Es gibt nur sieben Schüler (21,87%), die den Erfolgsindikator erreicht

7 haben. Nach dem ersten Zyklus gibt es eine Steigerung. Siebzehn Schüler (53,12%) erreichen den Erfolgsindikator. Es gibt eine weitere Steigerung im zweiten Zyklus. In diesem Zyklus gibt es achtundzwanzig Schüler (87,50%), die den Erfolgsindikator erreichen. Die Steigerung der Sprechkom petenz Die Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse kann man in der Tabelle 1 und in der Grafik 4 sehen. Tabelle 4.1: Des Tests Die Anzahl der Schüler, die den Nr. Test % Erfolgsindikator erreicht haben. 1 Prätest 7 21,87 2 Zyklus ,12 3 Zyklus ,50 Indikator des Ergebnisses ist 70% von den 32 Schüler, die bei der Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler mit Note 65 kompetent sind % 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% Pretest Zyklus I Zyklus II Bild 4.4: Die Anzahl der Schüler, die die Note 65 bekommen haben Die obigen Daten zeigen, dass die Sprechkompetenz der Schüler sich steigert. Im Prätest gibt es sieben Schüler (21,87%), die den Erfolgsindikator erreichen konnten, im ersten Zyklus konnten siebzehn Schüler (53,12%), den

8 Erfolgsindikator erreichen, und im zweiten Zyklus achtundzwanzig Schüler (87,50%). Die Ergebnisse der Umfrage und des Interviews Die Ergebnisse der Umfrage, die schon analysiert wird, sind : i) Die Schüler interessieren sich für das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle, ii) Die Schüler sind mutig im Lernen und haben Selbstvertrauen beim Deutschsprechen, iii) Die Schüler können ihre Sprechkompetenz und ihren Wortschatz steigern, iv) die Schüler sind dafür, dass das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle in der Klasse angewendet wird, v) Die Schüler sind flüssiger beim Deutschsprechen, vi) die Schüler finden, dass das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle sehr gut ist, es macht die Lernsituationen interessant und ist ein Hilfsmittel im Lernprozess. Aus dem Ergebnis des Interviews wird gefolgert, dass die Schüler sich für das Lernmodell Inside-Outside Circle interessieren. Sie sagten, dass die Situation der Klasse während der Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-Outside Circle Spaß macht und nicht langweilig ist. Sie sagten, das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle hatte ihren Wortschatz positiv beeinflusst. Sie können ihre Meinungen mit anderen Schüler austauschen. Die Schüler sagten auch, dass sie viele neue Informationen erhalten und das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle eine Gruppenarbeit ist, die ihre Zusammenarbeit verbessern kann. Nicht nur positive, sondern auch negative Aspekte wurden genannt. Die Schüler sagten, dass die Situation in der Klasse manchmal außer Kontrolle gerät, weil sich einige Schüler mit anderen Schülern unterhalten, also die Klasse manchmal sehr laut ist. Aber die meisten von ihnen erkennen, dass die Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-Outside Circle während des Lernprozesses sehr nützlich ist. Dieses Lernmodell hilft den Schülern, ihre Sprechkompetenz, ihren Wortschatz, ihre Grammatik, ihr Selbvertrauen, und die Zusammenarbeit zu verbessern.

9 DIE SCHLUSSFOLGERUNGEN Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus: 1. Inside-Outside Circle ist ein Lernmodell mit einem System von kleinen Kreisen und großen Kreisen. In diesem Lernmodell werden die Schüler in drei Gruppen geteilt, jede Gruppe besteht aus großen Kreisen und kleinen Kreisen. 2. Bevor das kooperative Lernmodell Inside-outside Circle angewendet wurde, ist die Sprechkompetenz der Schüler niedrig. Sieben Schüler (21,57%) haben den Erfolgsindikator erreicht und fünfundzwanzig Schüler (78,12%) sind nicht kompetent. Aber im Zyklus I haben siebzehn Schüler (53,12%) den Erfolgsindikator erreicht. 15 Schüler (46,87%) sind nicht kompetent. Und im Zyklus II haben achtundzwanzig Schüler (87,50%) den Erfolgsindikator erreicht. Vier Schüler (12,50%) sind nicht kompetent. 3. Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 2 Kisaran Jahrgang 2012/2013 wurde gesteigert nach der Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-outside Circle im Fach Deutsch. Die Steigerung kann gesehen werden, von den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus. 4. Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass die Schüler ihre Sprechkompetenz mit der Anwendung des kooperativen Lernmodells Inside-outside Circle erhöhen konnten. VO RSCHLAG Basierend auf Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hat der Untersucher Vorschläge. Sie sind: 1) Vorschläge für die Lehrerin: a. Die Lehrer sollen das kooperative Lernmodell Inside-outside Circle anwenden, um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern. b. Die Lehrerin soll immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess sprechen.

10 c. Die Lehrer sollten den Mut der Schüler im deutschen Sprechfertigkeitsunterricht steigern, damit die Schüler keine Angst mehr haben Deutsch zu sprechen. d. Die Lehrerin soll den Schülern die Aufmerksamkeit geben, die noch nicht bestanden haben in der Sprechfähigkeit. e. Die Lehrerin soll mehr Lob an die Schüler geben, wenn die Schüler die Frage beantworten können. f. Die Lehrerin soll ihre Kenntnisse über das kooperative Lernmodell Inside-Outside Circle vertiefen, um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern. 2.) Vorschläge für die Schüler. a. Die Schüler sollen ihre Deutschsprechkompetenz immer üben. LITERATURVERZEICHNIS Arikunto, Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama W idya. Aqib, Zainal dkk Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP,SMA,SMK. Bandung. CV Yrama Widya. Bernau, Veronika Kooperatives Lernen im Rahmen des schülerorientierten Unterrichts. Norderstedt, Germany. GRIN Verlag. Djamrah et al Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Gorskih, Ada Die Fertigkeit sprechen im Fremdsprachenunterricht. Studienarbeit. Norderstedt: GRIN Verlag Hendrikus, Dori Wuwur Retorika Terampil Berpidato, Berdiskusi, Berargumentasi, Bernegosiasi. Yogyakarta: Kanisius. Isjoni, H Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Lie, Anita Cooperative Learning. Jakarta: PT Gramedia. Mattes, W olfgang Methoden für den Unterricht. Paderborn: Schöningh Verlag. Rumanti, Sr. Maria Assumpta Dasar-dasar Public Relations Teori dan Praktik. Jakarta: PT Gramedia.

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