Handreichung Profillinien

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1 Handreichung Profillinien Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

2 Simone Fényes unter Mitwirkung von Sabrina Reinshagen und Dr. Tobias Schubert Z-Projekt/WissWB Freiburger Akademie für Universitäre Weiterbildung (FRAUW) Freiburg i. Br. September 2017 Das diesem Bericht zugrundeliegende Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung, und Forschung unter den Förderkennzeichen 16OH12055 (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg) und 16OH12056 (Fraunhofer Gesellschaft) gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei der Autorin/beim Autor.

3 Inhaltsverzeichnis Vorbemerkungen Einleitung Profillinien Qualitätssicherung Fachliche und inhaltliche Überprüfung Didaktische Überprüfung Prüfung der Teilnahmebedingungen Administrative Prozesse Weiterführende Informationen... 16

4 Handreichung Profillinien 1. Einleitung 4 VORBEMERKUNGEN Die vorliegende Handreichung ist an Anbietende Wissenschaftlicher Weiterbildung gerichtet, die ihre Angebote in einem kooperativen Prozess als einen Teil einer Profillinie einbinden wollen. Es soll dabei unter anderem beleuchtet werden, welche Schritte erfolgen müssen, um ein Angebot zu einem Teil einer Profillinie werden zu lassen. Die sich konsequenterweise anschließenden administrativen Prozesse werden in einem gesonderten Leitfaden beleuchtet Einleitung Weiterbildung im Baukastenprinzip Die Idee der Profillinien wurde im Projekt Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung 2 in einem Arbeitskreis der technischen Teilprojekte und dem Z-Projekt 3 entwickelt. Basis ist das Angebot der Wissenschaftlichen Weiterbildung in einem modular gestalten Baukastensystem, das der Abschlusssystematik der Schweizer Universitäten folgt. Die Angebote der Wissenschaftlichen Weiterbildung können demnach bausteinartig zu unterschiedlich umfangreichen Abschlüssen kombiniert werden. Abbildung 1: Darstellung der Swissuni-Systematik mit Kursen, Certificate of Advanced Studies (CAS) und Diploma of Advanced Studies (DAS) mit Angabe der zu erreichenden Credit Points (CP) nach dem ECTS 4. 1 Siehe unter Reinshagen, S. (2017) Administrationsleitfaden. Abrufbar unter Letzter Abruf am Das Projekt Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung ist ein Verbundprojekt der ersten Förderrunde des Bund-Länder- Wettbewerbs Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen. Verbundpartner sind dabei die Albert-Ludwigs-Universität Freiburg und die Fraunhofer-Gesellschaft in München. Die Entwicklung und Erprobung der Weiterbildungsangebote wird in an der Universität Freiburg, dem Universitätsklinikum Freiburg bzw. an den beteiligten Freiburger Fraunhofer-Instituten angesiedelten Teilprojekten umgesetzt. Die Gesamtprojektkoordination obliegt dem Zentralprojekt (Z-Projekt), das an der Freiburger Akademie für Universitäre Weiterbildung (FRAUW) und an der Servicestelle E- Learning des Universitätsrechenzentrums verortet ist. In der ersten Förderphase (Oktober 2011-März 2015) war die Entwicklung von Weiterbildungsangeboten im Sinne eines modularen Baukastensystems in Anlehnung an die Systematik der Schweizer Universitären Weiterbildung eines der Projektziele. In der zweiten Förderphase (April 2015-September 2017) erfolgte die Weiterentwicklung des oben benannten Weiterbildungsbaukastens. Die einzelnen Teilprojekte sollten stärker miteinander vernetzt werden und eine Kombination von Angeboten über die Teilprojektgrenzen hinaus zur Bildung von sogenannten Profillinien und ausdefinierten Kompetenzprofilen sollte möglich gemacht werden. Weitere Informationen unter abgerufen am Arbeitspakete und Aufgaben, die im Gesamtprojekt Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung zentral durch die Mitarbeitenden in der Freiburger Akademie für Universitäre Weiterbildung (FRAUW) und der Servicestelle E-Learning (SEL) verantwortet wurden 4 European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS). Mehr Informationen unter Letzter Abruf am

