>lfr: Medienerziehung in der Grundschule. Gerhard Tulodziecki Ulrike Six u.a.

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1 Gerhard Tulodziecki Ulrike Six u.a. Medienerziehung in der Grundschule Grundlagen, empirische Befunde und Empfehlungen zur Situation in Schule und Lehrerbildung Unter Mitarbeit von Christoph Frey Ulrike Gallasch Roland Gimmler Bardo Herzig Stefan Moll Dirk Möller >lfr: Leske + Budrich, Opladen 2000

2 Inhalt Vorbemerkung Gerhard Tulodziecki 15 A Einführung in das Gesamtvorhaben Gerhard Tulodziecki 1. Ausgangslage und Problemstellung Inhaltliche Grundlagen 20,X 2.1 Medienerziehung und Medienkompetenz Medienpädagogische Kompetenz Übersicht über die Teilstudien des Gesamtvorhabens Projektbereich I: Medienpädagogische Kompetenzen und Motivationen von Grundschullehrerinnen und -lehrern Projektbereich II: Schulische bzw. institutionelle Voraussetzungen für die Entwicklung medienpädagogischer Konzepte Projektbereich III: Richtlinien- und Lehrplansituation zur Medienerziehung in der Grundschule Projektbereich IV: Ausbildungs- und Fortbildungssituation zur Medienerziehung in der Grundschule 27 B Medienerziehung in der Grundschule aus der Sicht von Lehrerinnen und Lehrern: Ergebnisse einer repräsentativen Telefonbefragung Ulrike Six, Christoph Frey und Roland Gimmler unter Mitarbeit von Lars Balzer 1 Einleitung 31 2 Basisannahmen, Fragestellungen und Erhebungsinstrument Theoretische Basisannahmen 34

3 2.2 Zielsetzungen und Fragestellungen Untersuchungsvariablen und Erhebungsinstrument Allgemeine sowie medienbezogene Rahmenbedingungen auf Seiten der Schulen und Klassen Bedingungen auf Seiten der Lehrkräfte 46 Durchführung 51 Stichprobenbeschreibung Repräsentativität der Stichprobe und soziodemographische Faktoren Angaben zur Schule Angaben zur Klasse Aufrissvariablen" 61 Medienbezogene Rahmenbedingungen in Schule und Klasse Medienausstattung Medienklima" der Schulen 70 Privater Medienumgang der Befragten Private Medienausstattung Private Mediennutzung Fernsehnutzung Nutzung anderer Medien Sicherheit in der Handhabung von Mediengeräten Zusammenfassung 93 Medienpädagogische Ausbildung der Lehrkräfte 94 Kognitionen und Wissen zu Medien und Medienumgang von Kindern Medienzugang und -nutzung von Kindern Medienzugang von Kindern Mediennutzung von Kindern Kenntnisse zu Lieblingsmedien von Kindern Annahmen und Ansichten zum kindlichen Fernsehkonsum Maximale Fernsehdauer" Vielsehende Kinder Annahmen und Ansichten zum Fernsehen und zu neueren Entwicklungen im Medienbereich Annahmen zur Bedeutung des Fernsehens Bewertungen des Fernsehens und neuerer Entwicklungen im Medienbereich Zusammenfassung 138 Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung 145

