DIE STEIGERUNG DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHŰLER AN DER SMA N. 1 KABANJAHE KLASSE XI JAHRGANG 2012/ 2013 DURCH DAS LERNMODELL GROUP INVESTIGATION (GI)

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1 DIE STEIGERUNG DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHŰLER AN DER SMA N. 1 KABANJAHE KLASSE XI JAHRGANG 2012/ 2013 DURCH DAS LERNMODELL GROUP INVESTIGATION (GI) Sri Rejeki Simangunsong Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum AUSZUG Das Ziel der Untersuchung ist, festzustellen, wie das Lernmodell Group Investigation (GI) die Steigerung im Sprechfertigkeit an der SMA N 1 Kabanjahe Klasse XI IPA Jahrgang 2012/2013 beeinflusst. Diese Untersuchung ist eine Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten. Die Daten dieser Untersuchung werden auch durch einen Handlungtest und einen Nontest gesammelt, während des Lernprozesses. Als Instrument für den Handlungstest dient das Bewertungskriterium der A1. Als Instrument für den Nontest werden Observationsmittel, Dokumentationen und eine Umfrage angewendet. Die Probanden in dieser Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XI IPA 2 SMA N 1 Kabanjahe im akademischen Jahr 2012/2013. Die Schüler sind 30 Personen. Von dieser Untersuchung kann zusammengefasst werden, dass zwei Schülern (7%) den Erfolgsindikator erreicht hat, und 28 Schüler (93%) waren nicht kompetent. Im Zyklus I haben 11 Schülern (37%) den Erfolgsindikator erreicht und 19 Schülern (63%) sind nicht kompetent. Im Zyklus II haben 25 Schülern (83%) den Erfolgsindikator erreicht, und 5 Schülern (17%) sind nicht kompetent. Schluβelwörter: Die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schűler durch das Lernmodell Group Investigation (GI)

2 EINLEITUNG Im Deutschunterricht soll man vier Fähigkeiten beherrschen, sie sind hören, sprechen, lesen, und schreiben. Eine von diesen Kompetenzen ist Sprechen. Tarigan (vgl. 2007:15) sagte, dass Sprechen die Fähigkeit ist, Laute oder Wörter auszudrücken, und Gedanken, Ideen und Gefuhle zu erklären. Sprechen ist ein System aus Zeichen, das man hören (hörbar) und sehen kann (sichtbar). In der Sprechfertigkeit gibt es einige Schwierigkeiten, mit denen Schüler konfrontiert werden, wie Grammatik, Mangel an Wortschatz, oder Mangel an Vertrauen der Schüler in ihre Fähigkeit, Deutsch zu sprechen. Viele Schüler haben nicht die Fähigkeit, Deutsch zu sprechen. Viele Schüler stottern noch bei der Kommunikation. Die meisten Schüler haben einen sehr kleinen Wortschatz der deutschen Sprache, so dass, wenn sie sprechen, sie finden es schwer, von Indonesisch nach Deutsch zu übersetzen, ob Wörter oder Sätze. Sie finden es noch schwer, Wörter oder Sätze auf Deutsch zu sprechen, weil sie noch nicht die deutsche Grammatik und Deutsch Aussprache verstehen. Nach der Beobachtung in der Klasse XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe beim Prozess des Lehrens und Lernens kann festgestellt werden, dass es bei der deutschen Sprachkompetenz groβe Probleme gibt. Viele Schüler der XI IPA SMA Negeri 1 Kabanjahe können nicht gut Deutsch sprechen. Wenn die Schüler einen Brief auf Deutsch zu lesen haben, sind sie noch sehr steif, Wörter oder Sätze in einen Brief vorzulesen. Ihr Wortschatz ist noch gering und auch dies trägt zu den Schwierigkeiten beim Sprechen bei.