5 Handreichung Profillinien 1. Einleitung 5 Die Abschlusssystematik nach Schweizer Vorbild ist mittlerweile an der Universität Freiburg für die Wissenschaftliche Weiterbildungen komplementär zu den Studienabschlüssen in den weiterbildenden Studiengängen etabliert und fundiert mit einer Qualitätssicherung hinterlegt. Mit den Profillinien wird die Systematik konsequent weiter gedacht und an die Nachfrage angepasst. Auf diese Weise können Bedarfe des Marktes und der Gesellschaft schneller erfüllt werden. Transparenzraster Die Abschlusssystematik wurde in die Landesgruppe Baden-Württemberg der Deutschen Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudien (DGWF) eingebracht und mit den beteiligten Hochschulen und den Arbeitgeberverbänden diskutiert. Auf dieser Grundlage ist ein Transparenzraster als Empfehlung zur Systematisierung wissenschaftlicher Weiterbildungsangebote in Baden-Württemberg erarbeitet worden (siehe Abbildung 2). Es wurde im Mai 2016 dem MWK Baden- Württemberg vorgelegt und von dort als Empfehlung mit den Prorektoraten der verschiedenen Hochschularten kommuniziert 5. Abbildung 2: Transparenzraster der DGWF-Landesgruppe Baden-Württemberg. Diese Empfehlung und die Umsetzung der Systematik schafft eine Transparenz für die Öffentlichkeit, welche die Akzeptanz der Abschlüsse unterstützt. Sowohl die Teilnehmenden als auch die Arbeitgebenden wissen, was Sie mit der Wissenschaftlichen Weiterbildung erwerben. Eine Anschlussfähigkeit an andere Weiterbildungsangebote ist dabei im hohen Maße gegeben. 5 (Letzter Abruf am )

6 Handreichung Profillinien 2. Profillinien 6 2. Profillinien Definition In der Wissenschaftlichen Weiterbildung an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg werden unter Profillinien interdisziplinäre, fach- und/oder anbieterübergreifende Kombinationsmöglichkeiten von Angeboten akademischer Weiterbildung auf Grundlage der Swissuni-Abschlusssystematik verstanden. Somit sind Profillinien Kombinationen verschiedener Module. Ergebnis ist ein sinnvolles Curriculum, das eine effektive Studierbarkeit der Angebote im Weiterbildungsbaukasten gewährleisten kann. Die für die Umsetzung eines inhaltlich überzeugenden Curriculums notwendigen Schritte werden nachfolgend diskutiert. Mehrwert Mehrwert für die Teilnehmenden Mit dem Blick auf die Profillinien stellt sich zuerst die Frage nach der Motivation für eine Teilnahme an diesem Modell. Warum soll man sich als Anbietender Wissenschaftlicher Weiterbildung bemühen, die eigenen Angebote an eine Profillinie anschließen zu wollen? Um diese Frage beantworten zu können, muss man auf die verschiedenen Facetten des Mehrwerts schauen. Für die Teilnehmenden, also die Zielgruppen der Wissenschaftlichen Weiterbildung, liegt das Interesse in der sinnvollen Kombination und der Zusammenstellung eines passgenauen Weiterbildungsangebots für die jeweiligen individuellen Bedarfe. Die Interessierten können sich so ein Weiterbildungsangebot zusammenstellen, welches das Kompetenzprofil des Einzelnen sinnvoll ergänzt. Das Angebot der Profillinien reagiert somit passgenau auf die Bedarfe des Arbeitsmarktes einerseits wie auch die sich verändernden gesellschaftlichen Entwicklungen und die Ansprüche des Einzelnen auf der anderen Seite. Die Profillinien sind daher konsequent von der Nachfrageseite gedacht und zusammengestellt. Des Weiteren erhalten die Teilnehmenden ein durchgehend qualitätsgeprüftes Angebot, welches eine optimale Kombinationsmöglichkeit der im Weiterbildungsbaukasten enthaltenen Module zur Verfügung stellt. Das ist als Dienstleistungsangebot seitens der Anbietenden für die Interessierten zu verstehen. Auch bieten die Angebote aus dem Weiterbildungsbaukasten den Interessierten durch ihre modulare Bauweise die Möglichkeit des Schnupperns. Teilnehmende können mit einem bestimmten Angebot im Baukasten starten, um später weitere Module anschließen zu lassen. So müssen sich Interessierte nicht gleich für mehrere Jahre binden, was die zeitliche und finanzielle Belastung überschaubarer macht und auch die gegebenenfalls vorhandene Hürde einer positiven Entscheidung für eine Wissenschaftliche Weiterbildung senkt. In allen Bereichen bedarf es jedoch einer unterstützenden Beratung seitens der Anbietenden, um das Potential der Profillinien voll auszuschöpfen und ein geeignetes Angebot für den einzelnen Interessierten zugänglich zu machen. Dabei erscheint es sinnvoll, die Beratungen für die jeweilige Profillinie zu bündeln. Somit steht dem Teilnehmenden ein Ansprechpartner beratend zur Verfügung, was wertvoll für eine positive Kundenbindung ist im Sinne eines one face to the customer.

