Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse

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1 Pädagogik (EF) Einführungsphase Inhaltsfeld 1: Bildungs- sprozesse Inhaltliche Schwerpunkte Konkrete Unterrichtsvorhaben Mögliche Methoden Mögliche (Außer)Schulische Lernorte und Projekte Einführung: Erziehungsbedürftigkeit und Das pädagogische Verhältnis Erziehungsfähigkeit Anthropologische Grundannahmen Erziehungsverständnis der Kursteilnehmer Notwendigkeit von Erziehung: Der Wolfsjunge Erziehungsstile Erziehungsstile Typenkonzept nach Lewin oder Hurrelmann Dimensionen-Konzept, z.b. Tausch/Tausch Erziehungsziele Erziehungsziele im historischen und Bildung für nachhaltige Entwicklung kulturellen Kontext Erziehung, Bildung, Sozialisation und z.b. Erziehungsziele in den 50er Jahren und Enkulturation heute Sozialer Wandel und Lebensumwelten von Kindern Multikulturelle Gesellschaft und interkulturelles Lernen oder Kinderbücher (z.b. Struwwelpeter ) Placemat Filmanalyse: Der Wolfsjunge Gruppenpuzzle Podiumsdiskussion Buchanalysen (z.b. Kinderbücher) und Analyse von Eltern-/ päd. Zeitschriften Rollenspiele Befragung der Eltern- und Großelterngeneration zu Erziehungszielen Filmanalysen zu exemplarischen Filmen, z.b. Kindheit im Ruhrgebiet

2 Pädagogik (EF) Einführungsphase Inhaltsfeld 2: Lernen Inhaltliche Schwerpunkte Konkrete Unterrichtsvorhaben Mögliche Methoden Mögliche (Außer)Schulische Lernorte und Projekte Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Lernen im pädagogischen Kontext Auswertung von Experimenten Was ist lernen? Behavioristische Lerntheorien Klassische Konditionierung Operante Konditionierung Die Bedeutung von Vorbildern in der Experimente zu verschiedenen Erziehung Lerntheorien (z.b. Origami-Falten) Lernen am Modell Analyse von Werbeclips (z.b. zum Modelllernen) Pädagogische Aspekte von Videoclips / Vorträge aus der Neurobiologie und Konstruktivismus Neurobiologie Ansätze kognitiver Lerntheorien Gestalttheorie Lerntypen Neurobiologie, z.b. Blick ins Gehirn oder Chronobiologie und Lernen Inklusion Projekt Kindergarten/ Grundschule/ Beratungsstelle

3 Qualifikationsphase 1 (Q1 GK und zusätzlich LK) Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation Inhaltsfeld 4: Identität Inhaltliche Schwerpunkte (Schwerpunktvorgaben Zentralabitur (ab 2017)) Konkrete Unterrichtsvorhaben Mögliche Methoden Mögliche (Außer-) Schulische Lernorte und Projekte von Entwicklung, Sozialisation in Das Modell kognitiver Entwicklung nach Piaget Merkmale kindlichen Denkens Stufen kognitiver Entwicklung Beurteilen altersspezifischer Maßnahmen zur Förderung von Entwicklung unter pädagogischen Aspekten Kinderzeichnung Piaget-Versuche in Kindergarten bzw. Grundschule von Entwicklung, Sozialisation in Erziehung in der Familie (Moralische Entwicklung am Beispiel des Just- Community-Konzeptes im Anschluss an L. Kohlberg) von Entwicklung, Sozialisation in Psychosexuelle und psychosoziale Entwicklung aus pädagogischer Sicht (Freud und Erikson) Modell psychosexueller Entwicklung (Freud; als Grundlage) Modell psychosozialer Entwicklung (Erikson) Werterziehung mit Blick auf das Modell moralischer Entwicklung nach Kohlberg Stufen der Moralentwicklung Just-Community -Schulen Analyse von Songtexten, z.b.: Jein (Fettes Brot) Schöne neue Welt (Culcha Candela) 7 years (Lukas Graham) Biografisches Lernen Dilemmata- Geschichten Hausordnung bzw. Schulprogramm / Leitbild am STGH Erstellen von Mindmaps / Concept Maps (Sozialisation als Rollenlernen (Symbolischer Interaktionismus) und Entwicklungsaufgaben des Jugendalters nach K. Hurrelmann) (LK-Zusatz: Bedeutung des Spiels nach G.H. Mead und G.E. Schäfer) Interaktionistische Sozialisationsmodelle (Mead und Krappmann): Bedingungen von Identität aus pädagogischer Perspektive pädagogische Praxisbezüge zur Identitätsförderung Förderung kindlicher Bildungsprozesse nach Gerd E. Schäfer und George H. Mead (Vergleich): Frühkindliche Bildung Film über Mead (Vortrag von K. Hurrelmann)