3 Diese Probleme werden durch einige Faktoren verursacht, wie niedrige Sprechfertigkeit der Schüler und Schwächen im Wortschatz und in der Grammatik. Auch können die Schüler ihre Ideen nicht schriftlich ausdrücken, die Methode der Lehre im Deutschunterricht hat keine Variation und ist nicht interessant. Der Lehrer wendet altmodische Methoden beim Prozess des Lehrens und Lernens an, so dass der Lehrer im Deutschunterricht aktiver ist als die Schüler. Diese Situation kann dazu führen, dass die Schüler schläfrig sind und ihnen langweilig wird und sie keine Lust mehr zu lernen haben. Zur Steigerung der Sprechfertigkeit auf Deutsch wird in dieser Untersuchung das Lernmodell Group Investigation (GI) angewandt. Mit diesem Lernmodell wird eine Steigerung der Sprechfertigkeit auf Deutsch erwartet. Deshalb ist die Group Investigation (GI) eindeutig die komplexeste Methode, um kooperatives Lernen umzusetzen. Vor diesem Hintergrund wird eine alternative Lösung zur Steigerung der Sprechfertigkeit gesucht. THEORETISCHE GRUNDLAGE Das Modell Sukamto (in Trianto, 2007:5) heißt es "Das Modell ist ein konzeptioneller Rahmen, der eine systematische Vorgehensweise beschreibt, in der Organisation von Lernerfahrungen, um bestimmte Lernziele zu erreichen und in der Funktion als Leitfaden für die Lehrer bei der Planung von Lernaktivitäten." Mills (in Suprijono, 2010:45) argumentiert, dass "das Modell die Art ist, die benutzt wird, um die Strategie zu implementieren. Die Lehrmethode kann als die

4 Art gesehen werden, die die geplante Strategie realisiert, um das Ziel des Unterrichts zu erreichen. Die Anstrengung der Lehrer bei den Lernaktivitäten ist wichtig für die Schüler. Das Lernmodell Arends (in Suprijono, 2010: 46) sagt aus: "Das Lernmodell kann auch als eine Annäherung ausgelegt werden, an die Lernziele, die Phasen in den Lernaktivitäten, die Lernumgebung und das Klassenraum Management".. Wena (vgl, 2010) gibt es mehrere Varianten von Lernmodellen, obwohl das Grundprinzip des Lernens nicht geändert wird. Die Typen von Lernmodellen sind wie folgt: 1.Modell Student Teams Achievement Division (STAD), 2. Jigsaw, 3. Think Pair Share, 4. Numbered Heads Together, 5. Two Stay Two Stray, 6. Make a Match, 7. Listening Team, 8. Inside- Outside Circle, 9. Bamboo Dancing, 10. Point Counter Point, 11. The Power of Two, und 12. Group Investigation. Das Lernmodell Group Investigation Group Investigation (GI) ist eine Lernmethode, beinhaltet Schüler aus Planung, sowohl bei der Bestimmung des Themas und wie man durch die Untersuchung zu lernen. Diese Lernmethode müssen die Schüler eine gute Möglichkeit, zu kommunikation und in der Gruppe (group process skills) haben. Die Schülern wählen das Thema, nach eingehender Untersuchung der verschiedenen Unterthemen, die gewesen sind, und dann bereiten und einen Bericht an die Klasse als Ganzes wollen (Arends, 1997: ).

5 Der Zweck der Lernmethode Group Investigation (GI) ist die Schüler die Fähigkeiten zu entwickeln, um den Demokratischen Prozess durch die Kombination von sozialen Anliegen auf die Fähigkeit der Personal (Gruppe) und die Fähigkeit von Akademische. Diese Aspekte der Selbstentwicklung ist das Ergebnis eines großen Weiterbildung dieses Verfahrens (Sutikno, 2003: 27). Das Kooperative Lernmodell Group Investigation (GI) wurde von Shlomo Sharan und Yael Sharan an der Universität Tel Aviv, Israel entwickelt. Im Allgemeinen ist die Planung wie folgt: Die Schüler bilden Gruppen zu je 2 6 Personen, jede Gruppe wählt ein Thema bzw. ihr eigenes Material, das diskutiert und dann zusammengefasst vor der Klasse präsentiert wird. Mafune (vgl, 2005:4) sagt aus: Das Kooperative Lernmodell Group Investigation (GI) kann verwendet werden, um die Kreativität der Schüler und Lehrer zu entwickeln, einzeln oder als Gruppe. Das Kooperative Lernmodell wurde entwickelt, um bei der Aufteilung der Verantwortung zu helfen. Das Kooperative Lernmodell ist ein aktiver Lernprozess, weil die Schüler mehr über den Prozess der Bildung lernen. Arbeiten in Gruppen und eine Vielfalt an Wissen und die individuelle Verantwortung bleiben der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen. UNTERSUCHUNGSMETHODE Diese Untersuchung wird als Klassenhandlungunterschung durchgeführt, die aus zwei Zyklen besteht. Jeder Zyklus besteht aus vier Phasen: Planung, Handlung, Observation, und Reflexion.