7 Handreichung Profillinien 2. Profillinien 7 Mehrwert für die Angebotsentwickelnden Für die Anbietenden der Wissenschaftlichen Weiterbildung stellt sich neben dem Nutzen für die Zielgruppe, der einen Wettbewerbsvorteil bringt, auch ein direkter Mehrwert ein, der durch den Zusammenschluss mit anderen Angeboten bedingt ist. Zuerst ist dabei die schnelle Reaktion auf die Bedarfe des Marktes zu nennen. Die Entwicklung eines Weiterbildungsangebots dauert eine gewisse Zeit und durch den Zusammenschluss mit anderen können Kombinationen geschaffen werden, die das eigene Angebot bereichern und Lücken füllen. Inhaltsanteile, die dem Anbietenden selbst fehlen, können durch Kombination mit anderen hinzugefügt werden. Gerade bei Angeboten, die als Schlüsselkompetenzen betrachtet werden können, wie zum Beispiel Management, Finanzierung, Innovationsmanagement, kann das zu einer besseren Auslastung der einzelnen Angebote führen und zu einer vertieften Ausdifferenzierung der Angebote. Jeder bietet in dem Bereich Weiterbildungen dasjenige an, was innerhalb der eigenen Fachexpertise liegt. Die Anbietenden können ihr Portfolio stärkenorientiert ausbauen und ressourcenschonend umsetzen. Durch den Zusammenschluss kann auch die Reichweite eines einzelnen Weiterbildungsangebots erhöht werden, was gerade für Einzelangebote oder kleinere Anbietendene von Bedeutung sein kann. Weitere, bisher unter Umständen noch nicht angesprochene Zielgruppen können erreicht und mehr Interessierte angesprochen werden. Ebenso erhöht sich die Bekanntheit eines Angebots und neue Segmente des Weiterbildungsmarktes können erschlossen werden. Durch eine gemeinsame Zielgruppenansprache können so auch deutlich Kosten im Marketing gespart werden. Im Austausch mit anderen kann man als Anbietender auch Teil einer Community of Practice werden. Es besteht die Möglichkeit, sich über Weiterbildungsinhalte auszutauschen und diese gegebenenfalls zu hinterfragen oder umzustrukturieren. Auf Entwicklungen im Umfeld, seien diese nun auf dem Arbeitsmarkt oder in der Bildungspolitik zu finden, kann im Dialog reagiert werden. Mehrwert für die Wissenschaftliche Weiterbildung Die Erfahrung hat gezeigt, dass modulare Weiterbildung die geeignete Form der Weiterbildung für die Zukunft ist angepasst an die zeitlichen, räumlichen und finanziellen Möglichkeiten der Arbeitnehmenden und auch an die finanziellen und personellen Ressourcen der Entwickelnden und Anbietenden der Wissenschaftlichen Weiterbildung. Wer entscheidet, was zu einer Profillinie wird Zur Bildung einer Profillinie bedarf es eines gemeinsamen Gremiums, das sich aus inhaltlich Verantwortlichen und Koordinationen der jeweiligen Angebote zusammensetzt. Hierbei kann die Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung beratend hinzugezogen werden. Kombinationsmöglichkeiten Als kleinste Einheit für eine Profillinie ist ein Modul möglich, bei dem als kombinierter Abschluss die gemeinsame Vergabe eines CAS (Certificate of Advanced Studies) steht. Dabei ist zu beachten, dass in der Abschlusssystematik ein CAS einen Umfang von mindestens 10 ECTS haben muss.

