Seite 1. Kernlehrplan Erdkunde - Inhaltsfelder, Terra-Kapitel, Kompetenzen, Grundbegriffe

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1 Seite 1 Kernlehrplan Erdkunde - Inhaltsfelder, Terra-Kapitel, Kompetenzen, Grundbegriffe Jahrgangsstufe 5 Inhaltsfeld 1 - Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Grobgliederung einer Unterschiedliche Viertel S5,M2,M4,M6 Altstadt, City, Industrie- Stadt Der Stadtgeschichte auf H1,H2,S3,M3, und Gewerbegebiet, der Spur M4,M6 Mischgebiet, Stadtviertel, Gebäudenutzung in der S5,M3,M4,M6 Wohngebiet Innenstadt-eine Kartierung Unterschiede in der Aus- Leben in Stadt und Land S5,M3,M4,M6 Altstadt, Dorf,Flächenstattung von Stadt und nutzung, Pendler, Um- Land land Inhaltsfeld 2 - Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Bedeutung ausgewählter Wo viele Menschen leben S1,S2,S3,S6, Automobilbau, Binnenhafen, Standortfaktoren für Indus- und arbeiten S8 Chem. Industrie, Diagramm, trie (Rohstoffe, Verkehr, M1,M3,M4, Dienstleistung, Großstadt, Arbeitskräfte) M5,M6 Hightech, Hinterland, Industriezweig, Logistik, Medienwirtschaft, Standortfaktor, Verdichtungsraum, Verkehrsknoten, Zulieferbetrieb Landwirtschaft (Klima, Landwirte versorgen uns S1,S2,S3,S4 Ackerbau, Börde, Frucht- Boden, Absatzmarkt) M1,M2,M3, folge, Gemüsebau, Genos- M4,M6,M7 senschaft, Großmarkt, U1,U2 H1,H2 Grünlandwirtschaft, Löss, Massentierhaltung, Mastbetrieb, Mischbetrieb, Sonderkultur Dienstleistungen (Ver- Ruhrgebiet im Wandel, S1,S2,S3,S8 Dienstleistung, Logistik, kehrsanbindung, Bildung) Mediatown Köln M1,M3,M4 Medienwirtschaft, Stand- Den Hafen in Bewegung M5,M6 ortfaktor, Verdichtungshalten U1,U2 raum, Verteilzentrum, Und ab geht die Fracht Warenumschlag Veränderung von Struktur s.o. Landwirte S2,S3,S4,S5, Artgerechte Tierhaltung, in Landwirtschaft und Milch und Käse aus dem S8 Mechanisierung, Speziali- Industrie Allgäu M3,M4,M5,M6 sierung, Intensivierung, Mit Kohle Kohle machen U1,U2 Ökologischer Landbau, Ruhrgebiet im Wandel Vom Hüttenwerk zum Landschaftspark Mediatown Köln Binnenhafen Duisburg Container, Dienstleistung, Hightech, Landschaftspark, Logistik, Medienwirtschaft, Revierpark, Standortfaktor, Strukturwandel, Technologiezentrum

2 Seite 2 Produktion und Weiter- Landwirte versorgen uns S2,S3,S4,S7, Artgerechte Tierhaltung, verarbeitung von Produktionsschemata S8 Genossenschaft, Groß- Nahrungsmitteln Unsere Ernährung ändert M3,M4,M6 markt, Intensivanbau, sich U1,U2 Massentierhaltung, Armes Schwein - Schwein Mechanisierung, ökologehabt gischer Landbau, Bioprodukte - vernetzt Spezialisierung und direkt Inhaltsfeld 2 - Fortsetzung Beeinflussung der Res- Wasser aus dem Hahn S1,S2,S3,S4, Massentourismus, Nachsource Wasser durch Armes Schwein - Schwein S5,S6,S7,S8 haltigkeit, Nationalpark, unangepasste Nutzung gehabt M1,M2,M3, ökologischer Landbau, Naturnah oder naturfern? M4,M6,M7 Renaturierung, Schutz- Urlaub am Mittelmeer U1,U2 zone, Tourismus, Was- H1,H2 serkreislauf Inhaltsfeld 3 - Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge Möglichkeiten der Freizeit- Wo man Ferien macht S1,S5,S6,S7, Gezeiten (Ebbe, Flut), gestaltung im Kontext der S8 Küstenschutz, Massennaturgeographischen Ge- M1,M3,M4,M6 tourismus, Nationalpark, gebenheiten und des tou- U1,U2 Schutzzone, Tourismus, ristischen Angebotes in Wattenmeer Küsten- und Hochgebirgslandschaften Physiognomische und Vom Bergdorf zum S1,S2,S3,S6, Fremdenverkehr, sozioökonomische Ver- Ferienzentrum S7,S8 Fremdenverkehrsort, änderungen einer Gemein- M1,M3,M4,M6 Massentourismus, de durch den Fremden- U1,U2 Saison, Tourismus verkehr Das Konzept des sanften Landschaft nutzen und S6,S7,S8 Nationalpark Tourismus als Mittel zur schützen M1,M4,M6,M7 Schutzzone Vermeidung von Natur- U1,U2 und Landschaftsschäden H2 Vorstufe einer fragengeleiteten Raumanalyse Nationalpark S1,S2,S3,S4, Landschaftsschutz, Sächsische Schweiz S5,S6,S8 Nationalpark, M1,M3,M4, Tourismus M5,M6,M7 "H1",H2

