Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. Gymnasium, Kunst, Jahrgangsstufe 7, Fischers Fritze - Typografie. Gestaltung eines Zungenbrecher-Plakats

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1 Fischers Fritze Gestaltung eines Zungenbrecher-Plakats Jahrgangsstufen 7 Fach Zeitrahmen Kunst 4 Doppelstunden Benötigtes Material 3 kleine Alphabet-Stempel-Sets (Typengröße 1cm), ca. 15 große Alphabet-Stempel-Sets (Typengröße 4 cm), 3 Stempelkissen kleine Holzleisten (z.b. 1cm x 1cm x 20 cm) für den Durchschuss Deckfarbenkästen, Pinsel Tuschefässchen, Bandzugfedern, Zirkel, Geodreiecke, Lineale, Bleistifte, Scheren, Klebestifte Computer im Klassenzimmer DIN-A2 Papiere Kompetenzerwartungen 7.3 Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Erscheinungsformen der Schrift nach ausgewählten Merkmalen, wie z. B. Schrifttypen oder Satz, und beschreiben ihre Wirkung auf den Leser mit einfachen Worten, um die Erkenntnisse für eigene experimentelle Anwendungen zu nutzen sowie erste, elementare Qualitätsmaßstäbe für Kommunikationsdesign zu entwickeln. 7.3 Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen einfachen Hochdruck, um einen komplexen bildnerischen Prozess (Organisation der Bildfläche, Klärung von Figur und Grund, Reduktion von Formen auf Wesentliches) zu durchdenken und zu planen. Aufgabe Ziel der Unterrichtsreihe ist die Gestaltung eines typografischen Plakates mit Zungenbrecher-Sprüchen. Zunächst erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in einer materialgestützten Stationenarbeit Grundlagen der Typografie und des Kommunikationsdesigns. In kurzen Übungen wenden sie diese praktisch an. Anschließend entwickeln sie unter Berücksichtigung der gewonnenen Kenntnisse mehrere Entwürfe einer einfachen Text-Bild-Kombination. Auf die Betrachtung und auf 1

2 gegenseitige Vorschläge zur Verbesserung der Entwürfe folgt die Umsetzung eines großformatigen Zungenbrecher-Plakats. Fertiggestellte Plakate mit Text-Bild-Kombinationen zu Zungenbrechern 1. Stationenarbeit zu typografischen Grundlagen In einer Stationenarbeit mit elf Aufgaben erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler selbstständig Grundlagen der Typografie in ein Arbeitsheft. Die Stationen bauen nicht aufeinander auf und können in frei gewählter Reihenfolge bearbeitet werden. Alle Schülerinnen und Schüler bearbeiten die grundlegenden Aufgaben. Wer schneller fertig ist, fährt mit den Extra-Aufgaben fort. Sieben Aufgaben werden an vorbereiteten Stationen gelöst, die restlichen am Sitzplatz. Da die Aufgaben unabhängig voneinander bearbeitbar sind, bleibt es der Lehrkraft vorbehalten, einzelne Aufgaben auszuwählen bzw. zu streichen. Das unter Materialien bereitgestellte Geheft Typografie Arbeitsheft mit Aufgaben für Schüler kann als Arbeitsgrundlage in anderen Klassenstufen genutzt werden. Im Folgenden werden die einzelnen Aufgaben des Arbeitsheftes vorgestellt. Aufgabe 1: Schrift und Anatomie Ableitung der gestalterischen Bedeutung der Maße des menschlichen Körpers bei der Entwicklung von ersten Druckschriften in der Renaissance. Aufgabe 2: Schriften konstruieren Konstruktion der Initiale des Vornamens anhand des Beispiels von Albrecht Dürers Antiqua-Schrift mit Zirkel und Geodreieck. Aufgabe 3: Typografisches Fachchinesisch Erschließung typografischer Fachbegriffe, wie z.b. Oberlänge, Serife, Tropfen, etc. Aufgabe 4: Schriftgruppen (Arbeits-Station) Differenzierung von Schriftgruppen in Serifen-Schriften und Grotesk-Schriften anhand eines Buchstabenpuzzles. An der Station liegen die Arbeitsblätter zur Aufgabe 4 bereit (zu finden im Geheft "Aufgaben für Schüler ganz hinten). 2