4 9.1 Einfluss der Ausbildung auf Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung: Zusammenhang mit medienbezogenen Kenntnissen, Annahmen und Ansichten sowie eigenem Medienumgang Medienpädagogische Leitideen sowie Wichtigkeit der Medienerziehung: Zusammenhang mit medienbezogenen Kenntnissen, Annahmen und Ansichten sowie eigenem Medienumgang Einsicht in medienpädagogischen Handlungsbedarf sowie entsprechende Motivation und Selbstwirksamkeit: Zusammenhang mit Annahmen und Kenntnissen zu Medien und Medienumgang von Kindern Medienerzieherische Einsicht, Motivation und Selbstwirksamkeit: Zusammenhang mit der eigenen Medienausstattung und -nutzung sowie der subjektiven Sicherheit im Umgang mit Mediengeräten Rahmenbedingungen der Schule und Klasse als Bedingungsgrößen für Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung Zusammenfassung Praxis der Medienerziehung und -Verwendung in der Grundschule Medieneinsatz in der Klasse Aktive Medienarbeit mit der Klasse Projekte und Unterrichtseinheiten sowie Elternarbeit zur Medienerziehung Umsetzung von Zielen der Medienerziehung Der Ist-Zustand schulischer Medienerziehung und -Verwendung aus der Sicht der Lehrkräfte Fazit zur Praxis der Medienerziehung und -Verwendung in der Grundschule 220 C Medienerziehung in der Grundschule aus der Sicht von Lehrerinnen und Lehrern: Ergebnisse mündlicher Interviews Ulrike Gallasch unter Mitarbeit von Regina Sprenger 1 Fragestellung und Vorgehen Fragestellung Stichprobe Methodisches Vorgehen bei der Auswertung 233

5 10 Medien und ihre Bedeutung aus der Sicht von Lehrerinnen und Lehrern der Grundschule Zum Medienbegriff (K 1) Bedeutung der Medien für die Kinder (D la) Bedeutung der Mediennutzung für den Unterricht und die Schule (D lb) Bedeutung der Medien für die eigene Person (D lc) Bedeutung der Medien für das Kollegium (D ld) Erklärungen für die Bedeutung von Medien (E 1) 247 Medienerziehung und ihre Bedeutung aus Sicht der Lehrerinnen und Lehrer Zum Begriff der Medienerziehung und Beispiele (K 2) Bedeutung der Medienerziehung für die eigene Unterrichtsgestaltung (D 2a) Bedeutung der Medienerziehung für die Schülerinnen und Schüler sowie ihre Elternhäuser (D 2b) Bedeutung der Medienerziehung für das Kollegium (D 2c) Bedeutung der Medienerziehung für die Schulleitung (D2d) Bedeutung der Medienerziehung in den Lehrplänen (D 2e) Bedeutung der Medienerziehung für das Schulprogramm bzw. -profil (D 2f) Technische und organisatorische Rahmenbedingungen für die Medienerziehung (D 2g) 270 Erklärungen zur Situation, zu Zielen und Strategien zur Medienerziehung Erklärungen zur Situation der Medienerziehung (E 2) Ziele zur Medienerziehung (Z) Strategien zur Realisierung der Medienerziehung in der Schule (S) 277 Fortbildung und ihre Gestaltung Personale Voraussetzungen für Fortbildungen (F 1) Situation und Bewertung der Fortbildungen zur Medienerziehung (F 2) Wünsche und Vorschläge zu Themen und Inhalten (F 3) Wünsche und Vorschläge zu Methoden der Fortbildung (F4) Wünsche und Vorschläge zu Organisationsformen der Fortbildung (F 5) Weitere Vorschläge zur Fortbildung (F 6) 296

6 D Medienerziehung in der Grundschule aus der Sicht von Schulleitungen: Ergebnisse einer schriftlichen Befragung mit ergänzenden mündlichen Interviews Bardo Herzig 1 Einleitung Fragestellungen und Vorgehen Charakterisierung der Stichprobe Merkmale der Stichprobe Repräsentativität der Stichprobe Merkmale der beteiligten Schulen Medienbezogene Rahmenbedingungen der beteiligten Schulen Medienausstattung Medienklima" Medienpädagogische Kompetenzen in der Schule Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung von Schulleiterinnen und Schulleitern Bedeutsamkeit medienerzieherischer Leitideen und Ziele Allgemeine Vorstellungen zur Medienerziehung Praxis der Medienverwendung und Medienerziehung Medienbezogene Aktivitäten Nutzung verschiedener Medien Medien als Mittel und Gegenstand des Lernens Medienerziehung im Rahmen von Prozessen der Schulentwicklung Medienerziehung als Bestandteil des Schulprogramms bzw. Schulprofils Kooperationsformen Fortbildungsbedarf und Fortbildungsteilnahme Zusammenfassung 351 Curriculare Grundlagen der Medienerziehung in der Grundschule: Ergebnisse einer Richtlinienund Lehrplananalyse Dirk Möller und Gerhard Tulodziecki Fragestellungen und Vorgehen 361 Analyse der Richtlinien 364 Analyse der Lehrpläne