3 Seite 3 Jahrgangsstufe 7 Inhaltsfeld 4 - Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Bedrohung von Lebensräu- Unruhige Erde S9,S10,S11, Erdbeben, Frühwarnsysmen durch Georisiken S21 tem, Hurrikan, Katastro- (Erdbeben, Vulkane, M8,M9,M10, phenmanagement, Katas- Hurrikane) M12,M13,M15 trophenschutz, Kontinen- M16 U6,U7 talverschiebung, Naturereignis, Naturkatastrophe, Plattentektonik, Sea- Floor-Spreading Bedrohung von Lebensräu- Ein See verlandet S9,S10,S11, Erosion, Ökosystem, men durch unsachgemäße Abgeholzt ist schnell, aber S21 Plantage, Raubbau, Re- Eingriffe des Menschen in dann... M8,M9,M10, genwaldzerstörung, Troden Naturhaushalt (Boden- Der linke Lungenflügel der M12,M13,M15 penholzboykott, Überfluerosion/Desertifikation, Erde M16 tungsrisiko, Wasserman- globale Erwärmung, Über- Hilfe zur Selbsthilfe in U6,U7 gel, Desertifikation schwemmungen Burkina Faso Nahrung für 1,3 Mrd. Menschen Inhaltsfeld 5 - Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Temperatur und Wasser Nachhaltige Holzwirtschaft S9,S10,S11, Aufforstung, Nachhaltigkeit als Begrenzungsfaktoren An der Kältegrenze des S12,S21 Oase, Ökologie, Ökonodes Anbaues und Möglich- Anbaues M8,M9,M10, mie, Vegetationszone, keiten der Überwindung Wasser in der Wüste M11,M12,M13 Versalzung, Wüste der natürlichen Grenzen Oasen M14,M15,M16 Die längste Oase der U6,U7,U8,U9 Welt H4,H6 More crop per drop Hilfe zur Selbsthilfe in Burkina Faso Nutzungswandel in Tro- Oasen s.o. s.o. ckenräumen und damit More crop per drop verbundene positive wie negative Folgen Ein See verlandet Hilfe zur Selbsthilfe in Burkina Faso Naturgeographische Wir- Im tropischen Regen- S9,S10,S11, Agrarkolonisation, Artenkungsgefüge des tropi- wald S12, S20,S21 vielfalt, Erosion, Monokulschen Regenwaldes und M8-M16 tur, Nährstoffkreislauf, daraus resultierende Mög- U3-U9 Nachhaltigkeit, Ökosyslichkeiten und Schwierig- H3-H6 tem, Plantage, Primärkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens wald, Regenwaldzerstö- rung, Stockwerkbau, Strukturskizze, Tropenholzboykott Die gemäßigte Zone als Good bye family farm S9,S12,S16, Agrobusiness, Feedlot, Gunstraum für landwirt- Agrobusiness S17,S20,S21 Familienfarm, Großbetrieb, schaftliche Nutzung US-Landwirtschaft M8-M13, M16 industrial farming, Ver- U3-7 edelungsbetrieb Landschaftszonen als Landschaftszonen der S9,S10,S21 Höhenstufe, Klimadiaräumliche Ausprägung des Erde M8-M16 gramm, Klimazone, Land- schaftszone, Vegetations- zone Zusammenwirkens von Klima und Vegetation

