DER EINFLUSS VON KARIKATUREN AUF DIESCHREIBKOMPETENZ DER SCHŰLER IN DER KLASSE XI IPA AN DERSMA PGRI 37 BATANG KUIS IM JAHRGANG 2014/2015

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2 DER EINFLUSS VON KARIKATUREN AUF DIESCHREIBKOMPETENZ DER SCHŰLER IN DER KLASSE XI IPA AN DERSMA PGRI 37 BATANG KUIS IM JAHRGANG 2014/2015 Siti Rabiah Dr.Surya Masniari Hutagalung, M.Pd Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M. Hum. ABSTRAKT Das Ziel dieser Untersuchung ist es, Der Einfluss von Karikaturen auf die Schreibkompetenz der Schüler in der KlasseXI IPA an der SMA PGRI 37 Batang KuisimJahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA PGRI 37 Batang Kuisdurchgeführt. Die Untersuchungsmethode ist die Eksperimentalmethode.Die verwendete Medien der Untersuchung ist diekarikaturen Lernmedien.Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI IPAan der SMA PGRI 37 Batang Kuis im Jahrgang 2014/2015. Es ist die Klasse XI IPA 1 ist als Experimentalklasse, die aus 32 Personen besteht und mit derkarikaturen Lernmedien unterrichtet wird und Klasse XI IPA 2 ist als Kontrollklasse, welche aus 32 Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird.die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse53,65mit den höchsten Noten 83,3und der niedrigsten Note 16,7ist. Die Standardabweichung ist 21,88. Der Durchschnittswert des Endwissenstestes ist 70,96 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3. DieStandardabweichung ist 21,93. Der Durchschnittswert des Vorwissenstestes für die Kontrollklasse ist 50,00, mit den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7. Die Standardabweichung ist 21,99. Der Durchschnittswert des Endwissenstestes ist 50,52 mit der höchsten Note 83,3 und niedrigsten Note 16,7.Die Standardabweichung ist 21,78. Durch t-prüfen wirdnachgewiesen, dass der Wert der trechnung4,50ist. Der Wert der ttabellemitdk (Freiheitsgrad)= N- 1= 31für α (0,55) ist 1,729. Weil trechnung>ttabelle(4,50> 1,99)ist, kannzusammengefasstwerden, dass Ha in dieseruntersuchungakzeptiert und Ho abgelehntwird. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der Schreibkompetenz durch diekarikaturen Lernmedien gibt. Schlüsselwörter:Die Karikaturen,die Schreibkompetenz.

3 EINLEITUNG Sprache ist ein Kommunikationsmittel und wird mündlich oder schriftlich ausgedrückt. Im Deutschunterricht sollen die Schüler vier Sprachkompetenzenhaben. Sie sind Hörverstehen, Sprechfertigkeit, Leseverstehen, und Schreibfertigkeit. Alle vier Sprachfertigkeiten ergeben eine Einheit, die nicht getrennt werden kann. Die Schreibfertigkeit ist eine davon, die eine wichtige Fertigkeit ist, sowohl in der Bildung und Sprachwissenschaft, als auch im Leben der Menschen. Schreiben ist eine Sprachfertigkeit, die verwendet wird, um direkt oder indirect zu kommunizieren. Durch das Schreiben können die Schüler sowohl Ideen, Meinungen, Gedanken und Gefühle äuβern als auch Intelligenz und Kreativitätent wickeln (Tarigan 2005:3). Schreiben ist ein Fach, das sehr schwierig für die Schüler an der SMA 37 PGRI Batang Kuis ist. Der Grund dafὕr ist, dass man nicht nur die Ideen und Gedanken verständlich ausdrücken kann, sondern auch genug Wortschatz und gute Grammatik haben muss. Durch ein Interview mit der Deutschlehrerinan der SMA PGRI 37 Batang Kuis kann abgeleitet werden, dass die Schüler beim Schreiben Schwierigkeiten haben, weil sie Deutsch nicht gut verstehen und einen zu geringen Wortschatz haben. Die Lehrerin verwendet noch die konventionelle Methode im Deutschunterricht und benutzt überhaupt keine Medien. Deshalb interessieren sich die Schüler nicht für Deutschunterricht.Die Lernsituation in der Klasse ist daher schlecht. Aufgrund der oben genannten Beschreibungen, interessiert sich die Verfasserin dafür, die Bildmedien im Deutschunterricht zu verwenden, um die Schreibkompetenz der Schüler zu steigern. Im Lernprozess warden Medien als die Mittel des grafischen oder elektronischen Fotoserklärt, um die visuelleverbale Information zubegreifen, zuverarbeiten, und sich mit ihr zuarrangieren. Eines von den vielen guten Medien sind Bilder. Bei Fremdsprachen, sind Bildmedien die Medien, die leicht benutzt und auch leicht verstanden warden kὂnnen(vgl. Sadiman, 1996 : 29 ). Mit Bildmedien kann man einen interessanten und lernerbezogenen Unterrichtgestalten. (Davis 1997:16) stellt fest, dass das Lernen

