Inhalt. Vorwort...11 Wilfried Bos

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Dennis Kaiser
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1 Inhalt Vorwort...11 Wilfried Bos Kapitel I IGLU 2016: Wichtige Ergebnisse im Überblick...13 Wilfried Bos, Renate Valtin, Anke Hußmann, Heike Wendt und Martin Goy 1 Einleitung Zentrale Ergebnisse Lesekompetenzen im internationalen Vergleich Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten Chancengleichheit und soziale Disparitäten Lehr- und Lernbedingungen Resümee...26 Literatur...27 Kapitel II Ziele, Anlage und Durchführung der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2016)...29 Anke Hußmann, Heike Wendt, Daniel Kasper, Wilfried Bos und Martin Goy 1 Die Beteiligung Deutschlands an international vergleichenden Schulleistungsstudien zur Lesekompetenz am Ende der Grundschulzeit Zentrale Erkenntnisse und Fragestellungen IGLU 2016 ein kooperatives Forschungsprojekt Anlage und Durchführung von IGLU Die Rahmenkonzeption der Studie Teilnahme und Teilnahmemodalitäten an IGLU Verfahren und Kriterien der Stichprobenziehung Entwicklung und Charakteristika der Instrumente Leistungstests Kontextfragebögen Erhebung Aufbau der Untersuchung Durchführung der Erhebung Qualitätssicherung Stichprobe und Beteiligungsquoten in Deutschland Aufbereitung und Analyse der Daten Skalierung der Leistungstests Gewichtung und Schätzung von Stichproben- und Messfehlern Zur Darstellung und Interpretation der Ergebnisse...66 Literatur...73

2 6 Inhalt Kapitel III Lesekompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse...79 Albert Bremerich-Vos, Heike Wendt und Wilfried Bos 1 Einleitung Die IGLU-Rahmenkonzeption zur Erfassung von Lesekompetenz Leseintentionen beziehungsweise Textsorten Verstehensprozesse beziehungsweise -leistungen Der IGLU-Test zur Erfassung der Lesekompetenz International eingesetzte Testvarianten und der Aufbau von IGLU Zur curricularen Validität der IGLU-Lesetests Das Kompetenzstufenmodell von IGLU Beschreibung der Kompetenzstufen in IGLU Texte und Aufgaben Zentrale Befunde aus IGLU 2001, 2006 und Leseleistungen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich: Ergebnisse Mittlere Leseleistungen im internationalen Vergleich Mittlere Leseleistungen auf der Gesamtskala: Lesen im Trend Leistungsheterogenität im internationalen Vergleich Lesekompetenzstufen Kompetenzen beim Lesen von literarischen und informierenden Texten Ergebnisse zu den Verstehensleistungen Zusammenfassung Literatur Kapitel IV Leseselbstkonzept, Lesemotivation, Leseverhalten und Lesekompetenz Martin Goy, Renate Valtin und Anke Hußmann 1 Einleitung Leseselbstkonzept Lesemotivation Leseverhalten Familiäre und individuelle Bedingungsfaktoren des Risikos schwacher Lesekompetenz Ergebnisse Leseselbstkonzept Lesemotivation Leseverhalten Familiäre und individuelle Bedingungsfaktoren des Risikos schwacher Lesekompetenz Zusammenfassung Literatur...171