4 Seite 4 Jahrgangsstufe 8 Inhaltsfeld 6 - Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Verschiedene Indikatoren Eine Welt? - Klüfte über- S9,S19-21 Analphabet, Bildung, Entin ihrer Bedeutung für die winden! M8-10,M12, wicklungshilfe, Entwick- Erfassung des Entwick- M13,M15,M16 lungsland, Fehlernährung, lungsstandes von Wirt- U3-9 Industrielände, schaftsregionen und Staa- H3-6 dürfnis, Grundbildung ten Raumentwicklung auf der Eine Welt? - Klüfte über- S9,S12,S16, Grundversorgung, HDI, Grundlage von Ressour- winden! S19,S20,S21 Hilfe zur Selbsthilfe, Infor- cenverfügbarkeit, Arbeits- M8-16 meller Sektor, Kinderarmarktsituation und wirt- H3-6 beit, Mangelernährung, schaftspolitischen Ziel- Terms of Trade, Unterersetzungen nährung Das Ungleichgewicht beim Eine Welt? - Klüfte über- S9-12,S16, Welthandel Austausch von Rohstoffen winden! S17,S20,S21 und Industriewaren als eine M8-16 Ursache für die weltweite H3-6 Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Chancen und Risiken des Beten und baden auf Bali S9-11,S18, Landnutzungwandel, Dritte-Welt-Tourismus für S20,S21 Massentourismus, Nachdie Entwicklung der Ziel- M8-14,M16 haltiger Tourismus, Sanfregion U3-9 ter Tourismus, Tradition H4,H6 Inhaltsfeld 7 - Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Ursachen und Folgen der Immer mehr Menschen S9,S10,S13, Bevölkerungsdichte, Beregional unterschiedlichen S14,S15,S16, völkerungspyramide, Be- Verteilung, Entwicklung S17,S19,S20, völkerungswachstum, und Altersstruktur der Be- S21 Bruttoinlandsprodukt, Favölkerung in Industrie- und M8-16 milienplanung, Migration, Entwicklungsländern U3-6 Push- und Pull-Faktoren, H3,H4 Wachstumsrate, Geburtenrate, Sterberate Wachsen und Schrumpfen Flucht in die Millionen wie oben + Entlastungsstadt, Gated als Problem von Städten städte H5,H6 Community, Landflucht, in Entwicklungs- und In- Meer zu mehr Land Marginalsiedlung, Metrodustrieländern pole, nachhaltige Stadtentwicklung, Slumgebiet, Stadtmodell, Suburbanisierung, Verstädterung, Ville Nouvelle Räumliche Auswirkungen Zusammenleben unter wie oben Autonomie, Bruttoinlandspolitisch und wirtschaftlich Völkern produkt, Bürgerkrieg, Friebedingter Migration in Her- Marrakesch - Stadt mit densmission, Menschenkunfts- und Zielgebieten zwei Gesichtern rechte, regionale Disparitäten, Strukturpolitik, Transformation, UNO, Wasserkonflikt, Weltreligion, Zuwanderung

5 Seite 5 Inhaltsfeld 8 - Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Veränderungen des Stand- Erdöl - Garantie für die S9,S16,S17, Arbeitsteilung, Dienstleisortgefüges im Zuge welt- Zukunft? S19-21 tungsgesellschaft, Entweiter Arbeitsteilung Japan - Industriemacht M8-16 wicklungsland, Erschlieohne Rohstoffe U3-9 ßung, Export, Globalisie- Wirtschaftsregion Ostasien rung, Global Player, Indusund Südostasien trialisierung, Industrielän- Welthandel der, Import, Nachhaltigkeit, Ungleicher Welthandel Outsourcing, Welthandel Fragengeleitete Raumanalyse Volksrepublik China - eine alle Kompe- Wirtschaftssonderzone Raumanalyse tenzen Jahrgangsstufe 9 Inhaltsfeld 4 - Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Bedrohung von Lebens- Die Umwelt nachhaltig S9-12,S20, Geoökosystem,Biofaktor, räumen durch unsachge- sichern S21 Geoökofaktoren, Stoffkreismäße Eingriffe des Men- M8-16 läufe, Natur-, Kulturlandschen in den Naturhaus- U3-9 schaft, Emission, Klimahalt H3-6 veränderungen, Bodenproblematik, Waldsterben Inhaltsfeld 8 - Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Veränderungen des Stand- Europas Wirtschaft im S9,S16,S17, Arbeitsteilung, Standortortgefüges im Zuge welt- Wandel S19-21 faktoren, Dienstleistungsweiter Arbeitsteilung adidas - der Weg zum M8-16 gesellschaft, Export, Im- Global Player U3-9 port, Globalisierung, Glo- RAG - zwischen regionaler H3-6 bal Player, Nachhaltigkeit, Verantwortung und Globalisierung Strukturwandel, Terms of Trade, Welthandel, Wissensgesellschaft, zukunftsfähig Landwirtschaftliche Pro- Agrarwirtschaft in und für S9,S10,S12, Freie Marktwirtschaft, duktion im Spannungsfeld Europa S14-16, Marktordnung, Absatzvon natürlichen Faktoren, S19-21 markt, Grundversorgung, weltweitem Handel und M8-16 Ökobilanz, Richtpreis, Umweltbelastung U3-9 Subvention, Transportkos- H3-6 ten, Welthandel