4 von Entwicklung, Sozialisation in von Entwicklung, Sozialisation in (Interdependenz von Streben nach Autonomie und sozialer Verantwortlichkeit im Modell der produktiven Realitätsverarbeitung) von Entwicklung, Sozialisation in Erziehung durch Medien und Medienerziehung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln (Unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten und der Gefahr von Identitätsdiffusion auch in sozialen Netzwerken (Web 2.0; Web 3.0; ) Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation (LK-Zusatz: Möglichkeiten und Grenzen persönlicher Lebensgestaltung mit Blick auf Bildung und Beruf) von Entwicklung, Sozialisation in Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation Erziehung in der Familie Spielen und Sprache Entwicklungsaufgaben der Lebensphase Jugend Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach K. Hurrelmann (z.b. in Form von 10 Maximen) Beurteilung von Grenzen und Möglichkeiten der Durchsetzung eigener Interessen bei ihrer persönlichen Lebensgestaltung im Spannungsfeld von persönlicher Entfaltung und sozialer Verantwortlichkeit Unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten unterschiedlichen Erklärungsansätze von Gewalt (z.b. der psychoanalytische Erklärungsansatz nach Rauchfleisch/Künzel, Heitmeyer als soziologischer Erklärungsansatz, Sutterlüty) pädagogische Prä- und Interventionsmöglichkeiten bei Gewalt Medienerziehung und soziale Netzwerke Cyber-Mobbing, Kinder-Apps Mediale Vorbilder Aufforderung zur Gewalt? Beurteilung medienpädagogischer Maßnahmen zur entwicklungsfördernden Nutzung von Medien Auswirkung sozialer Netzwerke auf die Identitätsentwicklung LK: Pädagogische Förderung von Entwicklungsprozessen aus systemischer Sicht nach Stierlin z.b. Magersucht Systemische Sicht auf Familie Bildanalyse zu Hurrelmanns Grundannahmen GPA mit Internet- Recherche (Cybermobbing, Kinder-Apps etc.) Film: Das kommt in den besten Familien vor Standbild

5 Qualifikationsphase 2 (Q2 GK und zusätzlich LK) Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation Inhaltsfeld 4: Identität Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Inhaltsfeld 4: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Inhaltliche Schwerpunkte (Schwerpunktvorgaben Zentralabitur (ab 2017)) Konkrete Unterrichtsvorhaben Mögliche Methoden Mögliche (Außer-) Schulische Lernorte und Projekte Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln (Montessoripädagogik als ein reformpädagogisches Konzept) (Erziehungsziele spraxis in der Bundesrepublik Deutschland ) Institutionalisierung von Erziehung Erziehung im Nationalsozialismus (fakultativ) Historische und gesellschaftliche Hintergründe Das Verhältnis von Erziehung, Sozialisation und Identitätsbildung im Nationalsozialismus NS-Ideologie, u.a. Identitätsproblematik Gegenbewegungen Die Pädagogik Maria Montessoris als Menschenbild sensible Phasen Bewertung aktueller Umsetzungen ihres Konzeptes Prinzipien der Erziehung des reformpädagogischen Konzeptes Maria Montessoris Montessori-Schulen Schule in der BRD Schulentwicklung von 1949 bis heute; Schule als Ort des Demokratie-Lernens Schulpraxis in der DDR Erziehungsziele und praxis in beiden deutschen Staaten von PISA und ihre Folgen Maßnahmen der Schulentwicklung und Qualitätssicherung im Anschluss an internationale Vergleichsstudien Filme ( Schulgeschichte 1, Hitlers Kinder, Sophie Scholl, Dokumentation) Lernen an Stationen Gestaltungsprinzipien für einen Montessori- Klassenraum Film ( Schulgeschichte 2 ) Analyse von Statistiken Befragung von Eltern/ Experten

6 Institutionalisierung von Erziehung (Einbindung in Institutionen am Beispiel von Vorschuleinrichtungen) (LK-Zusatz ab 2018: Chancen und Grenzen pädagogischer Einwirkungen in Vorschulreinrichtungen) Erziehung in der Familie Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Interkulturelle Bildung Institutionalisierung von Erziehung (Funktionen von Schule nach H. Fend) Besonderheiten der Identitätsentwicklung Gefahr der Identitätsdiffusion durch soziale Netzwerke Vorschuleinrichtungen heute Veränderte Funktionen in Abhängigkeit von gesellschaftlicher und bildungspolitischer Entwicklung Vorschulerziehung Unterschiede zwischen nicht-professionellem und professionellem pädagogischen Handeln Wandel in den Anforderungen an pädagogische Institutionen (Kindergarten, Schule, Jugendpflege, Erwachsenenbildung) Interkulturalität als Herausforderung, z.b. Interkulturelle Bildung (IKB) nach Nieke Entwicklung von der Ausländerpädagogik zur IKB pädagogische Tragfähigkeit eines Konzeptes IKB Funktionen von Schule aus Sicht der Schultheorie (Fend) und der Moralerziehung Vielfalt und Wandelbarkeit des Erzieherberufes Beurteilung der Kompatibilität der verschiedenen Funktionen von Schule und der sich aus pädagogischen Kompetenzen ergebenden beruflichen Chancen wachsende Bedeutung pädagogischer Kompetenz im Zuge des sozialen Wandeln und im Umgang im kultureller Vielfalt Identität und ihre Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung aus der Sicht von Krappmann, Erikson, Mead, Piaget und Hurrelmann Beurteilen der Reichweite und pädagogischen Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften für pädagogisches Denken und Handeln LK: eine pädagogische Sicht auf interaktionistische Soziialisationsmodelle Erfahrungsberichte (biografisches Lernen) Film ( Almanya ) Textarbeit (Techniken einer sinnvollen Textverarbeitung) Abiturvorbereitung / Prüfungssimulation Besuch von Modellschulen (z.b. Primus- Schule in Münster) Interkulturalität in Schule und U (Alfred Holzbrecher) Interview mit Förderlehrern / Sonderpädagogen am STGH (Planung, Durchführung, Auswertung)