3,00 EURO Schutzgebühr Unterrichtsmaterial

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1 300 EURO Schutzgebühr Unterrichtsmaterial

2 Inhalt' & ' Vorwort& ' INFORMATIONEN'ZU'DEN'STÜCKEN' Seite& & 3& ' & Inszenierung&und&Inhalt&&& 4& Figurensteckbriefe& 5& Szenenspiegel&KLASSE&KLASSE& Szenenspiegel&KLASSE&TOUR& 10&&& 12& ' DIDAKTISCHER'TEIL' ' ' Das&Nachgespräch& 15& KlasseNET' 'Nachbereitung'im'Internet& & Allgemeine&Informationen& 17& FigurenOCluster& 18& FigurenOProfile& Chat&&&Blog&&& 19& 21& ' THEATERPRAKTISCHER'TEIL' Allgemeine&Informationen& Warm&Up& Themenfelder& ' ' 23& 24& & Auseinandersetzung&mit&dem&Gesicht& 25& Geräusche&&& 26& Maskenbau& Maskenspiele& 27& 27& ' INFORMATIVER'TEIL'' ' ' Zur&Entstehung&von&KLASSE&KLASSE& 30& Interview&mit&einer&Maskenspielerin& 32& Maskentheater& 33& ' Kopiervorlagen' ' Literatur' 'Impressum' 'Danksagung' Theaterpädagogische'Angebote'bei'THEATER'STRAHL' & 35& & 44& 45&& THEATER&STRAHL&BERLIN& &KLASSE&KLASSE&/&KLASSE&TOUR&

3 THEATER STRAHL BERLIN ı KLASSE KLASSE / KLASSE TOUR! Liebe!Lehrerinnen!liebe!Lehrer!!! KLASSE!KLASSE!zeigt!Menschen!und!Situationen!des!Schulalltags!Die!einzelnen!Typen!vom!Streber! bis!zum!klassenclown!kommen!den!zuschauerinnen!ob!jung!oder!alt!sehr!vertraut!vor!die!inszee nierung!setzt!archetypische!verhaltensmuster!in!szene!und!verleiht!den!figuren!eine!zeitlose!wiee dereerkennbarkeit!in!klasse!tour!wird!das!figurenensemble!auf!eine!klassenfahrt!geschickt!leite motiv!der!fortsetzung!ist!die! Reise!die!die!Figuren!nicht!nur!äußerlich!sondern!vor!allem!innerlich! vollziehen!die!neuen!umgebungen!und!erfahrungen!fordern!die!figuren!heraus!und!provozieren! persönliche!entwicklungen!der! Rebell!gerät!an!seine!Grenze!der! Streber!entdeckt!die!Liebe!! die! Stille!wird!zur!Punkerin!!!!! Neben!Übungen!und!Anregungen!zum!Maskenspiel!enthält!das!Materialheft!insbesondere!Module! die!eine!kreative!auseinandersetzung!mit!den!vorgestellten!figuren!ihren!eigenschaften!! Beziehungen!und!Konflikten!ermöglichen!Alle!Module!können!sowohl!für!eine!Nachbereitung!der! Stücke!KLASSE!KLASSE!als!auch!KLASSE!TOUR!eingesetzt!werden!! Wir!wünschen!Ihnen!und!Ihren!SchülerInnen!einen!spannenden!Aufführungsbesuch!und!eine!anreE gende!nachbereitung!im!unterricht!!! Cornelia!Baumgart!(Theaterpädagogin!Oliver!Kahrs!(Dramaturg! AnnEMarleen!Barth!(Theaterpädagogin!!!!!!!!!!! 3

4 INFORMATIONEN*ZU*DEN*STÜCKEN* THEATER*STRAHL*BERLIN* *KLASSE*KLASSE**/*KLASSE*TOUR* *4* * KLASSE&KLASSE& & Inszenierung& Generation*13* *80*Min*keine**Pause* Uraufführung*bei*THEATER*STRAHL*BERLIN*im*Dezember*2007** MaskenTBeatboxTTheater*von*Michael*Vogel*und*Ensemble* *Regie*und*Masken:*Michael*Vogel* * CoTRegie:*Stefan*Lochau* *Bühne:*Michael*Ottopal* *Kostüme:*Eliseu*R*Weide* *Musik:*Daniel** Mandolini* *VideoTAnimation:*Andreas*Dihm* *Illustrationen:*OL* *Licht:*Werner*Wallner* ** Es*spielen:*AnneTRebekka*Düsterhöft/Susanne*Plassmann*Janne*Gregor/Benjamin*Reber*Dana* Schmidt**Alfred*Hartung/Dirk*Böhme*Wolfgang*Stüßelm*Daniel*Mandolini** *Koproduktion*mit*THET ATER*DUISBURG* *Gefördert*vom*Hauptstadtkulturfonds* * Inhalt* KLASSE*KLASSE*taucht*ein*in*den*Mikrokosmos*Schule*und*rührt*an*das*kollektive*Gedächtnis*von* Generationen*Wer*kann*sich*nicht*an*seine*eigene*Schulzeit*erinnern* *mit*all*diesen*unvergesst lichen*typen*dem*streber*und*dem*star*dem*hässlichen*entlein*und*der*diva*dem*leitwolf*und** den*sidekicks*der*sportskanone*und*dem*klassenclown?*dazu*der*arrogante*lehrer*und*die** fürsorgliche*lehrerin*die*strenge*und*der*liberale*das*opfer*und*der*mädchenschwarm?*in** einer*dynamischen*collage*werden*die*konflikte*einer*schulklasse*auf*die*spitze*getrieben* ** mit*viel*rhythmus*körpereinsatz*witz*und*poesie** * KLASSE&TOUR& & Inszenierung* Generation*13* *ca*90*min*keine*pause* ** Uraufführung*bei*THEATER*STRAHL*BERLIN*am*25*Oktober*2011** MaskenTBeatboxTTheater*von*Michael*Vogel*und*Ensemble* *Regie*und*Masken:*Michael*Vogel* * CoTRegie:*Stefan*Lochau* *Bühne:*Michael*Ottopal* *Kostüm:*Pascale*Mühl* *Musik:*Willi*Daum** Daniel*Mandolini* Technik:*Werner*Wallner** *Dramaturgie:*Oliver*Kahrs* *Es*spielen:*AnneTRebekka* Düsterhöft/Anna*Kistel*Janne*Gregor*Dana*Schmidt*Alfred*Hartung*Wolfgang*Stüßel* ** Koproduktion*mit*THEATER*DUISBURG* * Inhalt* Raus*aus*der*Schule*rein*ins*Vergnügen!*Sie*gehen*gemeinsam*auf*Klassenfahrt*die*MaskenTTypen* aus*klasse*klasse*in*einer*turbulenten*collage*aus*komik*fantasie*und*gruppendynamik*ist*eins* sicher:*nichts*ist*wie*es*scheint*hinter*14*masken*wandeln*sich*die*charaktere:*aus*schlafmützen* werden*traumtänzer*aus*stillschweigern*werden*unruhestifter*aus*modetpüppchen*werden*böse* Mädchen*Auf*der*Bühne*geraten*die*Bilder*aus*den*Fugen*Der*BeatTBoxer*leistet*ganze*Arbeit*erT zeugt*klangwelten*und*geht*mit*dem*publikum*auf*eine*akustische*reise** KLASSE*TOUR*ist*die*konsequente*Weiterentwicklung*des*erfolgreichen*neuen*Theater*StrahlT Genres:*MaskenTBeatboxTTheater! * * Masken:Beatbox:Theater& Beatboxen*auch*Mouthdrumming*oder*Vocal*Percussion*genannt*ist*das*Erzeugen*von*Beats*einzig* und*allein*mit*lippen*zunge*stimme*und*rachen*in*den*stücken*klasse*klasse*und*klasse*tour* ist*mando*der*mehrfache*deutsche*meister*im*beatboxen*eine*zentrale*figur*mit*seinen*sounds* und*beats*bringt*er*die*figuren*auf*trab*als*geräuschemacher*erzeugt*er*atmosphären*und*klangt räume*im*zusammenspiel*mit*dem*nonverbalen*maskentheater*entsteht*eine*neue*und*faszinierent de*ästhetik*zwischen*pop*und*poesie**

