Kompetenzorientierte Technologiegestützte Ausbildung Mobile Learning in der Reservistenausbildung. OTL Ralf Habermann Hptm Dipl.-Päd.

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1 Kompetenzorientierte Technologiegestützte Ausbildung Mobile Learning in der Reservistenausbildung OTL Ralf Habermann Hptm Dipl.-Päd. René Ladwig

2 Agenda 1. Das Projekt aus Sicht des Auftraggebers 2. Rahmendaten zum Forschungsprojekt 3. Pädagogisch-didaktischer Ansatz 4. Die integrierte Technologiegestützte Ausbildungsplattform 5. Umsetzung in die Praxis 6. Evaluationsergebnisse 7. Weiteres Vorgehen 8. Fragen / Antworten

4 Warum gibt es dieses Projekt? Sicherheitsbedürfnis Zeit- und Ortsunabhängiges Lernen Verfügbarkeit von Haushaltsmitteln Verfügbarkeit von Haushaltsmitteln Mobile Learning Attraktiver Arbeitgeber Verbot Nutzung privater Hardware Flexibilisierung der Arbeitszeit

5 Selbstgesteckte Vorgaben für das Projekt Keine Verletzung / Beugung von Bestimmungen Erstellen eines IT-Sicherheitskonzeptes Übergang in den Regelbetrieb bruchfrei möglich Vorhandenes / Bewährtes nutzen Einbettung des Mobile Learning in ein Ausbildungskonzept Enge Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis (z.b. Erstellung von Apps) (wenig haben ist besser als alles nie zu bekommen)

6 Probandenauswahl RSU-Kp* Reservisten sind nicht immer Soldaten Freiwilligkeit mit hohem Motivationsfaktor Einheitliche Führung / Klare Verantwortlichkeiten Systematische Ausbildung möglich Es gibt insgesamt 30 Kompanien * Regionale Sicherungs- und Unterstützungskompanie

7 Untersuchungsfragen Wie kann die Ausbildung einer RSU-Kp durch technologiegestützte Ausbildung / Mobile Learning unterstützt werden? Besteht bei einer RSU-Kp der Bedarf / das Bedürfnis nach technologiegestützter Ausbildung?

8 Agenda 1. Das Projekt aus Sicht des Auftraggebers 2. Rahmendaten zum Forschungsprojekt 3. Pädagogisch-didaktischer Ansatz 4. Die integrierte Technologiegestützte Ausbildungsplattform 5. Umsetzung in die Praxis 6. Evaluationsergebnisse 7. Weiteres Vorgehen 8. Fragen / Antworten Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

9 Rahmendaten Forschungsprojekt Rahmenbedingungen Auftraggeber: Aufgabensteller: Auftragnehmer: KdoSKB AusbSK AusbMgmt Ref TechgestAusb KdoSKB AusbSK AusbMgmt Ref TechgestAusb ZtB Laufzeit: 01/ /2014 Umfang: 3 Arbeitsschritte / 2 Arbeitspakete Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

10 Rahmendaten Forschungsprojekt Zielsetzung Teilprojekt Erweiterung bestehender (Aus-)Bildungsangebote um einen zeitund ortsunabhängigen Teil eines Lernarrangements zur Nutzung auf mobilen Endgeräten. Wissenschaftliche Konzeptentwicklung Handlungsorientierte Technologiegestützte Ausbildung einer RSUKp unter Einsatz von Mobile Learning (Weiter-)Entwicklung von Handlungskompetenz Implementierung einer Mobile-Learning-Maßnahme Entwicklung von digitalen Ausbildungsunterlagen zur Nutzung auf mobilen Endgeräten Exemplarische Umsetzung und formative Evaluation Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

11 Rahmendaten Forschungsprojekt Forschungsfrage Teilprojekt Welchen Beitrag kann Mobile Learning für eine kompetenzorientierte. Technologiegestützte Ausbildung von RSUKr leisten? Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

12 Rahmendaten TP AS 2 Arbeitsschritte / Arbeitspakete TP AS 1: Potential von Mobile Learning für RSUKr TP AS 2: Wissenschaftliche Konzeptentwicklung TP AS 3: Wissenschaftliche Begleitung der exemplarischen Implementierung einer Mobile- Learning-Maßnahme AP 8: Formative Evaluation AP 9: Wissenschaftliche Dokumentation und Handlungsempfehlungen Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

14 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Mobile Learning (1) Als Mobile Learning werden pädagogisch motivierte, nachhaltige Handlungen (Lernen, Lehren, Lernunterstützung und Lernlogistik) angesehen, wenn dabei in maßgeblichem Umfang mobile Computertechnologie in mobilen Kontexten zum Einsatz kommt und diese einen deutlichen Mehrwert beinhaltet oder zumindest eine signifikante Verhaltensänderung bewirkt. Quelle: Frohberg, D. (2008): Mobile Learning. Dissertation der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät der Universität Zürich. Zürich, S. 6 Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

15 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Mobile Learning (2) Es geht bei Mobile Learning nicht alleine um die Übertragung von Content mittels mobiler Devices und dergleichen, sondern vielmehr um die Befähigung zur Aneignung und Entwicklung jenes Wissens, das für erfolgreiches Handeln in veränderlichen Lagen und Kontexten sowie in sich wandelnden Lernräumen erforderlich ist. Quelle: Hug, T. (2010): Mobiles Lernen. In: Hugger, K.-U. / Walber, M. (Hrsg.): Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspektiven. Wiesbaden, S ; S. 200 Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

16 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Handlungskompetenz Quelle: Sekretariat der Kultusministerkonferenz (2011): Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Berlin, S. 15f. Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

17 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Lernfeldkonzept Handlungsfelder aus (typischen) beruflichen, lebens- und gesellschaftsbedeutsamen Handlungssituationen abgeleitete mehrdimensionale Aufgabenkomplexe Konstruieren von Lernfeldern durch didaktische Reflexion und Aufbereitung Lernfelder aus den Handlungsfeldern konstruierte zusammengefasste Aufgabenstellungen unter dem Aspekt der (Weiter-)Entwicklung von Handlungskompetenz Quelle: Nach Bader, R. (2004): Handlungsfelder Lernfelder Lernsituationen. In: Bader, R. / Müller, M. (Hrsg.): Unterrichtsgestaltung nach dem Lernfeldkonzept. Bielefeld, S sowie Sekretariat der Kultusministerkonferenz (2011), S. 10ff. Entwickeln von konkreten Lernsituationen aus den Lernfeldern Lernsituationen aus den Lernfeldern entwickelte bedeutsame (konkrete) Aufgabensituationen mit Aufforderungscharakter Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

18 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Handlungsorientierte Didaktik Quelle: Schulz, M. (2012): Kompetenzentwicklung in den Ingenieurwissenschaften Beitrag zu einem Wissensmanagement für die industrielle Wertschöpfung. Vortrag gehalten vor der Berufungskommission der Fakultät Maschinenbau der Helmut-Schmidt-Universität / Universität der Bundeswehr Hamburg. Hamburg am 07. Februar Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

19 Pädagogisch-didaktischer Ansatz Kompetenzentwicklung (Weiter-)Entwicklung von Handlungskompetenz Handlungsorientierte Didaktik Handeln Lernen Handeln Handlungskompetenz Modellhafte Darstellung Wissen x Können x Wollen x Dürfen Quelle: Vgl. Schulz, M. (2012): Kompetenzentwicklung in den Ingenieurwissenschaften Beitrag zu einem Wissensmanagement für die industrielle Wertschöpfung. Vortrag gehalten vor der Berufungskommission der Fakultät Maschinenbau der Helmut-Schmidt-Universität / Universität der Bundeswehr Hamburg. Hamburg am 07. Februar Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

21 Was ist die itapbw*? Die integrierte Technologiegestützte Ausbildungsplattform der Bundeswehr (itapbw) ist eine browsergestützte Lernund Kommunikationsplattform mit der Möglichkeit kooperative Lehr- und Lernmethoden zu unterstützen. *integrierte technologiegestützte Ausbildungsplattform der Bw

22 Funktionale Komponenten der itapbw* - einer Community Fernausbildung (elgg) - einem Lernmanagementsystem (moodle) - einem virtuellen Klassenzimmer (Open Meetings) - einem zentralen Dateimanagementsystem (Agorum Core) - einem Lerntagebuch (Anuko Time Tracker) *integrierte technologiegestützte Ausbildungsplattform der Bw

23 Praktische Vorführung Internet

25 Umsetzung in die Praxis Mobile-Learning-Maßnahme (1) Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

26 Umsetzung in die Praxis Mobile-Learning-Maßnahme (2) Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

27 Umsetzung in die Praxis Praktische Vorführung Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

29 Formative Evaluation Evaluationsergebnisse (1) Wie lange sind Sie bereits als Reservistendienst-Leistender in Ihrem derzeitigen Aufgabengebiet tätig? (n = 16) Wie hoch ist Ihre Bereitschaft zum Lernen mit technologiegestützten Medien im Rahmen Ihrer Reservistenausbildung? (n = 16) 19% 25% 25% 12% 56% weniger als 1 Jahr 1 bis 3 Jahre mehr als 3 Jahre 63% niedrig eher niedrig eher hoch hoch Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

30 Formative Evaluation Evaluationsergebnisse (2) Die digitalen Ausbildungsunterlagen sind hinsichtlich Grafik, Format, Darstellung etc. ansprechend. stimme nicht zu stimme eher nicht zu stimme eher zu stimme zu Die digitalen Ausbildungsunterlagen sind ein selbsterklärendes Lernmaterial. n = 17 (9 + 8) Die Übersicht des Lernangebotes/ der Themenbereiche in den digitalen Ausbildungsunterlagen ist gut. Die Rückmeldung und Erläuterungen (z.b. Lösung bei Übungen, Hilfeinformationen) zu den digitalen Ausbildungsunterlagen während der Bearbeitung waren hilfreich. Die Rückmeldungen und Erläuterungen (z.b. Lösungen bei Übungen, Hilfeinformationen) zu den digitalen Ausbildungsunterlagen während der Bearbeitung waren ausreichend. Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

31 Formative Evaluation Evaluationsergebnisse (3) Die Mobile-Learning-Maßnahme stellte für mich eine hilfreiche Vorbereitung auf den Truppenübungsplatz dar. n = 24 4% Durch die Teilnahme an der Mobile-Learning-Maßnahme fühle ich mich für die Tätigkeit als Alarm- / Sicherungsposten, Streife, Spähtrupp sicherer als zuvor. n = 24 17% 79% stimme nicht zu stimme eher nicht zu stimme eher zu stimme zu 54% 46% stimme nicht zu stimme eher nicht zu stimme eher zu stimme zu Grafik: ZtB Zentrum für technologiegestützte Bildung Hamburg, 02. September

33 Weiteres Vorgehen aus Sicht des Auftraggebers Nutzung itapbw-internet Erweiterung auf alle RSU-Kp (ab Anfang 2015) Nutzungsmöglichkeiten für Reservistenlehrgänge Fortschreibung des Projektes?

35 Kompetenzorientierte Technologiegestützte Ausbildung Mobile Learning in der Reservistenausbildung OTL Ralf Habermann Hptm Dipl.-Päd. René Ladwig