3 Aufgabe 5: Spationieren (Arbeits-Station) Erwerb von Kenntnissen zum Spationieren und Übungen dazu mit Stempeln. An der Station liegen ein kleines Stempel-Alphabet und ein Stempelkissen bereit. Aufgabe 6: Laufweite (Arbeits-Station) Differenzierung der beiden verschiedenen Bedeutungen des Fachbegriffs Laufweite und ihre Erprobung. An der Station liegen ein kleines Stempel-Alphabet und ein Stempelkissen bereit. Aufgabe 7: Durchschuss (Arbeits-Station) Kenntnisse zum Durchschuss und beispielhafte Bezüge zur Alltagswelt; dazu Experimente mit Stempeln. An der Station liegen ein kleines Stempel-Alphabet und ein Stempelkissen bereit. Aufgabe 8: Charakter einer Schrift Erkennen des Zusammenhangs von Schriftart und Wirkung und seine Verdeutlichung an Schriftbeispielen. Extra-Aufgabe Computer (Arbeits-Station) Selbstständiges Erschließen unterschiedlicher Schriftstile anhand eines Textverarbeitungsprogrammes. An der Station steht ein Computer mit geöffnetem Textverarbeitungsprogramm bereit. Extra-Aufgabe Mittelalter (Arbeits-Station) Nachempfinden der handschriftlichen Schriftkunst des Mittelalters mit Tusche und Bandzugfeder am Beispiel der Gotischen Kursive. An der Station liegen Bandzugfedern und Tusche bereit. Extra-Aufgabe Schriftnamen (Arbeits-Station) Erschließen von gängigen Schriftnamen anhand eines Schriftenpuzzles aus verschiedenen Typen. An der Station liegen Scheren und Klebestift bereit sowie die Arbeitsblätter zur Aufgabe Schriftnamen. Die Ergebnisse aus der Bearbeitung des Arbeitsheftes und der Stationen werden im Anschluss gemeinsam korrigiert. Bearbeiten der Aufgaben des Arbeitsheftes Typografie an unterschiedlichen Stationen 3

4 2. Entwickeln eigener Ideen für ein Zungenbrecher-Plakat Text und Motiv für ein Plakat werden im Arbeitsheft Mein eigenes Zungenbrecherplakat entwickelt. Zunächst erfinden die Schülerinnen und Schüler einen eigenen Zungenbrecher. Inspirationsquellen können bekannte Sprüche wie z.b. Fischers Fritz fischt frische Fische... oder Mariechen sagt zu Mariechen, lass ma riechen... sein. Als Hilfestellung dient der Hinweis auf die Verwendung gleicher Anfangsbuchstaben in jedem Wort des Satzes und möglichst vieler gleichklingender Silben. Willkommen sind auch fremdsprachige Zungenbrecher und jede Menge Humor. Danach wählen die Schülerinnen und Schüler ein aussagekräftiges Motiv (Tier, Mensch, Gegenstand) ihres Spruches und skizzieren Ideen dazu. Im Anschluss setzen sie das skizzierte Motiv als Stempelbild (ohne Stift) auf einem weiteren Arbeitsblatt um. Schrift wird hier zum alleinigen Gestaltungsmittel. Sie experimentieren dazu mit Buchstabenstempeln und orientieren sich dabei an folgenden Fragenstellungen: Welche Buchstaben eignen sich, um die Kontur/Binnenzeichnung der Skizze abzubilden? Gibt es Buchstaben, deren Formgebung bestimmte Merkmale meiner Skizze betonen (z. B. O als Auge oder Knopf)? Ist es hilfreich, manche Buchstaben querzulegen? Welche Effekte ergeben sich aus einem häufigen Aneinanderreihen immer desselben Letters bzw. aus dem Überlagern mehrer Buchstaben? Skizze eines Motivs aus dem Zungenbrecherspruch (links) und Umsetzung als Stempelbild (rechts) 3. Experimentieren mit Reduktion und Satz des Plakates Nachdem die Schülerinnen und Schüler einen Zungenbrecher erfunden oder adaptiert und erste Experimente zur Darstellung ihres Motivs durchgeführt haben, gilt es nun, Text und Bild zu setzen. Auf dem nächsten Arbeitsblatt aus dem Geheft Mein eigenes Zungenbrecherplakat gestalten sie unterschiedliche Entwürfe. Zu beachten sind dabei zwei Kriterien. Zum einen der vollständige Abdruck des Zungenbrechers unter Rücksichtnahme auf der in der Stationenarbeit erlernten Regeln einer guten Typografie (Spationierung, Durchschuss, Laufweite etc.). Zum anderen die Gestaltung und Platzierung des Motivs. Hierbei entsteht Raum für einen kreativen Einsatz von Text und Bild. Die Schülerinnen und Schüler experimentieren damit, inwiefern der Text ein Element des Bildes werden kann, beziehungsweise inwiefern das Motiv die Gestaltung des Textes beeinflusst. Gestalte unterschiedliche Entwürfe Deines Zungenbrecherplakats in die vorgegebenen vier Felder des Arbeitsblattes. Arbeite ausschließlich mit Stempeln und vereine Text (Zungenbrecher) und das gewählte Bildmotiv in jedem Entwurf. Achte dabei auf ein günstiges Verhältnis von Textmenge und Motivgröße, eine interessante 4