5 Figurensteckbriefe KLASSE&KLASSE&und&KLASSE&TOUR&& Figurensteckbriefe& Typen&des&Schulalltags& ImMittelpunktvonKLASSEKLASSEstehendieBesonderheitunddieEinzigartigkeitderFigurenIn KLASSETOURvollziehendieFigureneineäußereundinnereReisediesiewachsenundsichwandeln lässtdiefolgendenfigurensteckbriefeenthaltenbeschreibungenderwichtigsteneigenschaftenund MerkmalederFigurenFüreinigeModuleimtheaterpraktischenunddidaktischenTeilkönnenIhnen diefigurensteckbriefebehilflichsein & Eigenschaften:kaumDurchsetzungsvermögenteiltmitanderenundgibtab zbseinessenmit HellaisthyperaktivseineStimmungenwechselnsehrschnellzwischenglücklichundtraurigDiese letztgenannteeigenschaftmachtihnauchzumklassenclown Gesten:schnelleBeineimmerinBewegunghältseineMützefestweildieanderensieihmsonst wegnehmen Typ:GeberOptimistundeinbisschenderLooser Traum:Astronaut Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&DieSchlussUSzenezeigtSeppinfreundschaftlicherVerbundenheitmit RenéSeppträgtKleidungsstückevonRenéEndlichscheinterAnschlussgefundenzuhaben & Eigenschaften:ordentlichgenaupingeligpünktlichbravmachtkeinenQuatschmitdenanderen SchülerInnenmitWenndieLiebedazukommt(mitKerstinverändernsichseineEigenschaftenins GegenteilundsomitauchdieMaske Gesten:HändereibenaufdieUhrschauenZeigefingerhebenallesordnen(ZettelStifte Typ:StreberEinzelgängerDenker Traum:Richter Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&PaulverliebtsichinTanyaVonLiebeerfasstwerdenseineBewegunU genweicherlebendigerundspontaner THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 5

6 Figurensteckbriefe Eigenschaften:kraftvollgefühlvoll russischeseele herzlichnaivsprühtvorlebendigkeit EinTypmitgroßemHerzderseinHerzgerneverschenkenmöchteaufderSuchenachdemgroßen GlückEinerderlosziehtumdieLiebezufinden Gesten:LuftboxenundandereKraftgesten Typ:BeschützerGerechterFriedliebender Traum:Boxer Eigenschaften:coolaggressivdominantrechthaberischrealistischwidersetztsichdenLehrerInU nenbedrohtanderegruppenanführerstehtaufwaffenmachtcomputerspielewilldiekontrolle habeningegenwartvonmädchendieertollfindetwirderunsicher Gesten:ziehtseinenKammwieeinMesserStinkefingersehrmaskulineBewegungenfesteSchuhe: Springerstiefel Typ:ProvokateurRebell Traum:Automechaniker Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&IneinerAuseinandersetzungmitKyraverliertArnolddieKontrolle DemRebellwirdeineGrenzegezogenermussdieReisevorzeitigbeendenundwirdnachHause geschickt THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 6

7 Figurensteckbriefe Eigenschaften:diedünnegraueMausmitBrilleSieistzunächstsehreifrigundinteressiertsich ernsthaftfürdiedingediesieinderschulelerntordnetsichunterlässtsichvonkyradiejacke abziehenohneaufzumuckensieisteinbisschenzickiguallerdingsnichtvielmehralsdieanderen MädcheninihrerKlasseLeideristsieallesanderealscooloderbessergesagtsieistsospießigdass sieschonwiedercoolistaberdasweißkeinerusieleiderauchnichtundsotutsieihrbestesum dazuzugehören Gesten:eckigesteifeBewegungenbeobachtetAndere Typ:AngepassteStreberin Traum:Fernsehansagerin Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&ZuBeginndesStücksverwandeltsichKerstinineinePunkerinIn KLASSETOURtrittsiealsselbstbewusstePersönlichkeitaufdiesichinKonfliktenbehauptetundsich vondermeinungdergruppenichtbeirrenlässt Eigenschaften:selbstbewusstundeineBeschützerinschlagfertignaivoffenundimmerhungrig sonnigesgemütliebtmusiksingtundtanztgern besonderssamba SiewillliebhabenundknuddelnHausaufgabenvergisstsieoftzumachen Gesten:schwanktzwischenVitalitätundErschöpfungimpulsivekraftvolleBewegungen Typ:SonnenscheinVermittlerinauchClown Traum:Kindergärtnerin Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&WährendHellainKLASSEKLASSEinvielenSituationeneinenAusU gleichindergruppeherstelltgerätsieinklassetourdurchihredirekteundimpulsiveartin einigekonflikte THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 7

8 Figurensteckbriefe Eigenschaften:immermüdelustlosnettzudenanderenwirdauchgewalttätigFußballfansucht NähezuArnoldundmachtauchSeppfertigIstkraftlosfürdieAufgabendiedieSchulevonihm forderthatniediehausaufgabenbestichtandereumabschreibenzudürfengiltbeidenlehrern alsfaul Gesten:legtKopfaufdenTischzumSchlafenlascheKörperhaltunggebeugterRückenHerthaUSchal und Mütze Typ:OpportunistVersagerMitläufer Traum:Pilot Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&InKLASSETOURistJoschkaeinezentralePersönlichkeitdieviele KontakteknüpftmitallenFigurengutauskommtdiesichaberauchalsMitläufereinspannenlässt Eigenschaften:zeigtsichcoolundabgeklärtaberauchsehrsensibelzweifelndarrogantSehr ambivalentefigur:einerseitsisterselbstgewählteraußenseiterderdemonstriertdassihnniemand interessiertaberweheerwirdnichtbewunderteinerseitsfühltersichzuanderenaußenseiterinu nenhingezogen(siehehellaanderseitsmachtermitderklassenschönheitrum Gesten:langsameBewegungenernsterAusdruckZeichenderTeufelsverehrungmitderHand GothiclookPentagrammFriedhof Typ:IndividualistSkeptiker Traum:Nihilist(verweigertsichallem THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 8

9 Figurensteckbriefe Eigenschaften:provoziertdominiertSchwächerecoolhörtHipHopMusikwillsichnichtunterordU nenstellteigeneregelnaufklautauchbeimitschülerinnen(abziehenandrogyn Gesten:HipHopArmbewegungenlangsamefließendeKopfbewegungen Typ:HerausforderndeStarke Traum:DJ Eigenschaften:selbstbewusstarrogantkokettiertschönheitsbewusstzickig SiehtsichüberAnderenstehendfühltsichalsetwasBessereslässtaberdieKlassenkameradInnen dochnichthängen Gesten:SpielmitdenHaarenundHandyModelgangkörperbetont Typ:dieSchöneArrogante Traum:TVUÄrztin Veränderung&in&KLASSE&TOUR:&InKLASSEKLASSEwirdTanyavonVitaliumgarntInKLASSETOUR habensichdierollenvertauscht:nunbuhlttanyaumvitalisaufmerksamkeitdervonihrjedoch nichtsmehrwissenwill THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 9

10 SZENENSPIEGEL THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 10 Szenenspiegel** KLASSE*KLASSE* * * 1* *Auftritt*der*SchauspielerInnen*** DieSchauspielerInnenlaufeneinwerdenhintereinerTafeleingescanntundtauchenmiteinerMasJ kewiederauf * 2* *Putzfrau*allein*im*Klassenraum* DiePutzfraupackteinenBlumentopfundeinkleinesKofferradioausstelltMusikanundbeginntzu putzenwobeisiedeneinenoderanderenfleckignoriertseppkommtdrücktihrdenblumentopfin diehandundgehtwiederabauchdieputzfraugehtvonderbühnenacheinanderkommendie SchülerInnenimKlassenraumanVitalikommtversteckteineroteHerzJGeschenkboxunterder SchulbankvonTanjaundwirddabeivonKerstinüberraschtErrücktihrdenStuhlzurechtsetztsich nebensieundschreibtvonihrdiehausaufgabenabtanyakommtsiehteinenfleckaufihremtisch undsetztsichdeshalblieberaufdenplatzvonseppjoschkasiehtdenflecknichtundlegtseinetaj schedraufalserdanndochdendreckanseinenklamottenbemerktisterverärgertundverlangt vonseppihmdiehoseunddietaschesauberzuputzen * 3* *Kopfhörer*** RenétrittaufundKyrabietetihmeinenKopfhöreranErlehntabHellakommtdazuundsiehören gemeinsammusikalshellarenédenkopfhöreranbietetnimmterihngerndiebeidenkommen sichkörperlichnäher misstrauischbeobachtetvonkyrahellaundrenéwirkensehrvertrautarj noldtrittaufundversuchtkyramiteinerpistolezuimponierendieerdabeihatpaulerwartetden UnterrichtmitSpannung 4* *Klassenarbeit** DarthFörsterderimaginäreLehrerordneteineKlassenarbeitfürdieUnterrichtsstundeanAlle schreibenbeipaulab 5* *Im*Treppenhaus** JedeneuauftretendeFigurversuchtaufihreWeiseSeppdieMützevomKopfzunehmen unddietreppehinunterzuwerfentanjaundrenésuchensicheineschmuseeckeund knutscheneswirddeutlichdassauchvitaliintanyaverliebtistdieszeneendetmitvitalisblues: ertanztverträumtmitdemschalvontanyaalsdiesevitalibemerktholtsiesichihrenschal energischzurück 6* *Biologieunterricht** KyramachtKrawallindemsiePaulswohlgeordneteBüchervomTischwirftKerstinkommtmitihrer neuenwesteundpräsentiertsiestolzkyradieseziehtsieanfindetsieschickundgibtkerstindafür ihrealtejackekerstinistentsetzttrautsichabernichtkyracontrazugebenimunterrichtbewertet derlehrernurdieantwortenvonpaulalsrichtigbevorervorzeitigdenunterrichtverlassenmuss PaulsammeltseineBücherwiedereindochArnoldwirftsieindenMüllDanachlandetauchPaulim PapierkorbAllegehenabnurPaulbleibtimMülleimerzurückKerstinhilftihmschließlichausdem PapierkorbherauszukommenSienähernsichanundküssensich bisjoschkasieunterbricht 7* *Unterricht** DieSzenebeginntmitdemAuftrittvonJoschkabisermüdewirdundaufdemStuhleinschläft TanyatrittmiteinemSprühdosenJFlamencoaufHellaundSeppkommendazuundteilensichSepps FrühstückVitalikommtdazuschenktHelladieHerzschachteldiesieabergarnichthabenwillDer

11 SZENENSPIEGEL THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 11 UnterrichtbeginntdieSchülerInnenkäbbelnsichundbeginnenmitAlltagsgegenständeneinenSamJ barhythmuszuspielen * 8* *Hilflose*Referendarin** DieReferendarinstehtanderTafelundwirdvondenSchülerInnenmitPapierschnipselnbeworfen NachdemUnterrichtbleibtsiealleinezurücknimmtTablettenundweintDiePutzfraukommtund tröstetsiedielehrerintrittsehrenergischaufnimmtderreferendarindasklassenbuchabund schicktsiewegdietablettenderreferendarinlehntsieabdielehrerinfordertdaspublikumauf sichamunterrichtzubeteiligenundverteiltzensuren 9* *Klassenbuch* DieLehrerinschreibtanderTafelundwirdvonSeppmiteinemGhettoblasterdabei gestörtdielehrerinversuchtdiesituationindengriffzubekommenindemsieeintragungen inihrrotesnotenbuchvornimmteshaltensichimmerwenigerschülerinnenanihreanweisungen SienehmenihrdasNotenbuchabundwerfenessichzuAlsdieLehrerineswiederzurückgewinnen kannübergibtsiedasnotenbuchdemsportlehrer * 10* *Sportunterricht** ImSportunterricht:derSportlehrerversuchtsichandieMädchenheranzumachenDiesetricksen ihnausziehenihmdiehoseherunterundfotografierenihnderdirektortrittaufnimmtihmdas Notenbuchabundschicktihnweg 11* *Show*Down** DerDirektordrehtaufderJungentoilettedenWasserhahnzumPinkelnaufPaulkommtdazuzeigt ihmwieprimadaspinkelnbeiihmklapptundverschwindetsiegessicherdanntrittarnoldaufund rauchtaufdertoilettederdirektornimmtihmdiezigarettenabdocharnoldhatimmerwieder eineneueschachtelinderhanddiederdirektorihmwiederabnimmtdannziehtarnoldseinepisj tolederdirektorentwendetsieihmundohrfeigtihnarnoldohrfeigtdaraufhindendirektorder wiederarnoldarnoldabermalsdendirektorundschlussendlichrichtetderdirektordiewaffeauf ArnoldKyrakommtdazuundziehtwiederumihreWaffeArnoldziehteinezweiteWaffe!DieenerJ gischelehrerineiltdemdirektorzuhilfe miteinemjagdgewehr!zuletztkommtdieputzfrauhinzu undziehtdieklospülungallewerdenweggespült 11* *Schlussszene** DiePutzfrauistalleinaufderBühneundgehtzumRhythmusihresKofferradiostanzendihrerArbeit nachdenschlussderinszenierungmarkierendieschauspielerinnendiehinterihrenmaskenherj vortreten

12 SZENENSPIEGEL THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 12 Szenenspiegel** KLASSE*TOUR* * * 1* *Prolog* DieSchülerInnenbereitensichaufdieKlassenfahrtvorKerstintauschtihrSommerkleidgegeneine punkigelederjackevitaliboxtmitseinemspiegelbildhellasstoffhundpasstnichtindenkofferdie BühneverwandeltsichineinenBahnsteigeineAbteiltüröffnetsichunddieFigurentretenein 2* *Zugfahrt* DieSchülerInnensuchenihrAbteilDieRangeleienZusammenstößeundBegegnungenoffenbaren ihreeigenheitenundbeziehungen 3* *Zimmer*beziehen* DieSchülerInnenbeziehendieZimmerdesJugendgästehausesVitalisuchtKerstinsNäheHellaund JoschkagerateninStreitumdasschönsteZimmerTanyafindetkeineZimmerpartnerin 4* *Feuer* TanyaundKerstinmüssengemeinsameinZimmerbeziehenTanyaversprühtihrDeoimganzen RaumundwirftKerstinsGameboyindenPapierkorbDaraufhinschmeißtKerstineinKleidungsstück vontanyahinterherundzündetdenpapierkorbanfeueralarmertöntmitschülerunddirektor löschenimflurdenbrandgegenüberdemlehrertäuschenbeideahnungslosigkeitvor 5* *Kantine* SchülerInnenundLehrertreffensichanderEssensausgabe * 6* *Waschraum* HellaundTanyarangelnumdenPlatzvormSpiegelDerStreitwirddurchArnoldundJoschkaunterJ brochendiesichineinertoilettenkabineversteckthabenundvondenmädchenfotosknipsengej meinsamvertreibentanyahellaundkerstindiejungsalshellaundtanyawiederalleinsind eskaliertderstreitaufsneuefraubrinkmannkommthinzuundschlichtet 7* *Nachtruhe* JoschkaprahltgegenüberVitalimitdenFotosausdemMädchenwaschraumKerstinundHella versuchenihmdasfotojhandyabzunehmenfraubrinkmanngehtdazwischenschicktdie SchülerInneninihreZimmerundhältNachtwacheAlsFrauBrinkmanneingeschlafenistöffnen sichdietürenundalleschülerinnenschleichenindaszimmervonjoschkaundarnold 8* Träume* DieZimmerwändedrehensichundgewährenEinblickeindieTräumederschlafendenSchülerInnen 9* *Ausflug* Museum:DieKlassebesuchteinMuseumTanyaversuchtsichVitalianzunähernAlsderflüchtet wendetsiesichpaulzuundverbindetdessenaudiojguidemitihremmp3jplayerbeidebeginnen ausgelassenzutanzen Dorfkirche:IneinerTagtraumJPhantasiestelltsichJoschkavorwieerundHellainderKirchegetraut werden Bergwanderung:HellableibthinterderGruppezurückAufeinerWaldlichtungwartetJoschkaauf sieplötzlichbeginnteszudonnernundzuregnenjoschkabauteinnotjzeltaufindemdiebeiden Unterschlupfsuchen

13 SZENENSPIEGEL 10* *Gameboy** VitalibesuchtKerstindieaufihremZimmerGameboyspieltWährendKerstinwenigNotizvonVitali nimmtbeginnttanyaumseineaufmerksamkeitzubuhlenpaulkommthinzuundschenkttanya einepralinenschachtel* VitaliundKerstinziehensichinVitalisZimmerzurückAlsVitaliaufdringlichwirdgibtKerstinihm eineohrfeigeundverlässtdenraumtanyaerscheintundversuchtvitalizuverführennunkommt auchnochpaulhereindereinenboxkampfmitdemvermeintlichenkonkurrentenprovoziertvon einemkinnhakengetroffenwanktvitaliausdemzimmer 11* *Böser*Scherz* SeppwindetsichinAlpträumenwährendRenèein schwarzesritual durchführtnacheinerweile verlässtrenédaszimmerjoschkaundarnolderblickendurchdieoffenetürdenschlafendensepp AufArnoldsInitiativebindensiedasBettlakenknappunterSeppsKopfzusammenSepperwachtund gerätinpanikkyrakommthereinbefreitseppundstelltihrenfreundarnoldharschzurredearj nolddrücktkyrasostarkaufdasbettdasssiebewusstloswirdjoschkaundhellaeilenkyrazurhilj feeinlichtjundbühnenbildwechselzeigtdassarnoldmitdemzugnachhausegeschicktwird 12* *Party* DieKlassefeiertdieAbschlusspartyihrerKlassenfahrtNocheinmalhabensichganzneuePärchenJ KonstellationengebildetNurHellaistleerausgegangenDeprimiertlässtsiesichvonVitalizueinem ZugauseinemJointüberredenImCannabisrauschscheinendieWändeundderBodenzuwanken HinterjederWanderscheintihrJoschkaderjedesmaleineandereihrerFreundinnenindenArmen hältdielehrerinfraubrinkmannbetrittdietanzflächealletanzen * THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 13

14 DIDAKTISCHERTEIL

15 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 15 Das$Nachgespräch$ DasZieleinesNachgesprächsistgemeinsamdasGesehenezurekonstruierenUnklarheitenund ZusammenhängezubesprechenundeinenEindruckvondergroßenVielfaltmöglicherInterpretatioR nenzugewinnen Idealerweiseführensogenannte offene allgemeinformuliertefragenzueinerlebendigendiskusr siondieihreeigenenproblemstellungenentwickelteher geschlossene FragendieeinenFokusauf bestimmteaspektesetzenkönnenhilfreichseinumerinnerungenwachzurufendasgesprächin GangzubringenundesschrittweiseaufeineoffeneFormhinzuführen $ Fragen$zur$Gesprächseröffnung$$$ Ereignisse$und$Inszenierung$$ WasistindemTheaterstückpassiert? Wasistnochpassiert? WieendetdasTheaterstück? WelcheMedienwurdeneingesetzt?AufwelcheWeise? Waswarungewohnt?Washateuchüberrascht? Verständnis$ HabtihrFragenzudenGeschichten? Washabtihrnichtverstanden? Wasfandetihrseltsam? $ Erleben$ WelcheswarderspannendsteMoment? Washateuchbesondersgutgefallen? WelcheSzeneisteuchbesondersinErinnerunggeblieben? Washateuchnichtgefallen? Waswarlustig? Waswarcool? Waswarlangweilig? $ $ Fragen$zu$den$Figuren$ihren$Beziehungen$und$Konflikten$ $ WelcheFigurensinddirinErinnerunggeblieben? WasanderFigurfandestdubemerkenswert? WelcheEigenschaftenhattesie? WelchekörperlichenAusdrucksmittelhatdieFigur? WelcheEigenschaftenkannmandarausableiten? WelcheSchülertypenhabendieFigurendargestellt? Welchekennstdudavon? InwelchenVerhältnissenstehendieFigurenzueinander? WelcheFigurenwarenbefreundetodernichtbefreundet? WiewurdemitdenKonfliktenumgegangen? Wiewerdendiesegeregelt?

16 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT Werwargegenwenundwerwarmitwemzusammen? WelcheLehrertypenhastdugesehen?Wiewurdensiedargestellt? WelcheKonfliktezwischenSchülerInnenundLehrerInnengabes? WiewurdemitdenKonfliktenumgegangen? Wiewerdendiesegeregelt? Fragen$zum$Weiterdenken$ InwieweithabenSchülerInnendieLehrerInnenimGriff? WelcheMachthabenLehrerInnengegenüberSchülerInnen? KLASSE$KLASSE$ WasbedeutetfürdichdieHandlungderPutzfrauOlga(BedienungderKlospülung?KanneinKonflikt einfachweggespültwerden? SollteesWaffenkontrollengeben? WashältstduvonSecurityoderPolizeischutzindenSchulen? KLASSE$TOUR$ WelcheSituationenhabeneuchaneigeneKlassenfahrtserlebnisseerinnert?WaswarbeieurenKlasR senfahrtenanders? IstesrichtigdassArnoldvorzeitignachHausegeschicktwurde?WiehättendieLehrerandersreagieR renkönnen/sollen? THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 16

17 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 17 KlasseNET Nachbereitung-im-Internetwwwtheater(strahlde>>wwwtheater(strahlde/klasseklassenet WasistdasKlasseNET? DasKlasseNETisteinNachbereitungsangebotdassdieJugendlichenunmittelbarinihrem FreizeitverhaltenansprichtDieSchülerInnenlegenfürdieFigurendesStücksProfileanwiesie esaus SchülerVZ und Facebook kennenundlassensieperchatineinendialogtreten AusgehendvondenimStückbeobachtetenKonfliktenundVerhaltensmusternerfindensiefür diefigurenbiografienundlebenshorizonteverleihenihneneinestimmeundeinegeschichte Per eingereichteBeiträgewerdenimInternetaufderWebsite KlasseNET von wwwtheaterystrahldepräsentiert WorinbestehendieZiele? MitEmpathieundPhantasieversetzensichdieJugendlichenindieFigurenhineinundüberlegen wiesiesichiminternetdarstellenwürdendieübernahmederautorenschaftfüreinefigurundder damitverbundeneperspektivwechselbietendarüberhinauseinehervorragendegelegenheitdie eigeneinternetnutzungzureflektierennebeneinerabwechslungsreichennachbereitungdesaufy führungsbesuchsbietetdasklassenetsomiteinenspannendeneinstieginwichtigefragender Medienkompetenzvermittlung DarüberhinausüberführendieJugendlichenTextformendiesietäglichundselbstverständlich anwendeninkünstlerischeformen:der Chat wirdzumdramatischendialogdasonlineprofil wirdzumselbstausdruckeinerpersönlichkeitdieaufanerkennungundakzeptanzhofft WelcheArbeitsmaterialensindnötig? DerEinsatzvonComputernistnichtzwingenderforderlich AlleModulekönnenauchanhandderKopiervorlagenABCmitderKlassedurchgeführtwerden AllerdingsistesunsleidernichtmöglichhandschriftlichausgefüllteDokumenteaufdieWebsitedes KLasseNETszuübertragenAuchunterdemGesichtspunktdieJugendlicheninihrem FreizeitverhaltenabzuholenistessinnvollComputersofernsiezurVerfügungsteheneinzusetzen WofindeichdasKlasseNETimInternet? DasKlasseNETistimMenüderHomepagevonTHEATERSTRAHLwwwtheaterEstrahldeverlinkt DirektkannesunterwwwtheaterEstrahlde/klasseklasseneterreichtwerden AufderWebsitedesKlasseNETsbefindetsicheinLinkzumMaterialdownloadHiererhaltenSiealle ModuleundDokumentesowohlalsWordYalsauchalsPDFYDateienzumDownload Wiegeheichvor? DieJugendlichenladensichdieProfilbögenaufderWebsitedesKlasseNETsherunter DiebearbeitetenundausgefülltenDokumentekönnendannvondenJugendlichenodervonder/dem Alle-eingereichten-Beiträge-die-mit-Respekt-und-Sympathie-gegenüber-den-Figuren-erstelltworden-sind-werden-im-KlasseNET-unter-wwwtheaterDstrahlde-veröffentlicht-

18 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT Einstieg Module1und2 Dauer Ziel Material Stückbezug THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 18 FigurenECluster 15 45Min BeschreibungderFigurenundEreignisseBeobachtungenundInterpretationen sammeln TafeloderFlipYChart KopiervorlageBundC ZurVorbereitung:Szenenspiegel(S10S12Figurensteckbriefe(S5 EigenschaftenBeziehungenundKonfliktederFiguren FigurenECluster1 AufderBühnesinddieFigurenstummDennoch erzählen diefigurenetwasübersich durchdie ArtundWeisewiesiemiteinanderumgehenwiesiesichkleidendurchdieHaltungendiesieeinY nehmenunddurchdiegegenständediesiebeisichtragen IndieserÜbungrufensichdieSchülerInnendieverschiedenenArchetypendesSchulalltagsinErinY nerungdiesiebeobachtethabenundversuchenanhandeinzelnerszenenherauszufindenwodurch sichjeweilsdas Typische einerfigurbemerkbarmachtdabeiuntersuchensiedietheaterelemeny te:handlungenundgestensowiekostümeundrequisiten Ablauf FigurenfotoandieTafelpinnen(KopiervorlageC DieSchülerInneneinigensichaufeinentypisierendenOberbegrifffürdieFigurzBGrufti StreberZickeCheckerDerBegriffwirdüberoderunterdasFotogeschrieben NunsammeltdieKlasseEigenschaftenGefühleundBeziehungen(FreundschaftenFeindY schaftenwelchediefigurcharakterisierenbeschreibungendievondermehrheitalstrefy fendempfundenwerdenwerdenrundumdasfotoandertafelnotiert DurchgezieltesNachfragenwerdendieSchülerInnenangehaltenihreEindrückemitkonkreY tenbeobachtetensituationenzubegründen Tipp:AuchdiezentralenKonflikteinwelchedieFigurverwickeltgewesenistsolltenander TafelnotiertwerdenSiekönnenalsThemenfürdasModul Chat verwendetwerden Impulsfragen WelcheTypenhabtihraufderBühnegesehen? KönntihreuchanSzenenerinnernindenensiesich typisch verhaltenhaben? WelcheEigenschaften/GefühlesindeuchnochanderFiguraufgefallen?InwelchenSituatio( nenhabensiesichbemerkbargemacht? FigurenECluster2 NachdemdieSchülerInnenfüreinigeFigurenihreBeobachtungenundEindrückegesammelthaben setzensiesichindiesemmodulmitderfrageauseinanderinwelchenfamiliärenundsozialenumy felderndiefigurenlebenwelcheträumeundwelchesorgensiehabenkönnten DieseÜbungkannmussabernichtalsVorbereitungfürdas ModulProfile durchgeführtwerden Ablauf DieSchülerInnenbildenKleingruppen(2bis4Personen JedeGruppeerhältdieKopiervorlageB

19 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT DieKleingruppeeinigtsichaufeineFigur AufderBasisihrerBeobachtungenbesprechensiewelchefamiliärenundsozialenUrsachen dasverhaltenderfigurhabenkönntedabeinehmensiezwaraufstückereignissebezug siekönnensichaberauchvondiesenlösenundeigenephantasienentwickeln DieKleingruppenfüllendieFelder Familie Freizeit Wünsche und Sorgen ausauf denkörperderfigurnotierensiecharaktereigenschaftendiesiebeobachtethabenoderdie siederfigurgernezuschreibenmöchten(zbzeigenschülerinnenoftdasbedürfnisarnold aucheineweichesensibleseitezuverleihen DieGruppenstellensichgegenseitigihreFigurenYClustervor ImpulsfragenKLASSE WarumschläftJoschkaimUnterrichtregelmäßigein? WasmachtHellaalsersteswennsienachHausekommt? WarumistArnoldsoaggressiv?WoherhaterdiePistole? WelcheHobbyshatPaul? WarummöchteSeppdieKlassenfahrtvorzeitigabbrechen? Profile Modul3 DieMaskengehenonline Dauer 20 45Min Ziel DieSchülerInnensetzensichkreativundempathischmitdenbeobachteten CharakterenundKonfliktenauseinanderunderhalteneinenreflektiertenBlickauf dieeigeneinternetnutzung Material KopiervorlageA//bzwfallsvorhandenComputerunddieKopiervorlageAals WordY/PDFYDatei(InformationenzumDownloadsieheunten Stückbezug EigenschaftenBeziehungenundKonfliktederFiguren DieMaskengehenOnline DieSchülerInnenerstellenOnlineYProfilefürdieFigurenwiesieesaus SchülerVZ Facebook und anderensozialennetzwerkenkennenausgehendvonihrenbeobachtungenerfindensiefürdiefiy gurenkomplexelebenshorizonteundbringendieseindemsiedieperspektivederfigureinnehmen inderselbstpräsentationdesonlineprofilszumausdruck Ablauf DieSchülerInnenbildenKleingruppen(2 3Personen DieSchülerInnengehenaufdieWebsitewwwtheaterEstrahlde/klasseklassenetklickenim MenüaufdenLink Mitmachen! undladensichdasprofiledokument(wordoderpdf herunter(bzwfallskeinecomputerzurverfügungstehen:dieschülerinnenerhaltendie KopiervorlageA Wichtig:dasPDF(DokumentmusszuerstaufdemComputergespeichertunddannerneutmit dem AdobeReader geöffnetwerdenbevoresausgefülltwerdenkann DieKleingruppeneinigensichaufeineFigurfürdiesieeinOnlineYProfilanlegenmöchten AusgehendvonihrenBeobachtungenimStückfüllensiedasProfilaus Der/dieLehrerInunterstütztindemer/siedurchgezielteFragenImpulsegibtdazuermunY terteinzelnefelderausführlicherzubearbeitenundwoessichanbietetganzesätzezu schreiben THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 19

20 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT WichtigistdassdieJugendlichensichmitdergewähltenFigursolidarisierenundnicht über siesondern mit ihrausihrerperspektiveschreiben DieSchülerInnendürfenausdrücklich Internetsprache (KürzelSymboleKleinschreibung verwenden DieKleingruppenstellensichgegenseitigihreProfilevor DieKleingruppenschickenihrefertigausgefülltenundgespeichertenProfileper an ProfilediemitSorgfaltundRespektgegenüberdenFigurenausgefülltwordensindwerden soschnellalsmöglichindiewebsiteklasseneteingepflegtsobalddieprofileonlineange( schautwerdenkönnenerhaltendieabsendereinebenachrichtigungper Tipp:dasModulistauchalsHausarbeitgeeignet Impulse Erstnachdenkendannschreiben AuchganzeSätzeschreibenInformationendetailreichausführen VersetzteuchindieFigurhinein Waswürdesieschreiben? WiewilldieFigurvonanderengesehenwerden? Wieehrlichistsie?WiestelltsichdieFigurdar? WelcheHinweisekonntestdudemStückentnehmen? Medienkompetenz DerPerspektivwechselermöglichtdenJugendlicheneineReflektionaufdieeigeneInternetnutzung EsbietetsichanvoraboderimAnschlusszentraleFragenderMedienkompetenzvermittlungzubeY sprechenwiezb: WarumtretenwirsozialenNetzwerkenimInternetbei?Wasversprechenwirunsdavon?Welche Informationengebenwirvonunspreiswelcheverheimlichenwir?InwiefernsindSelbstporträtsin sozialennetzwerken Masken?Wiemöchteichgernevonanderengesehenwerden? Chat&Blog Modul4 MaskenimChat Dauer 20 45Min Ziel DieSchülerInnensetzensichkreativundempathischmitdenbeobachteten CharakterenundKonfliktenauseinanderunderhalteneinenreflektiertenBlickauf dieeigeneinternetnutzung Material KopiervorlageA//BzwfallsvorhandenComputerunddieKopiervorlageAals WordY/PDFYDatei(InformationenzumDownloadsieheunten Stückbezug EigenschaftenBeziehungenundKonfliktederFiguren MaskenimChat DieSchülerInnenlassendieFigurenüberKonfliktediesieaufderBühnebeobachtethabenmiteinY anderchattenodersieverfasseneinenblogyeintragausderperspektiveeinerfigurdieaufeinery eignisdesstücksbezugnimmtunddiegeschichteweitererzählt AlsMediumderBeiträgekönnendie Pinnwände unterdenonlineyprofilendereinzelnenfiguren desklassetourbloggewähltwerden THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 20

21 NACHBEREITUNGIMUNTERRICHT Ablauf DiesesModulknüpftandasModul3 Profile andieschülerinnenhabenbereitskleingrupy pengebildetundsichdiebenötigtendokumenteausdeminternetheruntergeladen(siehe oben DieSchülerInneneinigensichaufeinenKonfliktdensieimStückbeobachtethabenund überdensiediebeteiligtenfigurensichaustauschenlassenwollen Sieverfasseneinen BlogYEintrag odereinen Chat indessenverlaufderkonfliktzurspray chegebrachtwirdundeinewendungerhält DieKleingruppenstellensichgegenseitigihreBeiträgevor DieKleingruppenschickenihrefertigausgefülltenundgespeichertenProfilean Impulse DieSchülerInnensollensichüberlegen:WERistandemKonfliktbeteiligt?WASistgescheY hen?welchekonsequenzenkannesfürdiebetroffenenhaben?wiegehtesimchatweiy ter? EinWendepunktkannzumBeispieleintretenwennsicheineweitereFigurunerwartetin denchateinschaltet KonflikteinKLASSEKLASSE InwelchenSituationenwurdenSeppundPaulgemobbt?WiekönnteesimInternetweiter gehen?werbringtdievorfällezursprache? TanyahatmitRenégeknutschtwermeldetsichalserstes?Werkönnteeifersüchtigsein? ArnoldhateinePistoleindieSchulemitgenommenWerkönntedieLehrerIninformieren? KyrahatKerstindieJackeabgezogenWiebewertetKyrasFreundinHelladas?Wasmacht Kerstin? VitaliistinTanyaverliebtWaskönnteeraufihrePinnwandschreiben?OdermeldetsichTa( nyabeiihm? KerstinmagVitalihatteaberPaulumarmtWiegehtesweiter? KonflikteinKLASSETOUR ArnoldmusstedieKlassenfahrtvorzeitigabbrechennachdemerSeppundKyraangegriffen hattekyraundarnoldsindeinpaargewesen;wiebesprechensiedenvorfallimchat? AußerdemwarenJoschkaundHellaandemKonfliktbeteiligtWashättensiezusagen? PaulliebtTanyaundTanyamagVitaliWermeldetsichbeiwem? SeppmussmitRenéeinZimmerteilenZuerstgruseltersichundwirdvonAlpträumen geplagtdochinderschlussszenescheinensiesichangefreundetzuhabenwaswürdesepp zubeginnderklassenfahrtindenklasse(tour(blogschreibenwasamende? THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 21