8 Handreichung Profillinien 2. Profillinien 8 Weiter ist eine Kombination hin zum Abschluss eines DAS (Diploma of Advanded Studies) möglich. Hier ist eine Mindestanzahl von 30 ECTS auschlaggebend 6. Ziel einer Profillinie ist es, den Interessierten eine sinnvolle Kombination von Inhalten und zu erwerbenden Kompetenzen zur Verfügung zu stellen, eine willkürliche Zusammenstellung von Inhalten hin zu einem Abschluss nach der Systematik wird nicht möglich sein. Prozess zur Profillinie Um Teil einer Profillinie zu werden, wurden verschiedene, aufeinander folgende Schritte identifiziert, die im Folgenden genauer beleuchtet werden sollen. 6 Siehe Grafik auf Seite 4.

9 Handreichung Profillinien 3. Qualitätssicherung 9 3. Qualitätssicherung Prozess Qualität Im Rahmen des Projektes Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung wurde ein Prozess zur Qualitätssicherung und -entwicklung für Angebote Wissenschaftlicher Weiterbildung erarbeitet und zur Erprobung bereitgestellt. Der Prozess gilt für die Abschlüsse nach der Schweizer Systematik (CAS/DAS) unter Anwendung der Swissuni-Qualitätskriterien als übergreifender Standard. Der Prozess wird verpflichtend für alle Anbietenden Wissenschaftlicher Weiterbildung der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, die sich mit ihren Angeboten im Bereich der Modul- und Kontaktstudien bewegen und einen Abschluss in Form eines CAS (Certificate of Advanced Studies) oder DAS (Diploma of Advanced Studies) anstreben. Der Prozess beinhaltet unterstützende Elemente wie Informationen und Beratung, eine knappe Selbstdokumentation sowie einen entwicklungsorientierten Austausch zu Qualitätsthemen. Derzeit umfasst der Prozess zur Qualitätssicherung sechs bis sieben Schritte, wobei darin zwei Beratungen seitens der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung fest verankert sind. Prozessschritte Qualität Kontext Freiburg 1. Informationen 2. Beratung 1 3. Selbstdokumentation 4. Check 5. Beratung 2 6. Qualitätszirkel/Workshops 7. Monitoring Abbildung 3: Prozessschritte zur Qualitätssicherung der Wissenschaftlichen Weiterbildung der Universität Freiburg, Stand August Nähere Informationen zum Prozess der Qualitätssicherung und -entwicklung sind unter 7 zu finden. Geltungsbereich Wenn für eine Profillinie ein Abschluss nach der Schweizer Systematik vergeben wird (CAS oder DAS), gelten die Regeln der Qualitätssicherung der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Freiburg. Dies geschieht in Abstimmung mit der Zentralen Qualitätssicherung der Universität. Der mit der Qualitätssicherung verbundene, oben beschriebene Prozess, muss in diesen Fällen verpflichtend durchlaufen werden. Dabei stehen die Kolleginnen und Kollegen der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung als Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner zur Verfügung. 7 Letzter Abruf am