3 Inhalt 7 Kapitel V Geschlecht und Lesekompetenz Nele McElvany, Ursula Kessels, Franziska Schwabe und Daniel Kasper 1 Einleitung Forschungsstand Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz Mögliche Ursachen für Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz: Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten Ergebnisse Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz in den Teilnehmerstaaten Lesekompetenzen von Mädchen und Jungen nach Textsorten Trends in Geschlechterunterschieden in den Leseleistungen zwischen 2001 und Lesekompetenzen von Mädchen und Jungen in Deutschland nach Kompetenzstufen Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten von Mädchen und Jungen in Deutschland Bedeutung des Geschlechts für die Lesekompetenz unter Berücksichtigung von Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten Zusammenfassung Literatur Kapitel VI Soziale Herkunft und Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern Anke Hußmann, Tobias C. Stubbe und Daniel Kasper 1 Einleitung Soziale Herkunft und Bildungserfolg Indikatoren der sozialen Herkunft Zum Zusammenhang von sozialer Herkunft und Lesekompetenzen im internationalen Vergleich Der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Lesekompetenzen in Deutschland Zusammenfassung Literatur Kapitel VII Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund Heike Wendt und Knut Schwippert 1 Einleitung Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich nach Sprachgebrauch in der Familie Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland im Trend Leseleistungen auf unterschiedlichen Kompetenzstufen im Trend Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten Zusammenfassung Literatur...232

4 8 Inhalt Kapitel VIII Der Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe Tobias C. Stubbe, Wilfried Bos und Michael Schurig 1 Einleitung Schullaufbahnpräferenzen von Lehrkräften und Eltern: Verteilung und Ausmaß der Übereinstimmung Leistungsrelevante Merkmale der Schülerinnen und Schüler sowie Schullaufbahnpräferenzen der Lehrkräfte Soziale Merkmale der Schülerinnen und Schüler und Schullaufbahnpräferenzen der Lehrkräfte und der Eltern Zusammenfassung Literatur Kapitel IX Unterrichtsführung, Sozialklima und kognitive Aktivierung im Deutschunterricht in vierten Klassen Ruven Stahns, Svenja Rieser und Eva-Maria Lankes 1 Einleitung Unterrichtsquantität und -qualität als Variablen in einem Angebots-Nutzungs-Modell des Unterrichts Unterrichtszeit für Deutsch- beziehungsweise Sprachunterricht im internationalen Vergleich Merkmale lernwirksamen Unterrichts: Befunde zur Unterrichtsqualität Befunde zur Qualität des Deutschunterrichts in der Grundschule Schüler- und Lehrkräfteangaben zum Deutschunterricht im Rahmen von IGLU Ergebnisse Einschätzung des Deutschunterrichts durch die Lernenden und die Lehrkräfte Die Wahrnehmung des Deutschunterrichts und der Zusammenhang mit Leseleistung und Lesemotivation Zusammenfassung und Ausblick Literatur Kapitel X Förderung von Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Leseunterricht Albert Bremerich-Vos, Ruven Stahns, Anke Hußmann und Michael Schurig 1 Einleitung Zum zeitlichen Umfang des Leseunterrichts Auskünfte zu den Anteilen besonders schwacher und leistungsstarker Schülerinnen und Schüler Förderung der Leseflüssigkeit Förderung von Lesestrategien Zusammenfassung und Bewertung Literatur...295

5 Inhalt 9 Kapitel XI Bausteine adaptiven Leseunterrichts angesichts gewachsener Heterogenität Albert Bremerich-Vos, Heike Wendt und Anke Hußmann 1 Einleitung Aspekte von Heterogenität an Grundschulen in Deutschland Zur Sicht der Schulleitungen auf die Integration neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler und Reaktionen in Form von äußerer und innerer Differenzierung Vorschläge zum adaptiven Lehren beziehungsweise kompetenten Umgang mit Heterogenität im Leseunterricht der Grundschule Förderung des phonologischen Rekodierens Arbeit am Wortschatz Texte in Leichter Sprache Prozessdiagnostik und der Response-to-Intervention -Ansatz Fazit Literatur Kapitel XII Einordnung der IGLU-2016-Befunde in das europäische Rahmenkonzept für gute Leseförderung Renate Valtin 1 Einleitung Schaffung einer schriftreichen Umgebung Verbesserung der Lernbedingungen und der Qualität des Unterrichts Steigerung von Teilhabe, Inklusion und Chancengerechtigkeit Bilanz Literatur Anhang A Anhang B Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis...341

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