«Система работы учителя немецкого языка в условиях реализации ФГОС»

Transkript

1 Мастер-класс для учителей немецкого языка «Система работы учителя немецкого языка в условиях реализации ФГОС» Grammatikvermittlung im Daf-Unterricht Светлана Борисова, методист ГМЦ ДОгМ

2 Sind Sie mit diesen Aussagen einverstanden? Grammatik ist wichtig, um eine Fremdsprache zu lernen. Man kann eine Sprache sprechen, ohne jemals die Grammatik gelernt zu haben. Bei uns ist Kommunikationsfähigkeit vor allem mit sprachlicher Korrektheit verbunden. Grammatik ist ein Werkzeug. Es unterstützt dabei, über Vergangenes und Zukünftiges zu sprechen, Regelmäßigkeit auszudrücken, irreale Wünsche zu formulieren, höflich zu sein, Grammatikunterricht ist eine Disziplin, die den Geist und die Logik schult.

3 Sind Sie mit diesen Aussagen einverstanden? Wortschatz und Aussprache sind wichtiger als Grammatik. Die Art der Grammatik-Vermittlung entscheidet über den Lernerfolg. Die deutsche Grammatik kann man besser in der Muttersprache erklären. Durch eine gute Visualisierung von Grammatikthemen kann man sich komplizierte Erklärungen sparen. Grammatik sollte im Unterricht als eigenes Thema behandelt werden. Grammatik wird nur da behandelt, wo es nötig ist um bestimmte kommunikative Handlungen zu bewältigen.

4 a) Grammatisches Thema? b) Erklärung? с) Aufgabe / Übung?

5 Wechsel der Methoden in der Vermittlung von Grammatik - Grammatikübersetzungsmethode - Die direkte / natürliche Methode - Die audio-visuelle /audio-linguale Methode - Der kommunikative Ansatz - Der interkulturelle Ansatz - Grammatikunterricht oder Grammatikvermittlung? - Form oder Inhalt? - Sprachwissen oder Sprachkönnen?

6 Statt von Grammatikunterricht sprechen wir heute von Grammatikvermittlung Die Grammatikvermittlung zielt auf die Verwendung, nicht auf die Analyse von Sprache

7 Explizite Darstellung von Grammatik

8 - Die Vermittlung grammatischer Regeln beinhaltet sowohl negative als auch positive Funktionen für das Sprachenlernen. - Nicht jede Regel muss explizit vermittelt werden. - Die Bewusstmachung mancher Regeln unterstützt den Lernprozess. Besonders geeignet sind Regeln, die einfach und transparent sind und selbständig angewendet werden können.

9 Deduktive Grammatikvermittlung: Induktive Grammatikvermittlung:??

10 Deduktive Grammatikvermittlung: Im traditionellen FS-Unterricht wurde der Grammatikstoff als fertiges System präsentiert. Grammatische Regeln wurden explizit vorgegeben. Der Lerner sollte sein Schlüsse daraus ziehen, Auswendiglernen und korrekt anwenden. Beispiel: Lehrer erklärt Regeln zur Bildung von Konditionalsätzen. Induktive Grammatikvermittlung: Lerner leiten Regeln aus vorgegebenen Beispielen ab und formulieren sie in eigenen Worten. Ob dabei grammatikalische Terminologie verwendet wird, ist nebensächlich. Beispiel: Lehrer teilt 20 Sätze zum Thema Was wäre wenn? aus. Er bittet seine Lerner in Gruppenarbeit Regeln herauszufinden

11 Deduktives Vorgehen Grammatikdarstellung passiert im Unterricht häufig durch: - Lehrerinstruktion per Erklärungen, Tafelanschrieb, Lernplakat - Lehrwerk mit integrierter Grammatik (z.b. systematische Übersicht am Ende der Lektion) - Zusätzliche lehrwerksbezogene Grammatik - Zusätzliche lehrwerksunabhängige Grammatik (z.b. Nachschlagewerk, Internet)

12 Induktives Vorgehen - Wird Grammatik nicht isoliert, sondern eingebunden in Kommunikationssituationen, können Lerner die Verbindung von Form und Funktion erfahren. - Regelfindungen, an denen Lernende selbst beteiligt sind führen zu größeren Lernerfolgen

13 Die Methode SOS S O S - sammeln ordnen systematisieren

14 Die Lerner lesen den Text und erschließen sich den Inhalt:

15 Lerner beschäftigen sich mit den Strukturen einzelner Sätze:

16 Lösungsvorschlag 1 aus Tangram 2A, S. 49

17 Lösungsvorschlag 2 aus Moment mal! AB GS1, S. 200

18

19 Die Art der Grammatik-Vermittlung entscheidet über den Erfolg

20 macht abstrakte Themen konkret und veranschaulicht Regularitäten dient der Orientierung und verdeutlicht das Wesentliche hilft Lernern, grammatische Zusammenhänge besser zu verstehen und erhöht die Behaltensleistung verkürzt den Redeaufwand des Lehrers und hilft dabei, Übersetzungen in die Muttersprache zu vermeiden

21 Arbeit mit Lernplakaten

22 Ein Bild sagt mehr als Worte!

23

24

25

26 Kompetenzorientierung drückt sich in kommunikativen Lernzielen aus: Wozu sollen die Lernenden bestimmte grammatikalische Kenntnisse erwerben?

27 Kommunikative Handlung Fähigkeiten und Möglichkeiten beschreiben Über Vorschriften und Verbote sprechen Grammatischer Fokus Nichtgefallen ausdrücken Zugehörigkeit von Personen und Dingen beschreiben Versprechen, Pläne, Prognosen machen Vergleiche anstellen