10 Handreichung Profillinien 3. Qualitätssicherung 10 Es wird von folgenden möglichen Fällen für Profillinien unter der Beteiligung der Wissenschaftlichen Weiterbildung der Universität Freiburg ausgegangen: 1. Profillinie mit Angeboten der Universität Freiburg, 2. Profillinie mit Angeboten der Universität Freiburg und Kooperationspartner(n) außerhalb des Hochschulsystems der Universität Freiburg, 3. Profillinie mit Angeboten der Universität Freiburg und anderen Hochschulen, 4. Profillinie mit Angeboten der Universität Freiburg, Kooperationspartner(n) außerhalb des Hochschulsystems der Universität Freiburg und anderen Hochschulen. Erste Voraussetzung für das Bilden einer Profillinie (vor der inhaltlichen Prüfung) ist die Qualitätssicherung der einzelnen Module. Für die Anerkennung der Qualitätssicherung eines Angebots/Moduls gilt: A) Das Angebot/Modul hat den formalen Qualitätssicherungsprozess der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Freiburg durchlaufen. B) Das Angebot/Modul wurde extern durch eine Akkreditierungs- /Zertifizierungsagentur zertifiziert. C) Das Angebot/Modul hat einen Qualitätssicherungsprozess durchlaufen, der mit dem formalen Qualitätssicherungsprozess der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Freiburg als gleichwertig anerkannt ist (z.b. Bildungsallianz mint.online). Integration in den Prozess der Systemakkreditierung Seit April 2016 erfolgten kontinuierlich Gespräche des Fachbereichs Wissenschaftliche Weiterbildung mit dem zentralen Qualitätsmanagement der Universität Freiburg für Austausch und Abstimmung bezüglich einer Integration auch der Kontaktstudienformate (Einzelmodule, CAS, DAS) in die geplante Systemakkreditierung der Universität Freiburg. Nach der Prüfung der Qualität der Angebote folgt die fachlich/inhaltliche Prüfung.

11 Handreichung Profillinien 4. Fachliche und inhaltliche Überprüfung Fachliche und inhaltliche Überprüfung Allgemein Um eine Profillinie erfolgreich an den Markt zu bringen, bedarf es einer inhaltlichen Prüfung, um feststellen zu können, ob sich die einzelnen Teile/Module zu einem sinnvollen Ganzen zusammenfügen lassen. Die Profillinie als Ganzes muss sich an der Nachfrage seitens des Marktes orientieren. Diese fachliche Prüfung muss von den jeweilig inhaltlich verantwortlichen Fachpersonen in der Regel der Wissenschaftlichen Leitung des Angebotes durchgeführt werden. Es ist grundlegend wichtig, dass die Angebote kompetenzorientiert ausgearbeitet sind und sich dies auch anhand der Beschreibung der Lernziele nachvollziehen lässt und sich den Niveaustufen des DQR 8 und des HQR 9 zuordnen lassen. Mit der Zuordnung der Lernziele zu einem Qualifikationsniveau hat man einen ersten Ansatzpunkt für eine Überprüfung der Passung der Angebote. Neben den Kompetenzen, die erworben werden können, spielen aber auch reine inhaltliche Aspekte eine Rolle. Bei den Profillinien soll es um eine überzeugende Ergänzung und nicht eine Doppelung gehen. So sollen sich fachliche Inhalte ergänzen, sich aufeinander beziehen und gegebenenfalls aufeinander aufbauen 10. Die Prüfung der fachlich/inhaltlichen Passung der einzelnen Angebote muss miteinander und in Bezug auf die Nachfrage des Marktes und der anvisierten Zielgruppen erfolgen. Für eine fachlich/inhaltliche Prüfung müssen sich die Angebote ihre Inhalte z.b. in Form von Modulhandbüchern oder des Selbstberichtes zum Qualitätsprozess gegenseitig zur Verfügung stellen und eine Transparenz schaffen, die es ermöglicht, treffende Einschätzungen vorzunehmen. Hierzu kann gegebenenfalls Beratung aus der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung in Anspruch genommen werden. Bei der Festlegung von Profillinien gibt es zwei Wege, Curricula zu bilden. Festes Curriculum Zum einen besteht die Möglichkeit eines festen Curriculums (siehe Abbildung 4). Dies entspricht Pflichtveranstaltungen, bei denen die Teilnehmenden keine weiteren Wahlmöglichkeiten haben und alle Teile der verschiedenen Anbietenden besuchen müssen, um den ausgeschriebenen Abschluss (CAS/DAS) erreichen zu können. 8 Deutscher Qualifikationsrahmen: Der DQR ist ein Instrument zur Einordnung der Qualifikationen des deutschen Bildungssystems. Er soll zum einen die Orientierung im deutschen Bildungssystem erleichtern und zum anderen zur Vergleichbarkeit deutscher Qualifikationen in Europa beitragen. Um transparenter zu machen, welche Kompetenzen im deutschen Bildungssystem erworben werden, definiert er acht Niveaus, die den acht Niveaus des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR) zugeordnet werden können. Weitere Informationen unter 9 Nähere Information finden sich im Qualifikationsrahmen für deutsche Hochschulabschlüsse (HQR), welcher im [ ] Zusammenwirken von Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz und in Abstimmung mit Bundesministerium für Bildung und Forschung erarbeitet und von der Kultusministerkonferenz am beschlossen wurde. Abzurufen unter Letzter Abruf am Für den Fall, dass die Inhalte aufeinander aufbauen, muss beim Bewerben der Profillinien eine Empfehlung an die Interessierten enthalten sein, in welcher Reihenfolge die einzelnen Angebote sinnvollerweise besucht werden sollen. Dies erfolgt über die Beratung der jeweiligen Fachkoordinationen.

