Mehrsprachigkeit in der Kita

Transkript

1 Mehrsprachigkeit in der Kita 03. November 2016 Fachtag Sprachbildung im Kita-Alltag Willkommen Dipl. Psych. Katharina Schröder Dipl. Päd. Nina Sandleben

2 Workshop Mehrsprachigkeit in der Kita 1. Kurz-Input: Mehrsprachigkeit in der Kita Zeit für Fragen und Kommentare, 2. Deutsch als Zweitsprache: Herausforderungen und Unterstützungsmöglichkeiten Arbeit in Kleingruppen 3. Sprachliche Vielfalt in der Kita leben Erfahrungsaustausch und Praxisanregungen

3 Mehrsprachigkeit in der Kita 1. Sprachliche Entwicklung mehrsprachiger Kinder unterstützen 2. Sprachliche Vielfalt als Ressource für ALLE Kinder

4 DAS typische mehrsprachige Kind......gibt es nicht! verschiedene Sprachbiographien verschiedene Erwerbsstrategien Status der Sprache(n) Glaubenssätze von Kindern Sprachpolitik der Eltern...

5 Sprachbiographien mehrsprachiger Kinder Simultaner Spracherwerb Deutsch und andere Sprache(n) von Anfang an Sukzessiver Spracherwerb Deutsch als Zweitsprache (DaZ) ab Alter ca. 3-4 Jahre siehe z.b. Kauschke (2012); Tracy (2008)

6 Erwerb der deutschen Sprache im simultanen und sukzessiven Erwerbsverlauf Simultaner Spracherwerb Erwerb von Deutsch folgt den Meilensteinen, die für monolingualen Spracherwerb charakteristisch sind Erwerb von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zielsicherer Erwerb (bei ausreichendem Angebot) Aber: Zweisprachig doppelt einsprachig siehe z.b. Kauschke (2012); Tracy (2008)

7 Charakteristische Merkmale von Mehrsprachigkeit Sprachmischen = normal, erfüllt verschiedene Funktionen Navigieren zwischen Sprachwelten: Kind bewegt sich nicht nur zwischen Sprachsystemen, sondern auch zwischen Sprachkulturen/Konventionen siehe Kauschke (2012); Tracy (2008); Kramsch (1998)

8 Besonderheiten beim Erwerb von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) Tabors (2008): 4 Phasen, typisch für Kinder mit DaZ Hauptzutaten für erfolgreichen Spracherwerb aktive Teilhabe am sozialen Geschehen geteilte Aufmerksamkeit im Dialog siehe Tabors (2008); Tracy (2008)

9 Zwischenfazit: Deutschspracherwerb bei mehrsprachigen Kindern regelmäßiger Kontakt mit deutscher Sprache und Qualität des Kontaktes/Teilhabe sind zentral alltagsintegrierte sprachliche Bildung für mehrsprachige Kinder in der Kita umso wichtiger sieheauchjampert et al. (2014, 2011)

10 Erwerb der Familiensprache(n) ALLE Sprachen mehrsprachiger Kinder sind wichtig! Die Entwicklung der Familiensprache(n) hängt z.b. ab von Status der Sprache Glaubenssätze von Kindern Sprachpolitik der Eltern Hall o siehe z.b. Tracy (2008)

11 Sprachpolitik der Eltern 1.Deutsch 2. Spanisch Russisch Russisch Ansatz eine Person eine Sprache Ansatz Familiensprache - Umgebungssprache...und viele weitere Kombinationen

12 Sprachliche und kulturelle Vielfalt in der Kita leben Wie können ALLE Kinder von sprachlicher Vielfalt profitieren? Neue Kompetenzen sind gefragt: über Sprachgrenzen hinweg verständigen Interkulturelle Sensibilität Bewusstsein für Vielgestaltigkeit verschiedener Sprachwelten ( Quersprachige Kompetenzen ) Sprachliche Vielfalt in der Kita als Normalität spürbar machen siehe z.b. Wagner (2012); List (2007)

13 Deutsch als Zweitsprache Herausforderungen und Unterstützungsmöglichkeiten Bilder:

14 Vertrauen und Teilhaben Unterstützung bei Gruppenprozessen, bei Interaktion mit Kindergruppe -> ich gehör dazu, -> kann mitgestalten, teilhaben -> auch wenn ich noch nicht alles verstehe Bild: Berliner Bildungsprogramm 2014

