Novita Maria Sari AUSZUG

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1 Die Anwendung des Comic-Lernmediums im Schreibunterricht eines einfachen Aufsatzes in der Klasse XI IPB MAN 2 MODEL Medan im akademischen Jahr 2012/2013 zu steigern Novita Maria Sari AUSZUG Das Ziel der Untersuchung ist, festzustellen, wie das Comic- Lernmedium die Steigerung im Schreibunterricht eines einfachen Aufsatzes in der Klasse XI IPB MAN 2 Model Medan im akademischen Jahr 2012/2013 beeinflusst. Diese Untersuchung ist eine Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten. Die Daten dieser Untersuchung werden auch durch einen Handlungtest und einen Nontest gesammelt, während des Lernprozesses. Als Instrument für den Handlungstest dient das Bewertungskriterium der A1. Als Instrument für den Nontest werden Observationsmittel, Dokumentationen und eine Umfrage angewendet. In dieser Untersuchung werden die Daten qualitativ und quantitativ gesammelt. Von dieser Untersuchung kann zusammengefasst werden, dass eine Schülerin (4%) den Erfolgsindikator erreicht hat, und 24 Schüler (96%) waren nicht kompetent. Im Zyklus I haben 9 Schüler (36%) den Erfolgsindikator erreicht und 16 Schüler (64%) sind nicht kompetent. Im Zyklus II haben 22 Schüler (88%) den Erfolgsindikator erreicht, und 3 Schüler (12%) sind nicht kompetent. Schlüsselwort : Comic-Lernmedium, Schreibunterricht, Schüler 1

2 A. HINTERGRUND Die Sprachkompetenz umfasst vier Kompetenzen; das Lesen, das Hören, das Sprechen und das Schreiben (vgl. Tarigan, 2005: 1). Die Schreibkompetenz ist sehr wichtig im Lernprozess der Deutschen. Mithilfe des Schreibens kann man Gedanken und Einfälle beschreiben, um Absichten und Ziele zu erreichen. Das Schreiben ist eine Aktivität, welche durch regelmäβige Übung und Praxis erlernt werden kann. Es umfasst eine ganze Reihe von Aktivitäten, um Ideen durch die geschriebene Sprache auszudrücken. Wenn die Schüler schreiben, müssen sie ihr Wissen über Struktur und Aufbau sowie ihren gesamten Wortschatz benutzen. Das Schreiben ist eine von den vier Kompetenzen, die die Schüler beherrschen sollten. Eine Schreibaktivität ist es, einen Aufsatz zu verfassen. Ein Einfacher Aufsatz ist eine Organisation der Ideen und der Gedanken, ein einigen Sätzen von fünf bist zehn Zeilen länge (vgl. Resmini, 2009:175). Die Probleme der Schüler in der Klasse XI IPB MAN 2 Model Medan sind nicht selten die, dass sie noch keine Aufsatze auf Deutsch geschreiben haben. Es gibt noch einige Schüler, die schlechte Noten bekommen. Einige Schüler bekommen die Note 40 und nur 3 Schüler bekommen die Note 92 (von 25 Schülern), obwohl der Erfolgsindikator in der Schule MAN 2 Model Medan 75 ist. Die Gründe sind die mangelnden Fähigkeiten der Schüler, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. Der Wortschatz der Schüler ist schwach und sie beherrschen die Grammatik nur schlecht. Die Schüler können eine gute Idee nicht mit einer anderen Idee in einem einfachen Aufsatz auf Deutsch verbinden. Deshalb ist es das Beste, das getan werden kann, um das Problem zu lösen, ein Lernmedium einzuführen, das den Schülern hilft, ihre Schwierigkeiten zu überwinden. Eines der besten Lernmedien zur Überwindung dieser Probleme ist das Comic-Lernmedium. Ein Comic ist eine graphische Geschichte, die Charaktere, Serien, und Bildgeschichten beinhaltet und den Leser Unterhält (vgl. Rudi und Cepi, 2009:188). Das Lernmedium kann dem Lernprozess helfen. Das Medium kann das Interesse und die Motivation der Schülern steigern. Mit einem guten 2