7 )/3.1 Sprache Sachunterricht Kunst/Textilgestaltung Musik Mathematik Evangelische Religionslehre Katholische Religionslehre Sport 378 yf 3.9 Zusammenfassende Übersicht 378 Einige Aspekte des Rahmenkonzepts zur Integration der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in die Schule 382 Zusammenfassende Einschätzung zur curricularen Verankerung der Medienerziehung in der Grundschule 383 Aus- und Fortbildungssituation zur Medienerziehung in der Grundschule: Ergebnisse von Analysen und Befragungen Ulrike Gallasch, Stefan Moll und Gerhard Tulodziecki Einleitung 385 Medienverwendung und Medienerziehung als Elemente der ersten Phase der Lehrerausbildung an Universitäten Medienbezogene Themen in der Lehramtsprüfungsordnung für das Lehramt für die Primarstufe Erhebung zu Lehrveranstaltungen im Lehramtsstudium für die Primarstufe an nordrhein-westfälischen Hochschulen im Wintersemester 1998/ Fragestellungen und Vorgehen Ergebnisse der Erhebung an den einzelnen Hochschulen Zusammenfassung und Einschätzung Mündliche Interviews mit einzelnen Dozentinnen und Dozenten Fragestellungen und Vorgehen Ergebnisse der Einzelinterviews Übergreifende Auswertung der Interviews Zusammenfassende Einschätzung 411 Medienverwendung und Medienerziehung als Elemente der zweiten Phase der Lehrerausbildung an Studienseminaren Fragestellung und Vorgehen Merkmale der erfassten Studienseminare 416 L 12

8 3.3 Medienbezogene Rahmenbedingungen an den Studienseminaren Medienpädagogische Kompetenzen im Studienseminar Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung Praxis der Medienpädagogik im Studienseminar Wünsche bzw. Anforderungen an die erste Phase der Lehrerausbildung Fortbildungsbedarf an Studienseminaren Zusammenfassung Zur Fortbildungssituation im Bereich von Medienverwendung und Medienerziehung Fragestellungen und Vorgehen Ergebnisse der Befragung von Dezernaten in den Bezirksregierungen Qualifizierung von Moderatorinnen und Moderatoren für den Bereich Lernen mit neuen Medien in der Grundschule" Bestehende Fortbildungsangebote Das Verhältnis zwischen schulinternen und -externen Angeboten Das Verhältnis zwischen Medienberatung und Fortbildung Weitere Anmerkungen Zusammenfassende Einschätzung 457 G Vergleichende Zusammenfassung und Empfehlungen Gerhard Tulodziecki 1 Einleitung Rahmenbedingungen für die Medienverwendung und Medienerziehung Medienausstattung Medienklima" Medienerziehung als Bestandteil des Schulprogramms Curriculare Vorgaben Voraussetzungen zur Medienerziehung auf Seiten der Lehrkräfte, der Schulleitungen und der Seminarleitungen Umgang mit Medien Medienbezogene Kompetenzen Vorstellungen und Motivation zur Medienerziehung 468 /\ 4 Praxis der Medien Verwendung und Medienerziehung

9 4.1 Nutzung verschiedener Medien Medienbezogene Aktivitäten in der Schule Umsetzung medienerzieherischer Ziele Situation der Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung sowie Bedarfe Zur Situation der Lehrerausbildung Zur Situation der Lehrerfortbildung Empfehlungen 480 Literaturverzeichnis 485 Tabellenverzeichnis 489 Abbildungsverzeichnis 495 Anhang