4 mit Bildern sehr interessant fűr die Schűler ist, und es dem Schüler bei der Entwicklung der Mentalität hilft. Esverstärkt die Imaginationskraft und die Kreativität der Schűler, wenn sie einen Aufsatz schreiben. Die Bildmedien werden benutzt, um die Denkfähigkeit zu steigern und die Idee in einer Beschreibung oder Erzählung aus zudrűcken. Untervielen Bildmediens in besonders Karikaturen sehr interessant. Nach Meiner Meinung nach zeigen die Schüler Interesse an Karikaturen und haben Spass beim Deutschlernen, weil die Karikaturen lustig sind. Basierend auf dem obigen Hintergrundwird das Thema der Einfluss von Karikaturen auf die Schreibkompetenz der Schűler in der Klasse XI IPA an der SMA PGRI 37 Batang Kuis im akademischen Jahrgang 2014/2015 durchgeführt. THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE Der Begriff der Karikatur Karikaturen machen sich über etwas lustig und es regt die Aufmerksamkeit und das Nachdenken der Schüler an. Karikaturen setzen beim Betrachter ein gewisses Verständnis voraus. Karikaturisten verwenden in ihren Karikaturen bestimmte Typen und Symbole. Karikaturen sind ein Teil unserer Alltagskultur. Man findet es in den Tageszeitungen, Zeitschriften, und Schulbüchern. Es gehört zur Allgemeinbildung, dass man esverstehen und interpretieren kann. Man kann genau beschreiben, was zusehen ist und wichtige Falle zulesen. (Mattes, 2004:120). Eine Karikatur ist ein Bild oder eine Zeichnung von einem konkreten Objekt, auf Übertriebene Weise, die Charakteristischfür dasobjektist.(agungsetiawan.blogspot.com/2012/0/pengertian-karikatur.html) gesehen am 25. Mei Karikatur ist ein Bild von Scherzen, die Nachrichten und Unterstellungenenthalten.( gesehen am 25.Mei 2014.

5 Gemäss der obigen Meinung wird zusammengefasst, dass eine Karikatur eine Form des Cartoons ist, die ein Spottbild darstellt, bei dem eine Person humorisch und übertrieben dargestellt wird. Die Schritte der Karikatur 1. Die Lehrerin formuliert das Ziel des Unterrichts 2. Die Lehrerin erklärt den Begriff und die Art des Aufsatzes 3. Die Lehrerin richtet die Aufmerksamkeit auf die Materie imzusammenhang mit der Karikatur 4. Die Schüler betrachten die Karikaturen, die ihnen gegeben wurden 5. Die Lehrerin gibt den Schülern die Leitpunkte, die den Schüler helfen können, einen Aufsatz Text zu schreiben. 6. Die Lehrerin bittet einige Schüler vor der Klasse zu lesen. 7. Die Lehrerin fasst das Lernmaterial noch einmal zusammen. Die Vorteile von Bildmedien sind die folgenden: 1. Das Bild will die Begrenztzeit Aufmersamkeit übertreffen 2. Das Bild ist billig und leicht zu benutzen 3. Das Bild kann die Probleme lösen oder etwas klar erklären 4. Das Bild ist konkret und realistischer um das Hauptproblem zu zeigen, wenn man sie mit verbaler Sprache vergleicht. 5. Das Bild kann die Abgrenzung des Raums und der Zeit Schaften ( vgl. Sadiman, 2008:29). Die Nachteile von Bildmedien sind: 1. Das Bild hat eine Begrenztheit für eine bestimmte Gruppe, da es ein gewissesvorwissen erfordert 2. Das Bild wird möglicherweise persönlich und subjektiv interpretiert.