15 4 Phasen und Verhaltensstrategien (nach Tabors 2008) Phase 1: Eingewöhnung Orientierung Phase 2: Nonverbale Phase Phase 3: Erste Äußerungen Phase 4: Produktiver Sprachgebrauch ðspricht in vertrauter Sprache, ðevtl. Rückzug, Weinen, Essensverweigerung ðbeschließt bewusst, die neue Sprache zu lernen oder nicht zu lernen ðeinhören in die neue Sprache, entwickelt Sprachverständnis ðstill, beobachtet, zurückgezogen, mit bestimmten Kindern ðnonverbale Kommunikation ðsprachlich experimentieren ðindividuelle Wörter und Alltagsphrasen, auch wenn es die Bedeutung noch nicht versteht ðum sich im Spiel aktiv einzubringen ðproduktiverer Gebrauch der neuen Sprache ðspricht zunehmend individuell konstruierte Sätze und Phrasen ðin ihren Äußerungen stopfen Kinder "Wissenslücken" mit kreativen Elementen (Anleihen aus der Erstsprache sind möglich)

16 Hilfreich bei Beobachtung Wie verhält sich das Kind? Wie kommuniziert das Kind (laut/leise, verbal, in welcher Sprache, Mimik, Körperhaltung )? Wie viel spricht das Kind? In welcher Sprache? Welche Worte kennt es schon? Ist es eigenaktiv in der Kontaktaufnahme? Mit wem? Wie ausdauernd? Wie reagiert es auf Kontaktaufnahme von Erziehenden und Kindern? Beteiligt sich das Kind an Aktivitäten? Wie (zurückhaltend, aktiv )? Kann es mitmachen/folgen?

17 Erfahrungsaustausch und Praxisanregungen Wie (weit) wird sprachliche und kulturelle Vielfalt in unserer Kita gelebt? Womit haben wir gute Erfahrungen gemacht?

18 Kinderwelten und Verlag das Netz GmbH

19 Beschriftungen Zeichen

20 Mehrsprachige Kinderbücher Boie, K. (2016): Bestimmt wird alles gut. Klett Verlag. (Arabisch-Deutsch, Thema Flucht) De Beer, H. (2008): Kleiner Eisbär. Bilibri. (in 8 Sprachen) Donaldson, J. & Scheffler, A. (2010): Gruffalo/Al Gharfoul. Bloumsbury Qatar Foundation Publishing. (The Gruffalo, Arabische Ausgabe ) Hüsler, S. (2007): Besuch vom kleinen Wolf. Eine Geschichte in acht Sprachen. 2. Auflage. Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. (Audio-CD erhältlich) Janosch (1998): Ah ne güzel Panama. Beltz und Gelberg Verlag. (Oh wie schön ist Panama, Türkische Ausgabe) McKee, D. (2013): Elmar und seine Freunde (Deutsch-Arabisch). Schulbuchverlag Anadolu. Rylance, U. & Störmer, J. (2010): Der Farbenverdreher. Hüber Verlag. (In verschiedenen Sprachkombinationenerhältlich) Und viele mehr, z.b. bei:

21 Lieder, Musik, Gedichte, Kinderverse Uno, due, tre, risotto, patate, caffè, risotto, patate, caffè, caffè, uno, due, tre.

22 Cześć Sprachwochen Здравствуй Sprachen der Welt ü o Zählen o Mit Sprachen spielen o Begrüßungen o Wo werden die Sprachen z.b. gesprochen? o Kennst du jemanden, der die Sprache sprechen kann? o Wie sieht sie aus? o Wie hört sich die Sprache an? مرحبا Xin chào

23 Ich und meine Welt Bücher - Wände - Fotos Paritätische Kita Sonnenschein, Potsdam

24 Kitafreunde mit Biographie Cześć Xin chào Здравствуй مرحبا

25 Kinderbücher ü über Vielfalt + mehrsprachig

26 Görüşürüz! السلامة مع سلام Adiós! Herzlichen Dank! السلامة مع Katharina Schröder und Nina Sandleben До свидания! Adiós!

27 Literatur Jampert, K., Zehnbauer, A., Best, P., Sens, A., Leuckefeld, K. Laier, M. (Hrsg.) (2014): Kinder-Sprache stärken! Aufwachsen mit mehreren Sprachen. München/Weimar: Verlag das Netz. Jampert, K., Thanner, V. Schattel, D., Sens, A., Zehnbauer, A., Best, P. & Laier, M. (Hrsg.) (2011): Überall steckt Sprache drin. Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten. München/Weimar: Verlag das Netz. Kauschke, C. (2012): Kindlicher Spracherwerb im Deutschen. Verläufe, Forschungsmethoden, Erklärungsansätze. Berlin/Boston: de Gruyter. Kramsch, C. (1998): Language and Culture. Oxford University Press. List, G. (2007): Förderung von Mehrsprachigkeit in der Kita. Expertise für das DJI-Projekt "Sprachliche Förderung in der Kita". München: Tabors, P. (2008): One Child, Two Languages: A Guide for Early Childhood Educators of Children Learning English as a Second Language. Baltimore/London/Sydney: Brookes Publishing Co. Tracy, R. (2008): Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können. Tübingen: Francke. Wagner, P. (Hrsg.) (2012): Handbuch Inklusion. Grundlagen vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung. Freiburg/Basel/Wien: Herder.