6 Seite 6 Konkurrenz europäischer Europas Wirtschaft im S9,S11,S14- Altindustrialisierter Raum, Regionen im Kontext von Wandel 17,S20,S21 Deregulierung, Dienstleis- Strukturwandel, Transfor- M8-16 tungsgesellschaft, Diversimation und Integration U3-9 fizierung, Globalisierung, H3-6 Industrialisierung, Industopographische Verflech- triebrache, Logistikkontung: EU - Aktiv- und Passivräume zept, Nachhaltigkeit, Strukturwandel, Synergieeffekt, Tertiärisierung, Transformation, Wissensgesellschaft Global Cities als Ausdruck London, Paris, Moskau, S9,S13-17, Global City, Metropole, veränderter Welthandels- Berlin S19-21 nachhaltige Stadtentbeziehungen M8-16 wicklung, U3-9 Transformation, H3-6 Verstädterung Fragengeleitete Raumanalyse Ruhrwasser alle Kompe- Wasserkreislauf, Trinkwastenzen sergewinnung, Wasser- Schwerpunkt schutz, Regenwasserbe- H handlung, Renaturierung Kernlehrplan-Anhang-Kompetenzen Übersicht der im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzen mit den hier verwendeten Abkürzungen Die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 Sachkompetenz (S) S1 verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume S2 beschreiben die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungsbereich S3 stellen wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und im Dienstleistungsbereich dar und leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab S4 zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten, einzelnen Produktionsfaktoren und der landwirtschaftlichen Nutzung auf S5 unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten S6 stellen einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen her S7 beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche und touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung S8 wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an

7 Seite 7 Methodenkompetenz (M) M1 nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung M2 beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erdkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte M3 entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste themenbezogen Informationen M4 gewinnen aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogen Informationen M5 erstellen aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme M6 entnehmen Texten fragenrelevante Informationen und geben sie wieder M7 arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen Urteilskompetenz (U) U1 unterscheiden zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten U2 vertreten eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig Handlungskompetenz im engeren Sinne (H) H1 führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch H2 stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar Die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 7-9 Sachkompetenz (S) S9 verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S10 beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen S11 erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung S12 stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik her und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf S13 erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-) Interessen S14 stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar S15 erörtern Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und damit verbundene klein- und großräumige Auswirkungen

8 Seite 8 S16 S17 S18 S19 S20 S21 nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundener Abhängigkeiten erörtern die Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft stellen einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung des Ferntourismus und den daraus resultierenden ökologischen, physiognomischen und sozioökonomischen Veränderungen in Tourismusregionen von Entwicklungsländern her analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern Methodenkompetenz (M) M8 orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar M9 entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor M10 beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations- und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung und Beantwortung raumbezogener Fragestellungen M11 wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen M12 recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen M13 gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer) M14 unterscheiden zwischen allgemeingeographischem und regionalgeographischem Zugriff M15 entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente M16 stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar Urteilskompetenz (U) U3 schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit U4 erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit U5 reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg U6 sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der

9 Seite 9 U7 U8 U9 Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen selbstkritisch Handlungskompetenz (H) im engeren Sinne H3 planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen H4 vertreten in simulierten (Pro- und Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert H5 nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse H6 sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln