L école développe et applique une conception commune concernant l enseignement différencié.

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1 L école développe et applique une conception commune concernant l enseignement différencié. «Jusqu en juillet 2012, l école créé et teste la mise en œuvre du portfolio afin de disposer d un outil fiable et pertinent d évaluation des élèves.»

2 Das Portfolio ist dreiteilig und besteht aus einem Ich-Teil (=persönlichen Bereich), einem Auswahlbereich (=Produktionen, Belege und Lerngeschichten) und einem kompetenz-orientierten in farblich abgestimmten Fächern eingeteilter Sammelteil, in dem Schüler und Lehrer Produktionen (nach Kompetenzbereichen) sammeln.

3 Cycle 2-4: 1.Ich Teil 2.Teil: Auswahlportfolio ausgewählte Arbeiten die das Kind besonders stolz machen, diese können auch wieder zu einem späteren Zeitpunkt in die Sammelmappe zurückwandern. Bei einer Vorstellung werden nur Dokumente aus diesem Teil des Portfolios gezeigt. 3.Teil: Sammelmappe: Diese ist in einzelne Fächer eingeteilt: Deutsch Französisch Mathematik Eveil aux Sciences Schatzkiste/Sonstiges Zielarbeit

4 Ich-Teil: Mein Portfolio Von diesen Bereichen will ich versuchen mindestens eine Arbeit in meinen Sammelordner zu legen: Ich darf nicht vergessen zu jeder Arbeit einen kurzen Kommentar zu schreiben! - den kann ich gestalten wie ich will Fotos, Berichte, Erinnerungen Ich, Familie, Freunde, Lehrer/innen Gefühle, Wünsche Deutsch: Mündlich: eine Arbeit die ich gut vor der Klasse präsentiert habe (z.b. Sachkunde, Theater, Bericht, Gedicht.) Lesen: einen Text den ich gut vorgelesen habe +Textverständnis eine Zusammenfassung zu einem Buch Schreiben: einen Aufsatz oder eine selbsterfundene Geschichte Deklination und Umgang mit Verben direkte und indirekte Rede Französisch: Oral: - un travail que j ai bien présenté devant la classe (p.ex. théâtre, affiche, exposé, poème) Lecture : un texte que j ai bien lu à voix haute +compréhension un résumé d un livre Écrit: une rédaction ou une histoire inventée moi-même l utilisation des pronoms et des verbes les discours dans un texte Mathematik : Form und Raum : Geometrie Z.B. Körper, Gerade, Strecke, Höhe.. Umfang und Fläche Volumen Zahlen und Rechenoperationen : Zahlen bis erkennen und schreiben Kopfrechnen und Tafelrechnungen Dreisatzrechnung Brüche Maßeinheiten : Maßeinheiten (z.b. Längen, Gewichte, Zeit, Geld, Hohlmaße) Sachaufgeben Sachaufgaben lösen und Sachaufgaben erfinden Heldentaten, Lerngeschichten sind Arbeiten - auf die ich besonders stolz bin wo ich ein Ziel erreicht habe wo mir etwas gelungen ist, was ich bis dahin noch nicht konnte Sonstiges: - Sachkunde (Éveil, Geographie, Geschichte) Luxemburgisch Musikunterricht Kunstunterricht Sport Sozialverhalten Lernverhalten

5 Das kann ich, das will ich zeigen, freie und lehrergesteuerte kompetenzorientierte Auswahl von Lernbelegen und dazugehörenden Lerngeschichte.

6 Man braucht kontextbezogene Auswahl von Arbeiten die reflektiert und dargestellt sind. Kontext des Gesprächs Wozu nutzen wir es? Schüler zeigen Schülern ihr Portfolio. Schüler zeigen es ihren Eltern. (Portfoliofest) Der Auswahlteil soll eher schlank bleiben und der Sammelteil kann voluminöser sein. Die Kinder suchen Arbeiten aus, wo sie zeigen können, dass sie etwas besser können, etwas Neues hinzugelernt haben oder stolz auf eine Arbeit sind. Jeweils vor den Ferien sollen die Kinder eine Lerngeschichte zu einer Arbeit, Aktivität ihrer Wahl schreiben um in den Auswahlteil einzuordnen.

7 Kommentar/Lerngeschichte schreiben 1.Arbeit auswählen 2.Kommentar schreiben: Rückseite der Arbeit - Warum hast du diese Arbeit ausgewählt? - Was hast du dabei gelernt? - Wie hast du es gelernt? (Ablauf erklären) - Was musstest du dabei beachten? - Welche Probleme musstest du überwinden? - Wie hast du die Probleme gelöst? - Was hat dir besonders gut gefallen? 3.Lerngeschichte: Mappe anfertigen - gleiche Fragen, aber mit Beispielen - ausführlichen Erklärungen und Lernbeweisen belegen

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10 Das Portfolio spiegelt in enger Auswahl das was ICH BIN und das was ICH KANN, belegt durch Lernbelege und Lerngeschichten (darf auch vom Lehrer ausgewählt sein).

11 Gemeinsame Rückblicke sind Spuren, aus denen man danach etwas auswählen kann als Beleg oder Geschichte. Man kann auch Rückblickswochen machen, in kürzeren Zeitabständen, da könnte man auch gezielt auf einzelne Fächer eingehen. Die Lernkultur gibt neuen Lernimpuls. Qualifizierte Lerngeschichten sind die Basis für eine Orientierung nach Kompetenzen.

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16 Die Kinder stellen die eigenständig ausgewählten Produktionen zu den verschiedenen Kompetenzbereichen einem variierenden Publikum vor.

17 Die Schüler knüpfen an ihr Lernen an, greifen auf was sie schon können. Pro Fach könnte man eine Seite mit den jeweiligen Hauptkompetenzen gestalten, diese könnten auch in der Klasse an der Wand hängen, so dass die Schüler z. B. das Datum hinter die Kompetenz schreiben, wenn sie etwas dazu ins Portfolio gelegt haben. So hätte der Schüler die Übersicht in welchem Bereich er noch Arbeiten auswählen soll. Für die Elterngespräche sollen sie auch Arbeiten zeigen bei denen sie etwas hinzugelernt oder sich gebessert haben.

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20 Bestimmte Produktionen, die vom Kind und vom Lehrer ausgewählt werden, um seine Fähigkeiten hervorzustreichen, werden als Beleg zur Kompetenzbewertung benutzt.

21 Leistungen, die erreicht wurden zeigen sich anhand des Portfolios. Selbst Einblick in die Bemühungen des Kindes bekommen. Ausgewählte Arbeiten sollen stets begleitet sein von einem Kommentar, einer Lerngeschichte oder Lernbeleg. Immer aufmerksam bleiben, wenn ein Kind einem etwas zuspielt, es schnell auf ein Post-it, in ein Heftchen schreiben. Zielarbeit (Lehrer legt dort die Arbeiten rein, die seiner Meinung nach fehlen um verschiedene Kompetenzen abzudecken, dies können gute oder schlechte Arbeiten sein oder das Kind könnte hier Dokumente ablegen, z. B. wenn ein Ziel erreicht ist, sie können dies auch auf das Dokument schreiben und es wandert zum Beispiel nach vorne im Portfolio. Bei den Bilansgesprächen mit den Eltern können die Schüler Arbeiten aus dem Auswahlteil vorstellen.

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