3 Lernmedium haben die Schüler Interesse und die Motivation, einen Aufsatz zu schreiben. Die Benutzung des Mediums kann den Lernprozess effektiver machen. Das Comic-Lernmedium in der Technoligie der Ausbildung ist edukativ für den Leser. Beim Comic können die Schüler einfach den Inhalt und die Bilder des Comics verstehen, um einen Aufsatz zu schreiben. Ein Comic kann die Ideen der Schüler entwickeln, dann sind die Schüler glücklich und haben eine gute Lernmotivation. Deshalb ist der Titel dieser Untersuchung Die Anwendung des Comic-Lernmediums im Schreibunterricht eines einfachen Aufsatzes in der Klasse XI IPB MAN 2 MODEL Medan im akademischen Jahr 2012/2013 zu steigern. Problemidentifizierung Gemäβ der obigen Erklärung ist die Problemidentifizierung die Folgende: (1) Die Schwierigkeiten der Schüler in der Wortschatzbeherrschung. (2) Die Schwierigkeiten der Schüler in der Grammatikbeherrschung. (3) Die Kreativitäten, die Motivation und Ideen der Schüler, um Aufsätze zu schreiben. (4) Die Schüler sind noch nicht fähig, Sätze zu einem Aufsatz zu ordnen. (5) Die Anwendung des Comic- Lernmediums wird im Schreibunterricht in der XI IPB MAN 2 Model Medan noch nicht benuzt. Einschränkung des Problems In dieser Untersuchung wird die Anwendung des Comic- Lernmediums im Schreibunterricht bei einem einfachen Aufsatz auf die Schüler der Klasse XI IPB an der MAN 2 Model Medan im akademischen Jahr 2012/2013 begrenzt. 3

4 Untersuchungsproblem Die Untersuchungsprobleme in dieser Untersuchung sind folgende: 1. Wie ist die Anwendung des Comic-Lernmediums, um die Ergebnisse des einfachen Aufsatzes von Schülern XI IPB an der MAN 2 Model Medan zu steigern? 2. Wie sind die Ergebnisse des einfachen Aufsatzes von Schülern XI IPB an der MAN 2 Model Medan nach der Anwendung des Comic- Lernmediums? Untersuchungsziel Die Untersuchungsziele in dieser Untersuchung sind folgende: 1. Beschreibung der Anwendung des Comic-Lernmediums, um die Ergebnisse des einfachen Aufsatzes von Schülern XI IPB an der MAN 2 Model Medan zu steigern. 2. Beschreibung der Ergebnisse des einfachen Aufsatzes der Schüler XI IPB an der MAN 2 Model Medan nach Anwendung des Comic- Lernmediums. Untersuchungsnutzen Die Untersuchungsnutzen dieser Untersuchung sind folgende: 1. Als Input oder Überlegungsgrundlage für Deutschlehrer, um die Schreibfähigkeit ihrer Schüler bei einem Aufsatz zu verbessern. 2. Als Motivation für die Schüler, damit sie einen guten, einfachen Aufsatz mithilfe des Comic-Lernmediums verfassen können. 3. Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung der Schreibfertigkeit bei einem Aufsatz mit dem Comic-Lernmedium untersuchen. 4

5 B. THEORETISCHE GRUNDLAGE Der Begriff des Schreibens Tarigan (vgl. 2010: 3) führt aus: Schreiben ist eine Fertigkeit, die Sprache verwendet, um indirekt zu kommunizieren. Schreiben ist eine produktive und expressive Aktivität. Pyerin (Sommer, 2006: 7) sagt aus: Schreiben ist ein vielschichtiger Lern-, Kommunikations-, und Erkenntnisprozess. Rainy (vgl. 2009:2) behauptet, dass Schreiben ein Unterricht ist, wie man Ideen und Gefühle schriflich ausdrücken kann. Das Schreiben ist die Verschiebung der Gedanken oder Gefühle zu einem Sprachsymbol (vgl. Semi, 2005:8). Nach dem obigen Konzept beinhaltet das Schreiben die Übermittlung einer Idee oder einer Information im schriftlichen Kommunikationsprozess. Der Begriff des Aufsatzes Der Aufsatz ist ein Teil der schriftlichen Grundlage oder ein Teil der Äuβerung. Ein Aufsatz ist die Einheit von Ideen (vgl. Kosasih, 2009: 22). Der Begriff Aufsatz" ist ein Sammelbegriff für äußerst unterschiedliche Textsorten (vgl. gesehen am 12. März 2012). Eine andere Definition des Aufsatzbegriffs lautet: Der Aufsatz kann Erlebnisaufsätze oder frei erfundene Geschichten sein, das kann aber auch ein Aufsatz zu einem Sachthema sein (vgl. Gesehen am 24. April 2012, um 01:07). Arifin und Tasai (vgl. 2009: 115) sagen aus, ein Aufsatz besteht aus mehreren Sätzen, die den Inhalt eines Themas beschreiben. Die Sätze in dem Aufsatz zeigen die Einheit des Denkens. Der Begriff des Comics Scott McCloud (vgl. 2008:9) ist der Meinung, dass Comic dem Leser die Informationen mithilfe der Bilder gibt. Ein Comic ist eine graphische 5