12 Handreichung Profillinien 4. Fachliche und inhaltliche Überprüfung 12 Abbildung 4: Beispiel eines festen Curriculums einer Profillinie. Variables Curriculum Zum anderen gibt es die Möglichkeit eines variablen Curriculums (siehe Abbildung 5). Bei diesem Modell der Wahlpflicht- oder Wahlangebote können die Teilnehmenden aus einem im Vorfeld definierten Pool an Weiterbildungsteilen eine Kombination wählen. Dies erfolgt nach Beratung durch die jeweiligen, verantwortlichen Koordinationen und in Abstimmung mit den Bedarfen des Interessierten. Abbildung 5: Beispiel eines variablen Curriculums einer Profillinie.

13 Handreichung Profillinien 5. Didaktische Überprüfung Didaktische Überprüfung Allgemein Bei der didaktischen Überprüfung soll der Frage nachgegangen werden, ob die einzelnen Teile auch vom Lehr-/Lernmodell her zusammenpassen. Hierbei steht wieder der Teilnehmende im Fokus der Betrachtung. Sind die didaktischen Vorgehensweisen für einen Teilnehmenden schlüssig, unter Umständen auch in ihrer Verschiedenheit? Hierbei spielt auch die Nutzung eines/des Learning-Management-Systems und dessen mediendidaktischen Einsatzes eine Rolle und es stellt sich die Frage, ob von allen Anbietenden das gleiche System verwendet wird. Sind die Systeme kompatibel, wenn es nicht dasselbe ist? Wie können mögliche Übergänge für die Teilnehmenden so unkompliziert wie möglich gestaltet werden? In der Wissenschaftlichen Weiterbildung der Universität Freiburg wird der Ansatz eines betreuten Blended Learning verfolgt. Das Angebot erstreckt sich somit auf wenige Präsenzzeiten, auf betreute Selbstlernanteile (welche online über das Learning Management System ILIAS abgebildet werden) und Onlinetreffen, die über Adobe Connect abgehalten werden. 11 Die didaktische Prüfung übernehmen in der Regel die verantwortlichen Koordinationen der einzelnen Angebote in Abstimmung mit dem zuständigen Fachpersonal. Hierbei kann eine Beratung sowohl seitens der Hochschuldidaktik der Universität Freiburg, der Servicestelle E-Learning als auch der Abteilung Wissenschaftliche Weiterbildung in Anspruch genommen werden. 11 Vergleiche auch: Ranft, A. (2016). Multilaterales Konzept zur Evaluation von heterogenen Blended Learning Weiterbildungsangeboten in einem komplexen Verbund- und Teilprojekt. S Abrufbar unter Letzter Abruf am