6 Der Begriff des Schreibens Schreiben ist eine Sprachfertigkeit, die verwendet wird, um direkt oder indirekt zu kommunizieren. Mit dem Schreiben können die Schüler Ideen, Meinungen, Gedanken und Gefühle äuβern (vgl.tarigan, 2005:3). Rainy (vgl.2003:2) behauptet, dass Schreiben ein Lernprozess ist, wie man die Idee und Gefűhle durch Schreibmedien ausdrűcken kann. Schreiben ist eine Schreibfertigkeit, die verwendet wird, um indirekt zu kommunizieren. Kosasih (vgl. 2008: 9) stellt fest: Schreiben bedeutet, Meinungen und Gefühle in vollständiger Einheit auszudrücken. Auβerdem führt Pyerin (Sommer, 2006: 7) aus: Das Schreiben ist ein vielschichtiger Lern-, Kommunikations- und Erkenntnisprozess.Semi (vgl. 1990: 8) stellt fest Schreiben bedeutet, die Symbole der Sprache zu schreiben.und Rusyana (vgl. 1998: 19) stellt fest: Das Schreiben ist die Fähigkeit, Ideen oder Meinungen auszudrücken. Gie (vgl. 2002:9) stellt fest, dass ein Aufsatz die Meinung oder die Gedanken von jemandem in Schriftform wiederspiegelt. Wenn die Schüler schreiben, müssen sie ihr Wissen über Struktur und Aufbau, sowie ihren gesamten Wortschatz benutzen. Nach dem obigen Konzept beinhaltet das Schreiben die Übermittlung einer Idee oder einer Information im schriftlichen Kommunikationprozess. Beim Sehen des Objektes interessieren sich die Studenten dafür, einen einfachenaufsatz über den Inhalt und den Verlauf zu schreiben. Gemäss der obigen Meinungen wird zusammengefasst, dass das Schreiben eine Tätigkeit ist, um Gedanken und Gefűhle auszudrűcken. Dies hilft der Entwicklung der Schüler, weil sie dadurch ihre Gedanken zum Ausdruck bringen können. UNTERSUCHUNGMETHODIK In dieser Untersuchung wird die experimentelle Methode verwendet. Margono (vgl. 2005:110) erklärt, dass die experimentelle Methode eine Untersuchung ist,

7 die zwei Gruppen durch eine Untersuchungsstichprobe vergleicht. Die zwei Gruppen bestehen aus einer Handlungsgruppe und einer Kontrollgruppe. Die experimentelle Methode, die in dieser Untersuchung benutzt wird, ist Quassiexperimental Design. Sugiyono (vgl. 2009:77) stelt fest, dass Quassiexperimental Design eine Art von der experimentelle Methode ist, die eine Handlungsgruppe und eine Kontrollgruppe hat. Bei dieser Methode werden der Handlungsgruppe und der Kontrollgruppe ein Vorwissentest gegeben, danach wird später die eigentliche Handlung durchgeführt und am Ende werden die Ergebnisse durch einen Endwissenstest geprüft. Die handelnde Experimentgruppe verwendet die Karikaturen und die Kontrollgruppe verwendet keinekarikaturen. Diese Meien wird verwendet, weil der Einfluss von Karikaturen auf ie Schreibkompetenz der der Schülerin der Klasse XI IPA an der SMA PGRI 37 Batang Kuisim Jahrgang 2014/20145 untersucht werden soll. Die Durchführung der Untersuchung Die Untersuchung (0) ist die Handlung, die durchgeführt wird. Dabei wird vor der Handlung der Vorwissenstest (X1) und nach der Handlung wird der Endwissenstest (X2) durchgeführt. Die zwei Testergebnisse werden verglichen, um den Einfluss der Karikaturen zu prüfen. Die Schritte der Durchführung der Untersuchung sind die folgenden: 1. Stichprobe nehmen 2. Vorwissenstest 3. Handlung 4. Endwissentest

8 Untersuchungsinstrument Der Untersuchungsinstrument in dieser Untersuchung ist der Test. Der Test besteht aus Vorwissenstestund Endwissenstest. Die genutzten Techniken der Datensammlung in dieser Untersuchung sind: 1. Der Vorwissenstest, der das Vorwissen der Schüler vor dem Einsatz der Karikaturen misst. 2. Der Endwissenstest (nach dem ersten und zweiten Test), der das Wissen nach dem Einsatz der Karikaturen misst. Die Karikatur stoff stamtt von den Internet ab, und die durch in der erste Untersuchung validiert. http// am 24. Februar 2014, Technik der Datenanalyse Die gesammelten Daten werden wie folgt analysiert: 1. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Tabelle ordnen. 2. Der Durchschnitt des Vorwissenstest und Endwissenstests errechnen. 3. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Tabelle ordnen. 4. Der Durchschnitt des Vorwissenstest und Endwissenstests errechnen. 5. Das Normalitätsprüfung 6. Homogenitätstest 7. t prüfen ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG Der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse. Die höchste Note, die bei diesem Testerreicht wurde war 83,3 die niedrigste 16,7. Der Durchschnittswert beträgt also 53,65 und die Standardabweichung ist 21,88. Das Untersuchungsergebnis des Tests des Lernergebnisses zeigt den Durchschnittswert von dem Vorwissennstest für die Kontrollklasse, mit den

9 höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 16,7. Der Durchschnittswert beträgt 50,00 und die Standardabweichung ist 21,93Der Durchschnittswert desendwissenstests für die Experimentklasse, mit den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten 33,3. Der Durchschnittswert beträgt also 70,83 und die Standardabweichung ist 21,59. Das Untersuchungsergebnis des Testes des Lernergebnisses zeigt den Durchschnittswert desendwissenstestes auch für die Kontrollklasse, mit den höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 516,7. Der Durchschnittswert beträgt also 50,52 und die Standardabweichung ist 21,78. Der Normalitätstest Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentalklasse für 32 Probanden mit dem tätsachlichen Niveau α = 0,05 zeigt: folgende ergebnisse LTabelle 0,15 und LBerechnung 0,14 (LBerechnung > Ltabelle) für den Vorwissenstest und LTabelle 0,15 und LBerechnung 0,10 (LBerechnung > Ltabelle) für den Endwissenstest. Das bedeutet, dass die Daten in der Experimentalklasse eine normale Distribution haben.das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse für 32 Probanden mit dem tätsachlichen Niveau α = 0,05 zeigt: folgende Ergebnisse LTabelle 0,15 und LBerechnung 0,14 (LBerechnung >Ltabelle) für den Vorwissenstest und LTabelle 0,15 und LBerechnung 0,14 (LBerechnung > Ltabelle) für den Endwissenstest. Das bedeutet, dass die Daten in der Kontrollklasse eine normale Distribution haben.basierend auf der obigen Erklärung kann zusammengefasst wurden, das der Vorwissenstest und Endwissenstest in der Experimentalklasse und Kontrollklasse eine normale Distribution haben. Der Homogenitätstest Um die Homogenität der Noten zu testen, wurde der Test F verwendet. Dieser Wert wurde mit den Noten der Tabellen Distribution F konsultiert, α = 0,05 und dk Zähler = n-1 = 32 1 = 31 und Nennern = n-1 = 32 1 = 31, befindet

10 sich zwischen dk Zähler 31 und 40. So F Tabelle= 1,76 Die Daten des Vorwissenstests zeigten, F = 1,07und F Berechnung Tabelle = 1,76 F Berechnung = 1,07warkleiner als F Tabelle (1,07<1,76). Es kann zusammengefasst werden, dass die Daten des Vorwissenstests homogen werden. Die Daten des Endwissenstests waren, F = 1,36 und F Berechnung Tabelle = 1,76. F = 1,36 war kleiner als F Berechnung Tabelle (1,36<1,76). Es könnte zusammengefasst werden, dass die Daten des Endwissenstests homogen sind. Die Prüfung der Hyphothese Die Datensind normale und homogene Distribution. Für die Prüfungder Hypothese kann die Analyse Statistik Parametrik verwendet werden. Um die Hypothese zu tesen, wird der Test t verwendet. Die daten, die verwendet werden, sind die Daten des Endwissenstests zwischen der Eksperimentalklasse und der Kontrollklasse, die Unterschiedlich sind. Das Ergebnis der Berechnung von der Datenanalyse zeigt, dass tberechnung gröβer als ttabelle (4,50> 1,99). Basierend auf den Kriterien der Prűfung der Hypothese wird festgestellt, dass Ha in dieser Untersuchung akzeptiert wird und Ho wird abgelehnt. Das bedeutet, dass es einen Unterschied in den Lernergebnissen der Schűler gibt, zwischen die Karikaturen mit der Konventionelle Methode benutzen und der konventionelle Methode mit keine Karikaturen benutzen. Der Durchschnittswert des Lernergebnisses beim verwenden die Karikaturen mit der konventionelle Methode gröβer als das Lernergebnis der Schűler mit dem konventionelle Methode mit

11 keine Karikaturen und es bringt eine signifikante Verbesserung der Schreibkompetenz der Schűler beim Aufsatzschreiben. Die Diskussion Aus der Ergebnisanalyse wird zusammengefasst, dass die Daten in dieser Untersuchung anhand von 32 Probanden in der Experimentalklasse mit zwei Tests ermittelt werden und von 32 Probanden in der Kontrollklasse mit zwei Tests ermittelt werden. Die Tests wurden aus dem Buch JUNG 2 genommen. Der erste Test ist ein Vorwissenstest und der zweite ein Endwissenstest.Das Ergebnis der Datenanalyse zeigt, dass die erhaltenen Daten eine normale Distribution haben. Auch bestehen die Probanden aus einer homogenen Population. Im Vorwissenstest gibt es viele Schüler, die sich bei der Karikaturen nicht konzentrieren konnten und das Handy benutzten. Die Schüler haben auch Schwierigkeiten, die Karikaturen richtig zu benutzen, besonders beim Schreiben. Sie haben auch Schwierigkeiten bei der Grammatik, sodass die Sätze, die sie schreiben, schlecht sind. Für der Endwissenstest in der Experimentalklasse gibt es eine Verbesserung, die Schüler konnten den Inhalt des Themas identifizieren und äuβerten, was sie schreiben möchten. Nur wenige Schüler konnten noch nicht den Inhalt des Themas verstehen. Das Untersuchungsergebnis kann zusammengefasst werden, dass die Karikaturen mit konventionelle Methode die Schreibkompetenz der Schüler beim Schreiben eines einfachen Aufsatzes über das Thema die Familie positiv beeinflusst. Im Lernprozess werden die Schüler auf gefordert, immer aktiv den Erklärung der Lehrerin zu folgen. Im Lernprozess müssen die Schüler auch immer aktiv auf Fragen antworten. Dies hilft den Schülern, ihre Kreativität, Denkfähigkeit, und Vernunft zu entwickeln, um einen guten Aufsatz zu schreiben. Karikaturen machen sich über etwas lustig und es regt die Aufmerksamkeit und das Nachdenken der Schüler an. Karikaturen sind ein Teil unserer Alltagskultur. Man findet es in den Tageszeitungen, Zeitschriften, und

12 Schulbüchern. Es gehört zur Allgemeinbildung, dass man es verstehen und interpretieren kann. Man kann genau beschreiben, was zu sehen ist und wichtige Falle zulesen. (Mattes, 2004:120). Die karikaturen sind schon valid, weil die aus validaten web quellen kommen. So können die Schüler die Beschreibung der Objekte deutlicher und ausführlicher schreiben. Dadurch ist die visuelle Beschreibung der Objekte und das Schreiben des einfachen Aufsatzes effektiver, weil die Vorstellungskraft der Schüler entwickelt werden kann. In der Kontrollklasse wird die konventionelle Methode verwendet, ohne die Karikaturen Lernmedien benutzt. Die Schüler haben Schwierigkeiten beim Schreiben, weil sie Deutsch nicht gut verstehen und einen zu geringen Wortschatz haben.besonders beim Schreiben leingweilen sich die Schüler. Die Lernsituation in der Klasse ist nicht förderlich. Die Schüler sind passiv. Die Schüler sind nur Empfänger der Information und der Lehrer ist nur Überbringer der Information. Die Schüler hören nicht gut auf die Erklärung des Lehrers. Im Lernprozess gibt es keine Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Die Schüler geben nicht ihre Meinungen über die Erklärung der Lehrerin. Einige Schüler brauchen viel Zeit, um ihre Idee oder Meinungen auszudrücken. Diese Sache macht die Verwendung der Zeit nicht effektiver. Viele Schüler schreiben ab, weil sie zu faul sind zu denken.die Schüler benutzen falsche Grammatik und viele Fehler beim Schreiben. Die Schüler kennen nicht die Schritte, die nötig sind, um einen einfache Aufsatz zu schreiben. Das Ergebnis der Datenanalyse zeigt, dass die erhaltenen Daten eine normale Distribution haben. Die Probanden bestehen aus einer homogenen Population. Die Daten der Ergebnisberechnung von der Hypothesenprobe haben tberechnung gezeigt, dass t = 4,50 und Tabelle tberechnung = 1,99 ist. t ist größer als Tabelle (4,50>1,99).Es kann die Zusammengefasst werden, dass Ha bestätigt und Hoabgelehnt wird. Das Untersuchungsergebnis der Experimentalklasseist

13 folgendes: Die höchste Note, die erreicht wurde, ist 100 Punkte und niedrigste Punkteist 33,3. Dies ergibt einen Durchschnittwert von 70,83, und eine Standardabweichung von 21,59Die Kontrollklasse hat den Durchschnittswert 50,00mit der Standardabweichung von 21,99. Gemäß der obigen Erklärung kann zusammengefasst werden, dass die Karikaturen einen positiven Einfluss auf die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA PGRI 37 Batang Kuis im Jahrgang 2014/2015 auf die Schreibkompetenz hat. Sodass der Lernprozess effektiver ist. SCHLUSSFOLGERUNG Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die Schlussfolgerung folgendermaßen aus: 1. Die Schreibkompetenz der Schüler in der SMA PGRI 37 Batang Kuis vor der Handlung mit die Karikaturen Lernmedien über das Thema die Familie für die Experimentklasse ist niedrig. Es zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 53,65 mit der höchsten Note 83,3, der niedrigsten Note 16,7, und die Standardabweichung 21,88 ist. Und die Ergebnisse des Lernens ohne die KarikaturenLernmedien für die Kontrollklasseüber das Thema die Familie zeigen, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 50,00 mit der höchsten Note 83,3 der niedrigsten Note 16,7 und die Standardabweichung 21,99 ist.die Schreibkompetenz der Schüler in der SMA PGRI 37 Batang Kuis nach der Handlung mit die Karikaturen für die Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 70,83 mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 33,3 ist. Die Standardabweichung liest bei 21,59.In der Kontrollklassenach der Handlungmit die Karikaturen zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 50,52 mit der höchsten Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,7 ist. Die Standardabweichung liest bei 21,78.

14 2. Es gibt eine signifikante Verbesserung der Schreibfertigkeit der Schüler in der KlasseXI an der SMA PGRI 37 Batang im Jahrgang 2014/2015 durch die Karikaturen. Dieser Fall wird durch die Datenanalyse mit tberechnung =4,50und ttabelle 1,99 bewiesen. Es bedeutet, t ist größer als Berechnung ttabelle(4,50> 1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt. VORSCHLÄGE In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wurde, werden die folgende Vorschläge gemacht: 1. Die Deutschlehrerinnen sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über die Karikaturen erzählen, um die Schreibkompetenz der Schüler zu steigern. 2. Die Karikaturen kann im Fach Schreibkompetenz verwendet werden, um die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen. 3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen, einfache Aufsätze zu schreiben. 4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt wird, so dass die Schreibkompetenz von den Schülern gesteigert werden kann.

15 LITERATURVERZEICHNIS Arikunto, Suharsimi Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arnita Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis. Azhar Arsyad Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan Strategi Belajar Mengajar Gie, The Liang Terampil Mengarang. Jogyakarta: Andi Jogyakarta. Kosasih, E Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama Widya. Leeb Oliver Medien im Unterricht. Nordertedt Germany: Book on Demand GmBH. Mattes,Wolfgang Methoden für den Unterricht. Paderborn: Westermann Schulbuchverlag GmbH. Sadiman, dkk Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Semi, Atar Menulis Efektif. Padang: Angkasa. Sommer, Roy Schreibkompetenz Erfolgreich wissenschaftlich schreiben.stuttgart: Klett Lernen und Wissen. Sudjana,Metode Statistika.2002.Bandung:Tarsito Suharsimi, Arikunto Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Tarigan, Hendry Guntur.1986.Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.Bandung.Angkasa. Tarigan, Henry Guntur Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung : Angkasa. Setiawan, Agung Pengertian Karikatur.( blogspot.com/2014/pengertiankarikatur) gesehen am 02 Februar 2014.