5 Komposition der Bildelemente, eine stimmige Farbwahl und angemessene Farbkontraste, eine absichtsvolle Anordnung der Buchstaben und eine mögliche formale Reduktion des Motivs. Erlaubt ist auch eine bewusste und begründete Missachtung der Regeln einer guten/richtigen Typografie zugunsten der Erscheinung und Aussage des Plakats. Nach dem Erstellen der Entwürfe vergleichen und beurteilen die Schülerinnen und Schüler in Gruppen untereinander die Ergebnisse. 4. Umsetzen des besten Entwurfs als Plakat im Format DIN-A2 Zur Umsetzung des Entwurfs werden Alphabet-Sätze mit großen und kleinen Druckbuchstaben zur Verfügung gestellt. Die kleinen Typen werden mit Stempelkissen eingefärbt, die großen Typen mit pastos angerührter Deckfarbe. Es empfiehlt sich, das Stempeln nochmals auf einem Schmierpapier auszuprobieren und zu üben. Die Schüler zeichnen ihren Entwurf zart mit Bleistift auf das DIN-A2 Papier vor und stempeln anschließend ihren Spruch und das Motiv (der Einsatz von Wasserfarben ist hier möglich). Hinweise zum Unterricht Das dazugehörige Arbeitsheft Typografie der Stationenarbeit enthält acht Pflichtaufgaben. Die Bearbeitung der drei Extra-Aufgaben ist den Schülerinnen und Schülern freigestellt. Diese Konzeption ist dem unterschiedlichen Arbeitstempo der Schülerinnen und Schüler geschuldet und ermöglicht eine Binnendifferenzierung und Förderung der Schüler auf unterschiedlichen Leistungsniveaus. Die als Arbeits-Station gekennzeichneten Aufgaben sind an bereitgestellten Stationen zu erledigen, alle anderen am Sitzplatz. Es ist sinnvoll, Gruppen zu bilden und die einzelnen Gruppen mit unterschiedlichen Aufgaben beginnen zu lassen, um einen Rückstau an den Stationen zu vermeiden. Beispiele aus dem Unterricht 5

6 Anregung zum weiteren Lernen Weiterführende Ideen: Typografische Plakate lassen sich vielfältig in der Schule einsetzen, z. B. als Theater- und Konzertplakate. Es bietet sich ein Vergleich von Plakaten der beiden Typografen Jan Tschichold und David Carson an. Dabei vollziehen die Schülerinnen und Schüler Unterschiede eines funktionalen Einsatzes und eines emotionalen Einsatzes von Schrift nach. 6

7 Materialien Folgende ergänzenden Materialien finden Sie im LehrplanPLUS für Kunst, Gymnasium, Jgst. 7, LB Interaktion... unter Materialien : - Arbeitsheft Typografie - Geheft Arbeitsblätter für Stationen - Arbeitsheft Mein eigenes Zungenbrecherplakat - Glossar Kleines Lexikon der Typografie Quellen- und Literaturangaben Meisterbuch der Schrift, Jan Tschichold, Nikol Verlagsgesellschaft, Hamburg Universalgeschichte der Schrift, Harald Haarmann, Campus Verlag, Frankfurt am Main Handbuch der Schriften,,Jose M. Parramon, Edition Michael Fischer, Stuttgart Schriften erkennen, D. Sauthoff G.Wendt H.P. Willberg, Verlag Hermann Schmidt, Mainz Schrift Werk, Handbuch zur Gestaltung mit Typografie und Layout, Auer, Donauwörth Die Aufgabe und sämtliche nicht anders gekennzeichneten Texte, Abbildungen und Grafiken wurden für den Arbeitskreis Serviceteil Kunst am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) erstellt. Alle Rechte für Bilder und Texte liegen beim ISB, München, Abdruck und Vervielfältigung ohne Genehmigung des ISB sind nicht erlaubt. 7