Projekt G Rheinland-Pfalz Band 1 Schule: Lehrer: ( ) Zusatzseiten zur Differenzierung

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1 Stoffverteilungsplan Projekt G Rheinland-Pfalz Band 1 Schule: Lehrer: ( ) Zusatzseiten zur Differenzierung Lehrplan Gesellschaftslehre Gesamtschule 5-6 (1999) Thema: Wir in unserer neuen Schule Projekt G (Ausgabe C) Band 1 1. Neue Schule - neue Lehrer 4 2. Wir in unserer Klasse Zusammenleben in der Klasse Konflikte lösen Konflikte vermeiden S. 38/39 Die Sache mit Lukas, Jan und Nils S. 42/43 (Wir brauchen eine Rampe S. 44/45) 2 3. Regeln gestalten das Zusammenleben 3 4. In der Schule für das Leben lernen? 0 5. Schule früher - Schule heute Zusammenleben in der Klasse Wir wählen unsere Klassensprecher S. 36/37 (Wir treffen uns zum Klassenrat S. 40/41) Zusammenleben in der Klasse Erfolgreich werden S. 46/47 Eine Lernkartei anfertigen S. 48/49 Ein Portfolio anlegen S. 50/51 Fertigkeiten Qualifikationen (lt. Lehrplan) Mein Unterrichtsplan Methode: Streitschlichtung Klassenregeln erarbeiten Rollenkonflikt erkennen und erklären Eine Klassensprecherwahl plenen und durchführen Gesprächsregeln einhalten Lernstrategie SMART Methode: Lernkartei Methode: Portfolio Fremde Perspektiven erkennen und nachvollziehen sowie soziale und kulturelle Integrationsbemühungen unterstützen Eigene und andere Interessen, Rechte und Pflichten erkennen und diese selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung wahrnehmen und die Interessen, Rechte und Pflichten anderer tolerieren 9 Summe der Unterrichtsstunden Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 1

2 Thema: Leben in der Gemeinde 4 1. Räumliche Gliederung der Gemeinde/des Stadtteils Sich orientieren Neue Wege schnell gefunden S. 12/13 Unsere Stadt S. 14/15 Schulwegskizze anfertigen Arbeiten mit dem Stadtplan Raum als zentrale Kategorie begreifen; Subjektivität und Selektivität, Raum- und Zeitgebundenheit eigenen Wahrnehmens anerkennen 4 2. Sport und Freizeit; Feste und Kultur Sich orientieren Wir erkunden unser Stadtviertel S. 16/17 Methode: Eine Erkundung planen und durchführen Raum als zentrale Kategorie begreifen; Subjektivität und Selektivität, Raum- und Zeitgebundenheit eigenen Wahrnehmens anerkennen 3. Versorgung und Entsorgung in der Gemeinde 4. Spurensuche: Geschichte und Gegenwart des eigenen Wohnviertels 2 5. Erkundung im politischen Raum Sich orientieren Unser Bundesland S. 26/27 6. Minderheiten in unserer Stadt, in unserem Stadtteil 7. Beschäftigung mit einem aktuellen kommunalpolitischen Thema Kartenarbeit 10 Summe der Unterrichtsstunden Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 2

3 Thema: Reisen und Erholung 1 1. Thematisierung von Reiseerfahrungen, Reisewünschen in jeweils individueller Perspektive Reisen in Deutschland und Europa Viele Wege führen nach Rom Arbeiten mit Schaubildern 6 2. Reise- und Erholungsmöglichkeiten heute: Sammlung, Analyse und Auswertung von Angeboten kommerzieller Anbieter 3. Geschichte des Reisens, der Verkehrswege, der Verkehrsmittel, der Reisewege und Reiseziele 1 4. Reisen als Abenteuer und Welterfahrung 5. Geographische und technische Voraussetzungen des Reisens in der Neuzeit 3 6. Technische Erfindungen und die Entstehung des modernen Reiseverhaltens Reisen in Deutschland und Europa Lernen an Stationen S. 64/65 Urlaub an der Nordsee Beispiel Norderney S. 66/67 Urlaub an der Ostsee Beispiel Rügen S. 68/69 Urlaub in den Alpen Beispiel Serfaus S. 70/71 Urlaub am Mittelmeer Beispiel Mallorca S. 72/73 Urlaub in der Türkei Beispiel Antalya S. 74/75 (Urlaub anderswo S. 76/77) (Künstliche Freizeitwelten S. 62/63) Methode: Lernen an Stationen (Planungskompetenz) Arbeit mit Karten Arbeit mit Schaubildern und Statistiken Sachverhalte räumlich lokalisieren Selbstorganisiertes Lernen (Planungskompetenz) Gesellschaftliche, historische und geographische Probleme im Zusammenhang sehen Sich orientieren Vom Globus zur Weltkarte S. 20/21 Arbeit mit Karten Grundlegende Kenntnisse von der räumlichen Gliederung der Erde gewinnen Reisen in Deutschland und Europa Nichts geht ohne Tunnel S. 56/57 Drehscheibe Flughafen Frankfurt/ Main S. 58/59 Arbeit an Schaubildern Atlasarbeit Gesellschaftliche, historische und geographische Probleme im Zusammenhang sehen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 3

4 7. Sozialer Wandel, soziale und ökonomische Aspekte des Reisens und des Tourismus 8. Medizinisch-gesundheitliche Aspekte von Reisen und Erholung 9. Ökologische Aspekte: Naturzerstörung oder "sanfter Tourismus" 10. Bildung durch Reisen? 11 Summe der Unterrichtsstunden Köln London in nur 4 Stunden S. 60/61 Siehe 2. Reise- und Erholungsmöglichkeiten heute Fähigkeit, eigene und fremde Interessen im Wechselbezug zu sehen Thema: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Zeiten und Räumen Vom Jäger und Sammler zum Bauern und Viehzüchter 1. "Steinzeitmenschen" - auch in der Gegenwart? 2 2. Archäologische Funde und die Rekonstruktion von Geschichte im/am Modell Was ist Geschichte? S. 80/81 Geschichtsdetektive bei der Arbeit S. 90/91 (Ötzi der Mann aus dem Eis S. 94/95) Arbeit mit dem Zeitstrahl Arbeit mit Schaubildern Historische Funde beschreiben, zeichnen und interpretieren Arbeit an Rekonstruktionen Historisches Geschehen als Ausdruck historischer Kontinuität und Diskontinuität wahrnehmen 4 3. Vor- und frühgeschichtliches Leben: Klima, Landschaft, Nahrung, Kleidung, Wohnung, Geräte, Überleben in Gemeinschaften; Ge- und Verbrauch der natürlichen Lebensgrundlagen Auf den Spuren der ersten Menschen S. 82/83 Jäger und Sammler der Altsteinzeit S. 84/85 Überleben in harter Zeit S. 86/87 Kartenarbeit Arbeiten mit dem Atlas Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 4

5 4. Geschlechtsspezifische Arbeitsteilung: Jagd auf Großwild; Sammeln von Früchten, Beschaffen und Instandsetzen von Unterkünften, Besorgung des Brennmaterials 5. Bedeutung von Sprache, Werkzeugen und Feuer 6. Kunst und Religion: Höhlenmalerei, Muttergottheiten Jäger und Sammler der Altsteinzeit S. 84/85 Jäger und Sammler der Altsteinzeit S. 84/85 Überleben in harter Zeit S. 86/87 Jäger und Sammler der Altsteinzeit S. 84/85 Arbeiten mit dem Atlas 2 7. Fortschritt in der Jungsteinzeit: sesshafte Lebensweise aufgrund technischer Neuerungen - Ackerbau und Viehzucht Die Jungsteinzeit S. 88/89 Kartenarbeit Arbeiten an Rekonstruktionen 8. Veränderungen in der Landwirtschaft bis zum Ende das Mittelalters 2 9. Entwicklung von Bergbau und Metallurgie in der Bronze- und Eisenzeit Metall verändert die Welt S. 92/93 Arbeiten an Sachquellen/ Historische Funde beschreiben, zeichnen und interpretieren 10 Summe der Unterrichtsstunden Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 5

6 Thema: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Zeiten und Räumen Bauern 4 1. Woher kommen unsere Lebensmittel? 2. Landwirtschaft im tropischen Afrika 2 3. Landwirtschaft an der Trockengrenze: a) Tierzüchtende Nomaden und Oasenbauern in Nordafrika b) Bewässerungsfeldbau (z.b. Israel, Spanien) oder: Frauen als verantwortliche Träger der Lebensmittelversorgung in Ackerbaukulturen Westafrikas 3 4. Landwirtschaft in Deutschland: a) Viehwirtschaft in Norddeutschland oder im Allgäu b) Zuckerrüben- und Getreidebauern in Rheinland- Pfalz 2 5. Der weltweite Handel mit Lebensmitteln a) Die Versorgung mit Saisonwaren b) Die Versorgungskette (z.b. Bananen) Landwirte versorgen uns Salat von nebenan S. 106/107 (Schweinemast so oder so?) Einen Betrieb erkunden S. 112/113 Landwirte versorgen uns Gärten in der Wüste S. 120/121 Tomaten und Erdbeeren aus Spanien S. 116/117 Landwirte versorgen uns Landwirtschaft in Deutschland S. 102/103 Milch frisch getankt S. 108/109 Getriede und Zuckerrüben S. 104/105 Landwirte versorgen uns Im Apfelparadies S. 114/115 Alles Banane? S. 122/123 Methode: Eine Erkundung durchführen Arbeit mit Schaubildern und Fotos Topographische Orientierung in Deutschland Auswerten von Wirtschaftskarten insbesondere Landnutzungskarten Arbeit mit Fotos Den Raum als Rahmenbedingung menschlichen Lebens begreifen Grundlegende topographische Kenntnisse erwerben Den Raum als Rahmenbedingung menschlichen Lebens begreifen Grundlegende topographische Kenntnisse erwerben Leben und Arbeiten d. Menschen in der Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 6

7 Thema: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Zeiten und Räumen Am Meer 2 1. Wirtschaftsraum Meer a) Versorgungskette: Fische vom Meer bis zum Verbraucher b) Fischfang an der Küste und auf hoher See: Krabbenfischerei, Hochseefischerei, Fanggebiete 5 2. Die Küste als Lebens- und Wirtschaftsraum a) Gezeiten, Wattenmeer b) Häfen, Tourismus, Landgewinnung und Küstenschutz 1 3. Gefährdung von Küste und Meer a) Meeresverschmutzung b) Überfischung 8 Summe der Unterrichtsstunden Am Meer Aus dem Meer auf den Tisch S. 138/139 Tabellen lesen und auswerten S. 140/141 Am Meer Orientieren an der Küste S. 128/129 Küstenformen an der Ostsee S. 130/131 Ebbe und Flut an der Nordsee S. 132/133 (Nationalpark Wattenmeer S. 134/135) Küstenschutz an der Nordsee S. 136/137 Am Meer Aus dem Meer auf den Tisch S. 138/139 Arbeit mit Karten und Schaubildern Methode: Tabellen auswerten Topographische Kenntnisse gewinnen Arbeit mit Schaubildern Arbeit mit Fotos, Schaubildern und Tabellen Arbeit mit Karten und Schaubildern Arbeit mit Bildern und Schaubildern Arbeit mit Karten und Schaubildern Verantwortlichen und sparsamen Umgang mit den natürlichen Ressourcen erlernen Das komplexe Wirkungsgefüge regionaler und globaler Geo-Öko- Systeme erfahren Folgen sozialen und technologischen Wandels für die Umwelt erkennen Verantwortlichen und sparsamen Umgang mit den natürlichen Ressourcen erlernen Das komplexe Wirkungsgefüge regionaler und globaler Geo-Öko- Systeme erfahren Folgen sozialen und technologischen Wandels für die Umwelt erkennen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 7

8 Thema: Ägypten ein Geschenk des Nils 2 1. Die Flußoase Nil: Klimatische Voraussetzungen der Nilüberschwemmung und ihre Auswirkungen auf die Lebensund Arbeitsweise im Alten Ägypten Das Alte Ägypten Der Nil als Flussoase S. 146/147 Leben mit den Jahreszeiten S. 148/149, Schaubildern und Textquellen Leben und Arbeiten der Menschen in der 2 2. Schichtenspezifische Unterschiede der ägyptischen Gesellschaft als Folge der Arbeitsteilung Das Alte Ägypten Aus Aufgaben wächst Macht S. 154/55 (Familie im Alten Ägypten S. 156/157) und Modellen (Herrschaftspyramide) Sich in gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen, räumlichen und historischen Zusammenhängen zurechtfinden und sie auf Sinn und Legitimation hinterfragen 3 3. Herrschaftsformen- und - ausübung und Legitimation Das Alte Ägypten Häuser für ein ewiges Leben S. 150/151 Methode: Bilder verstehen (Totengericht) S. 152/153 Sich in gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen, räumlichen und historischen Zusammenhängen zurechtfinden und sie auf Sinn und Legitimation hinterfragen 2 4. Merkmale einer frühen Hochkultur: Staatswesen, Religion, Wissenschaft, Schrift und Recht Das Alte Ägypten Hieroglyphen geheimes Wissen S. 158/159 Ägypten eine Frühe Hochkultur S. 160/161 Kartenarbeit; Arbeit mit Sachquellen 9 Summe der Unterrichtsstunden Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 8

9 Thema: Römisches Reich und Romanisierung 5 1. Das Römische Reich in Zeit und Raum a) räumliche und zeitliche Dimension b) Verkehrswesen c) Grenzsicherung Römer und Germanen Am Anfang stand ein Dorf S. 220/221 Rom wird Großmacht Geschichtskarten auswerten S. 222/223 (Sieg für Arminius S. 234/235) Die Völkerwanderung S. 244/245 Römer und Germanen Die römische Republik S. 224/225 Augustus schafft seine Ordnung S. 226/227 Leben in Rom S. 228/229 Haus und Familie S. 230/231 Arbeit mit Geschichtskarten Eine gesicherte Vorstellung von der historisch begründeten Gliederung eines Raumes gewinnen 2 2. Weltstadt Rom (Alltag in der Kaiserzeit) a) soziale, geschlechtsspezifische, kulturelle, religiöse Aspekte b) wirtschaftliche und ökologische Aspekte Arbeit mit Schaubildern Sich in gesellschaftlichen, politischen, wirtschaftlichen, räumlichen und historischen Zusammenhängen zurechtfinden und Herrschaftsverhältnisse hinterfragen 4 3. Römer, Kelten und Germanen (Folgen der Begegnung) a) Leben in der Provinz: Römischer Gutshof b) Überreste römischer Kultur im Heimatraum Römer und Germanen Wie die Germanen lebten S. 232/233 Gegner und Nachbarn am Limes S. 236/237 Vorbild Rom S. 238/239 Die Römer in Rheinland-Pfalz S. 240/241 Arbeit mit Textquellen 1 4. Weiterwirken antiker Traditionen: Sprache, Schrift, Kalender, Wissenschaft, Architektur Christentum als Staatsreligion 12 Summe der Unterrichtsstunden Die Römer werden Christen S. 242/243 Arbeit mit Bild- und Sachquellen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 9