14 Handreichung Profillinien 6. Prüfung der Teilnahmebedingungen Prüfung der Teilnahmebedingungen Allgemein Formale Zulassungsvoraussetzungen Ein weiterer wichtiger Schlüssel für den Start einer Profillinie ist der Abgleich der Zulassungsvoraussetzungen der einzelnen Teile, sofern es Beschränkungen in dieser Art gibt. Die formalen Zulassungsvoraussetzungen, die es innerhalb einer geplanten Profillinie abzuklären gilt, beziehen sich auf Fragen nach der Vorbildung der Teilnehmenden. Die Zulassungsvoraussetzungen sind bereits in den Ordnungen und Satzungen der einzelnen Angebote hinterlegt. Bei Anerkennung in einem Studiengang gelten die Regelungen der Landeshochschulgesetzgebung. Die Einordnung der Weiterbildungsangebote in den Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR) und den Qualifikationsrahmen für deutsche Hochschulabschlüsse (HQR) erfolgt bereits bei der Prüfung der Qualität des Angebotes (siehe oben unter Punkt 3). Weiter kann es als formale Zulassungsbedingung angesehen werden, wenn von den Teilnehmenden ein bestimmter zeitlicher Umfang an Berufserfahrung gefordert ist. Inhaltliche Voraussetzungen Auch inhaltliche Zulassungsvoraussetzungen müssen in die Betrachtung mit einbezogen werden. Hierbei kann es sich um die Kenntnis und die Anwendung von bestimmten fachrelevanten Modellen und Theorien handeln. Vorausgesetztes Vorwissen kann sich in den einzelnen Teilen auch in Empfehlungen widerspiegeln. Hierbei bedarf es wieder einer unterstützenden Beratung seitens der Koordinationen. Schlussfolgerung Aus den oben beschriebenen Voraussetzungen ergibt sich, dass Anforderungen der einzelnen Profillinien-Teile verglichen werden müssen, um die Maximalanforderungen zu kondensieren, die dann als Zulassungsbedingung für die gesamte Profillinie gelten.

15 Handreichung Profillinien 7. Administrative Prozesse Administrative Prozesse Allgemein Für eine Profillinie gibt es bestimmte Anforderungen, die eng mit der sich anschließenden Vermarktung und Administration des Angebotes einhergehen. All die Prozesse müssen von den verschiedenen Anbietenden im Vorfeld beleuchtet und bearbeitet werden, um den Teilnehmenden einen reibungslosen Ablauf ihrer Weiterbildung anbieten zu können. In den Bereich der Administration gehören unter anderem alle rechtlichen Rahmenbedingungen (z.b. ob es zwischen den Anbietenden bereits eine Kooperationsvereinbarung gibt), die Verwaltung der Teilnehmenden (von der Einschreibung/Anmeldung bis zur Zertifikatsvergabe) oder die Preisgestaltung der Profillinie mit eventuellen Rabattmodellen dazu. Rahmensatzung Wissenschaftliche Weiterbildung Für die Wissenschaftliche Weiterbildung der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg ist es geplant, gemeinsam mit dem Justiziariat Studium und Lehre eine Rahmensatzung für das Kontaktstudium zu erarbeiten, die auch Aspekte der Profillinien abdeckt und somit die Bearbeitung der administrativen Prozesse auf eine rechtssichere Basis stellt. Administrationsleitfaden Für vertiefte Darstellung der für eine Profillinie anfallenden administrativen Prozesse wurde ein eigener Leitfaden entworfen, der unter abrufbar ist.

16 Handreichung Profillinien 8. Weiterführende Informationen Weiterführende Informationen Dudeck, A., & Bünemann, T. (2017). Qualitätssicherung und -entwicklung in der Wissenschaftlichen Weiterbildung. Abrufbar unter Letzter Abruf am Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) unter KMK ( ): Qualifikationsrahmen für deutsche Hochschulabschlüsse. Abrufbar unter 17_02_16-Qualifikationsrahmen.pdf Projekt Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung aus der ersten Wettbewerbsrunde des Bund-Länder-Programms Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen unter Ranft, A. (2016). Multilaterales Konzept zur Evaluation von heterogenen Blended Learning Weiterbildungsangeboten in einem komplexen Verbund- und Teilprojekt. Abrufbar unter phase/konzept-evaluation-blended-learning-weiterbildungsangebote. Letzter Abruf am Reinshagen, S. (2017). Administrationsleitfaden Profillinien. Abrufbar unter Letzter Abruf am Swissuni. Weiterbildung an den universitären Hochschulen der Schweiz. Unter Letzter Abruf am