6 Geschichte, die Charaktere, Serien, und Bildgeschichten beinhaltet und den Leser Unterhält (vgl. Rudi und Cepi, 2009:188). Ein Blog definiert fest den Begriff des Comics, Das Comic, eine Geschichte und Illustrationen gibt und die Funktion der Bilder ist, die Geschichte zu erklären, damit der Leser sie versteht (vgl. Gesehen am 12. März 2012, um 15:55). Hamalik (vgl. Arsyad, 2011:91) sagt aus: Ein Comic ist eine Serie von Karrikaturen und hat eine Geschichte. Küttel (2007:8) sagt, dass Comic als endlos konzipierte Serie angelegt sind, die auf der stehenden Figur, auf sich nicht verändernden Hauptakteuren, beruht. Aus den fünf Meinungen kann zusammengefasst werden, dass der Comic eine Bildgeschichte bzw. Seriengeschichte ist, die für den Leser informativ und unterhaltsam ist. Die Charakteristika des Comics Novianti (vgl. 2010:78) sagt, dass die Charakteristika des Comics sind: (1) Comic ist die serie Geschichte. (2) Comic ist ein Humor. (3) Bei der Charakteristika im Comic kann man verstehen die Inhalt des Comics. (4) Comic konzentriert im Volk. (5) die Gesichhte des Comics ist deutlich und interessant. Die Charakteristika des Inhalts im Comic sind: (1) geschlossenes Paneel, (2) die geöffnetes Paneel, (3) die Sprechblasen, (4) die Erzählung. (5) die Stimmeswirkung, (6) der Gang ist eine Distanz zwischen Paneel und andere Paneel (vgl. Masdiono, 2008:12). Die Vorteile und Nachteile von Comicmedien Die Vorteile von Comicmedien sind (vgl. Novianti, 2010:78): (1) Comics sind interessant für Leser. (2) Comics steigern den Wortschatz des Lesers. (3) Der Inhalt des Comics hat eine Moral für den Leser. (4) Als Unterhaltung für den Leser dienen interessante Bilder. 6

7 Die Nachteile von Comikmedien sind: (1) Nicht alle Leute (Schülern) können efektiv mit dem visuellen Medien umgehen, weil jeder eine eigene Methode hat. (2) Während der Leichtigkeit des Comiclesens mag man weiter keine anderen Bücher ohne Bilder lesen. (vgl. Gesehen am 12. März 2012, um 15:55). C. UNTERSUCHUNGSMETHODIK Untersuchungsmethode Diese Untersuchung wird als Klassenhandlungsuntersuchung gestaltet, die aus zwei Zyklen besteht. Jeder Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Die Planung a. Ein Szenario des Unterrichtes mit der Anwendung des Comic- Lernmediums gestalten. b. Beobachtungsblätter, um den Lernprozess mit der Anwendung des Comic- Lernmediums zu beobachten. c. Das Werkzeug der Datensammlung anordnen, um die Fähigkeit der Schüler festzustellen. Die Handlung Die Aktivität in diesem Teil ist, das geplante Lernszenario zu realisieren. 1) Die Planung a. Den Lehrstoff mit der Anwendung des Comic-Lernmediums vorbereiten b. Das Beobachtungsblatt um die Situation während des Lernprozesses zu beobachten c. Das Werkzeug der Datensammlung anordnen, um die Fähigkeit der Schüler zu festzustellen. d. Die Umfrage durchführen. 7

8 Das Untersuchungsdesign Das vorbereitete Untersuchungsdesign gibt der Gruppe die Handlung (0) vor. Bevor den Schülern das Medium erklärt wird, wird der Vorwissenstest (X 1 ) durchgeführt und nach der Durchführung wird der Endwissenstest (X 2 ) durchgeführt. Die zwei Testergebnisse werden verglichen, um die Handlung der Gruppe zu prüfen, nachdem die Handlung nach der Benutzung des Komikmediens untersucht wurde. Vorwissen Handlung Endwissen X 1 0 X 2 Die Erklärung: X 1 :durchschnittlicher Wert des Vorwissens, vor dem Unterricht mit dem Comicmediums. 0 :das Comicmedium. X 2 :durchschnittlicher Wert des Endwissens, nach dem Unterricht mit dem Comicmedium. Danach wird dieses Untersuchungsdesign mit der Umfrage fortgesetzt. Die Untersuchungslage Diese Untersuchung wird an der Schule MAN 2 Model Medan in der XI IPB durchgeführt. Die grundlegende Überlegung besteht darin, dass sich diese Untersuchung auf die Anwendung des Comicmediums als eine Option zur Verbesserung der Schreibfähigkeit fokussiert. Untersuchungsobjekt und Probanden Untersuchungsobjekt und Probanden in dieser Untersuchung sind alle Schüler in der XI IPB MAN 2 MODEL Medan. Die Anzahl der Schüler beträgt 25 Personen. 8

9 Instrumente der Untersuchung Als Instrumente für die Beurteilung dient das Bewertungskriterium in Deutsch 1 (A1) vom Goethe-Institut (2011: 30). Es gibt zwei Kriterien des Bewertungsindikators im Bereich der Schreibfähigkeit: a. Kommunikative Gestaltung/Inhalt und Umfang (max. 3 Punkte) Zur Berücksichtigung der Leitpunkte und dem Umfang zur Bewertung vom Goethe-Institut werden die Punkte wie folgt vergeben Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt 0 Punkte Bedeutung Der produzierte Text entspricht dem Schreibanlass und die erforderliche Anzahl von 30 Wörtern ist erreicht. Der produzierte Text entspricht weitgehend dem Schreibanlass und die erforderliche Anzahl der Wörter liegt zwischen 20 und 30. Der produzierte Text entspricht ansatzweise dem Schreibanlass und ist insgesamt zu knapp oder die Sätze sind unverändert aus der Vorlage übernommen. Der produzierte Text entspricht nicht dem Schreibanlass. In diesem Fall wird der gesamte Prüfungsteil Schreiben mit 0 Punkten bewertet. b. Formale Richtigkeit (max. 3 Punkte) Die formale Richtigkeit besteht aus Syntax, Morphologie ( und Ortografie sowie Interpunktion). Zur Bewertung vom Goethe-Institut werden die Punkte wie folgt vergeben: Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt 0 Punkte Bedeutung Keine bzw. nur vereinzelte Fehler in Syntax, Morphologie und Ortografie, Interpunktion. Einige Fehler in Syntax, Morphologie und Ortografie, Interpunktion, die das Verständnis nur wenig beeinträchtigen. An mehreren Stellen beeinträchtigen die Fehler in Syntax, Morphologie und Ortografie, Interpunktion das Verständnis erheblich. So viele Fehler in Syntax, Morphologie und Ortografie, Interpunktion, dass der Inhalt nicht mehr verständlich ist. In diesem Fall wird der gesamte Prüfungsteil Schreiben mit 0 Punkten bewertet. 9

10 Teknik der Datenanalyse Diese Untersuchung benutzt das Lernmodell der Aktionsforschung. Der Notendurch-Schnitt wird folgendermaßen berechnet: X x N Bestimmung: x = Notendurchschnitt der Schüler beim Handlungstest X = Summe aller erreichten Punkte pro Thema N = Die Anzahl der Schüler, die den Test gemacht haben Um die Steigerung der Schreibkompetenz der Schüler in Prozent zu ermitteln, wird die folgende Formel benutzt: b P = 100% s Bestimmung: P = Schüler, die bestanden haben, in %. b = Anzahl der Schüler, die bestanden haben (Berücksichtigung der Leitpunkte, Kommunikative Gestaltung, Formelle Richtigkeit). s = alle Schüler Das Bewertungskriterium Um die Fähigkeit der Schüler bei dem einfachen Aufsatz auf Deutsch zu bestimmen, wird das Bewertungskriterium von der Schule MAN 2 Model Medan genutzt: = sehr gut (A) = gut (B) = befriedigend (C) = ausreichend (D) = mangelhaft (E) 10

11 D. ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG Die Ergebnisse des Vorwissenstestes Vor der Untersuchung wurde ein Prätest durchgeführt, um das Vorwissen der Schüler festzustellen. Der Prätest hat 30 Minuten lang gedauert und wurde am Dienstag, dem 11. September 2012 durchgeführt und 25 haben die Prüfung abgelegt. Basierend auf den Prätestergebnissen der Schüler kann festgestellt werden, dass die Schüler nicht ausreichend kompetent sind: ein Schuler (4%) von den 25 Schülern ist befriedigend (C) kompetent, zwei Schüler (8%) sind ausreichend (D) kompetent, und 22 Schüler (88%) sind mangelhaft (E) oder nicht kompetent. Nur ein Schüler bestand den Prätest, weil die niedrigste zum Bestehen notwendige Note 75 ist. Zwei Schüler (8%) von den 25 Schülern haben die Note 66,7 erreicht und 22 Schüler (88%) haben die Note < 59 bekommen. Aufgrund der obigen Daten kann festgestellt werden, dass die durchschnittlichen Schülerkenntnisse 49,01 betragen. Die höchste Note ist 75 und die niedrigste ist 33,3. Basierend auf den Prätestergebnissen lässt sich sagen, dass die Schüler das wünschenswerte Niveau im Schreiben noch nicht erreichen können. Die Ergebnisse der Umfrage und der Beobachtung Die Ergebnisse der Umfrage sind : i) Die Schüler können ihre Schreibfähigkeit steigern, ii) Die Schüler können ihren deutschen Wortsatz erweiten, iii) Die Schüler sind kreativer, iv) Die Schüler interssieren sich für das Comic-Lermedium, v) Das Comic-Lermedium kann die Lernmotivation der Schüler steigern. Ergebnisse vom Zyklus 1 Der Prätest haben nur ein Schülerin (4%) bestanden; 2 Schüler (8%) sind ausreichend (D) kompetent und 22 Schüler (88%) sind mangelhaft (E) oder nicht kompetent. Aber im Posttest haben 9 Schüler (36%) von 25 Schülern bestanden und 16 Schüler (64%) haben noch nicht bestanden. Die Untersucherin muss den Zyklus 2 durchführen, weil der Erfolgindikator noch nicht erreicht wurde. 11

12 Ergebnisse vom Zyklus 2 Der Prätest besteht nur eine Schülerin (4%) beim Schreiben eines guten einfachen Aufsatz. Im ersten Zyklus haben 9 Schüler (36%) von 25 Schülern bestanden. Im zweiten Zyklus ist es sichtbar, dass die Schüler, die bereits sehr kompetent sind, 22 Schüler (88%) sind. Sechs Schüler (24%) haben die Note (A- sehr gut) erreicht. Acht Schüler (32%) bekommen die Note 76-85), und acht Schüler haben die Note (C= befridiegend). Diese Untersuchung ist erfolgreich, weil der Erfolgsindikator erreicht wird. Nur 3 Schüler (12%) sind nicht kompetent. Basierend auf der obigen Darlegung der Ergebnisse kann festgestellt werden, dass die durchschnittliche Schreibfähigkeit der Schüler 81,66% beträgt. Das Ergebnis vom zweiten Zyklus liegt über 88%. Deshalb ist kein dritter Zyklus erforderlich. Tabelle : Die Ergebnisse der Untersuchung Nr. Test Die Anzahl der Schüler, die den Erfolgsindikator erreicht haben. 1 Prätest 1 4 % 2 Zyklus Zyklus Der Erfolgindikator wird erreicht, wenn 70% von den 25 Schülern mindestens die Note 75 bekommen. 12

13 Grafik der Ergebnisse der Untersuchung Die Anzahl der Schüler, die die Note 75 bekommen haben 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Prätest Zyklus I Zyklus II Die obige Tabelle zeigt, dass der Einsatz des Comic-Lernmediums im Schreibunterricht eines einfachen Aufsatzes die Schreibfahigkeit der Schüler erhöhen kann. Im Prätest erreicht nur eine Schülerin, im 1. Zyklus erreichen 9 Schüler, und im 2. Zyklus erreichen 22 Schüler den Erfolgsindikator. E. Schlussfolgerungen Nach den Beobachtungen und der Datenanalyse gibt es die folgenden Schlussfolgerungen: 1 Bevor die Klassenhandlungsuntersuchung durchgefürt wurde, war die Schreibfähigkeit der Schüler niedrig. Nur eine Schülerin (4%) hat den Erfolgsindikator erreicht. 2 In 1. Zyklus sind 9 Schüler (36%) bereits kompetent und 16 Schüler (64%) sind noch nicht kompetent. 3 Im 2. Zyklus haben 22 Schüler (88%) den Erfolgsindikator erreicht. Nur drei Schüler (12%) haben den Erfolgsindikator nicht erreicht. 13

14 4 Die durchschnittliche Note im Prätest ist 49,01. Im ersten Zyklus ist die durchschnittliche Note 66,67, und im zweiten Zyklus ist die durchschnittliche Note der Schüler 81,66. 5 Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass die Schüler ihre Schreibfähigkeit mit der Anwendung des Comic- Lernmediums erhöhen konnten. 6 Es gibt die Toleranz für Grammatik der Schüler. Es gibt einige Fehler auf den einfachen Aufsatz der Schüler, weil die Materie noch nicht gelernt wird. Z.B: adjektive Deklination. F. Vorschlag Basierend auf Ergebnis der Untersuchung und der Zusammenfassung, hat die Untersucherin Vorschläge. Sie sind: 1. Die Lehrerin soll im Lehr- und Lehrprozess mehr über das Comic- Lermedium lernen, um die Schreibfähigkeit der Schüler zu steigern. 2. Die Lehrerin soll im Lehr- und Lernprozess mehr uber das Comic- Lernmedium erzählen, um die Schreibfähigkeit der Schüler zu erhöhen. 3. Die Lehrerin soll interessante Medien, z.b. Comics, im Schreibunterricht anwenden, damit die Schüler kreativ und aktiv sind. 4. Die Schüler sollen ihre Deutschschreibkompetenz immer üben. 5. Diese Untersuchung wird durch weitere Untersucher fortgesetzt, so dass die Verbesserung der Schreibfähigkeit der Schüler gewährleistet wird. LITERATURVERZEICHNIS Arifin, E. Zaenal dan Tasai, S. Amran Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo. Arikunto, Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. 14

15 Arjuna, Komik Sebagai Media Pembelajaran. ( media-pembelajaran.html). Gesehen am 12. März 2012, um 15:55. Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Ernst Die Drei Freunde. Stuttgart: Klett. Kosasih, E Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama Widya. Küttel, Ramona Mit Humor die Genetik verstehen. Comic und Cartooneinsätze im Naturwissenschaftsunterricht. Hasen. Masdiono, Toni Jurus Membuat Komik. Bandung: Gramedia. McCloud, Scott Understanding Comic. Jakarta: KPG (Kepustakaan Populer Gramedia) Novianti, Riska Dwi Pengembangan Media Komik Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Bentuk Soal Cerita Bab Pecahan pada Siswa Kelas V SDN Ngembung. Surabaya: Jurnal Teknologi Pendidikan. Rainy, Pembelajaran menulis. oto/html. Gesehen am 15 März Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Semi, Atar Menulis Efektif. Padang: Angkasa. Sommer, Roy Schreibkompetenzen. Tübingen: Gulde-Druck GmbH. Rudi, Susilana dan Cepi, Riyana Media pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Tarigan, Henry Guntur Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa. Weitz, Frederik Wie bereitet man einen Aufsatz vor. ( Gesehen am 12. März