6 Die Untersuchung wird an der Klasse XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kabanjahe Jahrgang 2012/2013 durchgeführt. Die Population und Stichprobe dieser Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XI IPA 2 in der SMA Negeri 1 Kabanjahe Jahrgang 2012/2013. Die Anzahl der Schüler beträgt 30 Personen. Die Technik der Datensammlung, die in dieser Untersuchung benutzt wird, ist: 1) Probetest, er wird benutzt, um die Fähigkeit der Studenten vor der Handlung festzuhalten. 2). Ein Test, er wird benutzt, um die Fähigkeit der Studenten nach dem Zyklus I und II zu untersuchen. 3). Die Umfrage, welche Schwierigkeiten und Meinungen der Schüler über die Benutzung von der Methode Group Investigation (GI). Um die Daten in dieser Untersuchung zu erhalten, ist der Schüler Testbögen, Umfrage und Beobachtungen (Observationsblatt). Als Untersuchungsinstrument wird ein Test des Sprechens benutzt. Im Thema dieses Testes geht es um die Familie. Als Instrument der Beurteilung dient das Bewertungskriterium des A1. Der Vollständigkeitsindikator ist eine Komponente von die Vollständikeit in dieser Untersuchung ist, wenn 70% von Schüler die Note 70 oder besser bekommen. Indikator 70%, Schüler können auf Deutsch gut zu sprechen. Es bedeutet, 70% vom Schüler können guten auf Deutsch sprechen.

7 ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG Bei der Klassenhandlungsuntersuchung werden folgenden Aktivitäten durchgeführt: Planung, Handlung, Beobachtung und Reflexion. Die Phasen bilden solange einen ständig fortlaufenden Zyklus, bis die Antworten zur Problemidentifizierung und zur Formulierung von Problemen, die als Mittelpunkt der Forschung und Ziele der Untersuchung dienen, vorliegen. Dieses Kapitel handelt von der Diskussion der Untersuchungsergebnisse des ersten und zweiten Zyklus und von den Aktivitäten, die während der Forschung durchgeführt wurden. BESCHREIBUNG DER TESTDATEN ZUM VORWISSEN Der Vorwissentest, der von der Untersuchenden durchgeführt wurde, zielt darauf ab, die Fähigkeiten der Schüler, vor allem in der Klasse XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kabanjahe vor der Anwendung der Group Investigation (GI) Methode zu beschreiben. Das Ergebnis des Testes zeigt, dass die höchste Note der Schüler für den Vorwissenstest 70 und die niedrigste Note 50 ist. Es gibt nur zwei Schüler die die Note 70 haben, sieben Schüler haben die Note 65, elf Schüler haben die Note 60, neun Schüler haben die Note 55, ein Schüler hat die Note 50. Das Ergebnis des Tests zeigt, dass die Sprechkompetenz der Schüler noch niedrig ist. Neun Schüler können ihre Meinungen gut auf Deutsch formulieren (2/30 x 100% = 6,66%). Achtundzwanzig Schüler sind weiterhin noch nicht kompetent (28/30 x 100% = 93,33%). Der Erfolgsindikator ist in dieser Untersuchung, wenn 70% der Schüler die Note 70 oder besser bekommen. Um den Erwerb eines besseren

8 Kompetenzniveaus zu erreichen, wird eine neue Methode oder ein neues Lernmodell angewendet. DIE ERGEBNISSE DES ERSTEN ZYKLUSES Von den Ergebnissen des Posttestes im ersten Zyklus kann gesehen werden, dass es elf Studenten von 30 Schülern gibt, die gut Deutsch sprechen. die Ergebnisse des Posttestes im ersten Zyklus zeigen, dass es eine Steigerung der Sprechkompetenz der Schülern gibt. Elf Schüler können ihre Meinungen gut auf Deutsch formulieren ( 11/30 x 100% = 37%). Neunzehn Schülern könnnen ihre Meinungen noch nicht gut formulieren (19/30 x 100% = 63%). DIE ERGEBNISSE DES ZWEITEN ZYKLUS Die Ergebnisse des Postestes der Schüler im zweiten Zyklus zeigen, dass es 25 Schülern gibt, die bestanden haben. Basierend auf dem Ergebnis des Vortests und des ersten Zyklus zeigt sich, dass im Vowissenstest zwei Schüler (7%) bereits kompetent waren. Im ersten Zyklus gab es elf Schüler (37%), die bereits kompetent waren. Im zweiten Zyklus gab es fünfundzwanzig Schüler (83%), die bereits kompetent waren. Das Ergebnis des 2. Zyklus ist besser. Das Ergebnis des zweiten Zyklus ist >70%. Deshalb ist die Durchführung eines weiteren Zyklus nicht notwendig. SCHLUSSFOLGERUNG Dem Ergebnis der Untersuchung entsprechend fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus:

9 1. Das Ergebnis des Vorwissentestes zeigt, dass die Schüler bereits vor der Handlung Kompetent sind. 2. Die Sprechkompetenz der Schüler ist zwar besser im ersten Zyklus, aber die erwünschte Note erreichen sie noch nicht. 3. Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kabanjahe Jahrgang 2012/2013 steigert sich nach der Anwendung des kooperativen Lernmodells Group Investigation (GI). Die Steigerung kann an den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus gesehen werden. 4. Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kabanjahe Jahrgang 2012/2013 ist niedrig vor der Anwendung des kooperativen Lernmodells Group Investigation (GI). Im Vorwissenstest, gibt es nur zwei Schüler (7%), die bestanden haben, aber im ersten Zyklus gibt es elf Schüler (37%), die bestanden haben, und im zweiten Zyklus gibt es fünfundzwanzig Schüler (83%), die bestanden haben. VORSCHLAG Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und der Zusammenfassung, hat die Verfasserin Vorschläge. Diese : 1) Vorschläge für die Lehrerin: a. Alle Lehrer müssen kreativ sein, um ein passendes Lernmodell zu wählen. Besonders im Deutschunterricht. Die Lehrer müssen ein interessantes Modell anwenden, damit die Schüler nicht langweilig während des Lernprozesses sind.

10 b. Die Lehrerin sollte das Verhalten der Schüler im Deutschunterricht steigern, damit die Schüler keine Angst mehr haben Deutsch zu sprechen. c. Es gibt eine Verbesserung der Sprechkompetenz der Schüler mit der Anwendung des kooperativen Lernmodells Group Investigation (GI), deshalb kann die Lehrerin das Lernmodell Group Investigation (GI) anwenden, um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern. 2) Vorschläge für die Schüler a. Die Schüler sollen ihre Deutschsprechkompetenz Kontinuierlich verbessern. LITERATURVERZEICHNIS Arikunto, Suharsimi Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya. Aqib, Zainal dkk Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP, SMA, SMK. Bandung: CV Yrama Widya. Goethe-Institut.Űbungssatz 01 Kandidatenblätter/Prüferblätter Downloadversion. am 10. Dezember Lie, Anita Cooperativ Learning. Jakarta: PT Gramedia. Mattes, Wolfgang Methoden für den Unterricht. Paderborn: Schönigh Verlag.

11 Rusman Model- model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suprijono, Agus Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Jogyakarta: Pustaka Belajar. Slavin, Robert E Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Tarigan, Henry Guntur Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Wena, Made Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.