22 THEATERPRAKTISCHER TEIL!!

23 THEATERPRAKTISCHERTEIL TheaterpraktischerTeil! Die!Maske!wird!zum!Auge!der!Körper!zum!Gesicht MichaelVogelRegisseurvonKLASSEKLASSEundKLASSETOUR DieModulezurVor-undNachbereitungdestheaterpädagogischenBegleitmaterialsgliedernsichin diethemenfelderauseinandersetzung!mit!dem!gesicht!geräusche!maskenbau!und!maskenspiele! DabeikannsowohldieInszenierungKLASSEKLASSEalsauchKLASSETOURalsStückbezugdienen AlsEinstiegsollteeinkurzesWarmUpdurchgeführtwerdenumdenKörperzulockernundeinen spielerischenzugangindiethematikzuschaffenmaskentheateristeinebesonderetheaterform FürdietheaterpädagogischeAuseinandersetzungsinddaherdiefolgendenHinweisehilfreich VielSpaßbeiderVerwandlung! LebendigkeitderMasken DieAusstrahlungeinerMaskeistnichtnuraufdasGesichtbezogensondernaufdieganzePerson DieMaskealleinlegtnichtdieGestaltundihreBedeutungfestDieVerkleidungundhauptsächlich dieartderbewegungenbestimmendasalterdensozialenstatusunddiebedeutungderfigurdie FarbensowohlinderBemalungalsauchinderVerkleidungsindeinwesentlicherAusdruckderdie FormunterstreichtoderihrwidersprichtDieMaskierungbrauchtReduktionaufdasWesentliche umempfindungenimspielensichtbarzumachensodassjedebewegungindersparsamstenund knappstenformangewendetwird HinterderMaske MitdemTragenderMaskewerdenWahrnehmungsbereichegeschultdiesonstvernachlässigt werdenzbmüssendurchdieeingeschränktesichtanderepersonenerspürtwerdensowerden trotzdesvorhandenseinsdesbewusstseinsauchunbewusstebereicheangesprochenmit wachsenderidentifikationeinerrollekannder/diezuschauerindieunterdermaskespielende PersonvergessenundsichmehrderSymbolikdesBildeshingeben Körperausdruck ImMaskenspielstehtdieSprachenichtzurVerfügungdahererfordertesgezielteKörperhaltungen undbewegungenumetwasauszudrückenpersonendieihreemotionennurschwernachaußen bringenkönnenerlebenindervergrößerungdergestenundderausdehnungeinerbewegungwie dieverbindungzwischenkörperundemotionenspielerischinganggebrachtwirdfestgehaltene KörperlernendieWeichheitundAnpassunganRaumundBodenZuweicheKörperlerneneine StrukturimSinneeinerHaltung(FigurImSpielsolltedieEindeutigkeitundKlarheitimAusdruck immerwiederangeregtwerdenalsspielersindmehrereebenengleichzeitigzubeachten:eigene FigurgestaltenmitHaltungenundGefühlenindieFigurgehenOrientierungaufdenZuschauerund BlickfürdenRaumBegegnungmitanderenMaskenfigurenundVerständigungübergemeinsame Handlung DieBühne DieAbgrenzungdesBühnenraumesunddesZuschauerraumesisteineRegelDieBühnedarfnurmit MaskebetretenwerdenderZuschauerraumnieDieVerwandlung(AufsetzenderMaskefindet immeraußerhalbdesblickfeldesdespublikumsstattgenausodiedemaskierungindermaske steckttrotzihrerfestgelegtenformundfarbeeinegroßeverwandlungsfähigkeitdurcheinekleine BewegungderVeränderungdesLichteinfallsdasEinnehmeneineranderenPosition (PerspektivwechselfürdenZuschauerkanndieMaskeweicheroderhärterwirkenkannsogarden EindruckvermittelndasssielächeltSoentstehteinMienenspieldasobjektivnichtvorhandenist -23-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 23

24 THEATERPRAKTISCHERTEIL -24-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 24 WARMUP Grimassenwerfen DieTeilnehmerInnenbewegensichfreiimRaumevtnachMusikSieschüttelnundlockern besondersintensivdiegesichtsmuskulaturaufsignalodermusikstoppfriertdiebewegungein WahrnehmenderzufälligentstehendenangespanntenGesichtszügeundgelöstenGesichtsmuskeln inderbewegungübermehrererunden Erweiterung:BeiStoppruftdieSpielleitungeinenNamenundallenehmendieGesichtszügedieses Teilnehmers/dieserTeilnehmerinein DerGesicht Brainstorming-Schnipskreis DieTeilnehmerInnenstehenimKreisEsgilteinengemeinsamenSchnipsrhythmusmitdenFingern zufindeneherlangsambeginnenundeventuelltemposteigernaufjedenoderjedenzweiten SchnipseineAssoziationzudemBegriff Gesicht (GesichtsausdrucknenneninKreisrichtung (Beispiel:Gesicht:rundovalhellrotpickeliglächelndzartetcWenndieAssoziationenzuweit abschweifendenbegrifferneuteingeben Erweiterung:AufjedenfünftenSchnipsmachtjeweilsein/eTeilnehmerIneinenbeliebigen GesichtsausdruckundhältihnfünfSchnipselangdanndernächsteundimmersoweiterBeidieser ÜbunganregendasssehrminimalistischeVeränderungeneinegroßeVeränderungimAusdruck bewirkenkönnen Grimassenmemory 2TeilnehmerInnengehenvordieTürDieandereneinigensichinPaarenaufeinunddenselben Gesichtsausdruck/GrimasseAlletauschenuntereinanderdiePlätzesodassdiePaarenichtmehr nebeneinandersitzendiebeidenratendenteilnehmerinnenfordernabwechselndnacheinander TeilnehmerInnenaufihr verändertesgesicht füreinenkurzenmomentzuzeigenwervonden RatendendieMehrzahlanPaaregefundenhathatgewonnen Erweiterung:AlleTeilnehmerInnenkommenindieRollederRatendenDasjeweiligeRateteammuss ineinervorgegebenenzeit(3minutengrimassenpaaresammelnwelchesrateteamamschluss diemeistenpaareinderbegrenztenzeitgefundenhatistdasgewinnerteam!

25 THEATERPRAKTISCHERTEIL -25-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 25 AuseinandersetzungmitdemGesicht Modul1 Gesichtertypen Dauer 30Min Ziel DieWahrnehmungdereigenenGesichtsformwirdtrainiert Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf Basis:WelcheGesichtsformhabeich?Rundeckigoval?UndwelcheMerkmale gibtes?eventuellmitentspanntermusikjede/rteilnehmerinerspürtfürsichmit geschlossenenaugendaseigenegesichtundnimmtdieabständezwischen AugenNaseundMundetcwahrGibtesBesonderheiten?Narbeoä? Aufgabe:BeschreibemiteinfachenWortensachlichdeinGesichtWährendein/e TeilnehmerInsein/ihrGesichtbeschreibthörendieanderenmitgeschlossenen Augenzuundschauendanachzudem/derTeilnehmerIn Variante:DieTeilnehmerInnensitzenimKreisImUhrzeigersinnbeschreibtein/e TeilnehmerIndasGesichtdesanderen(FormGrößeundAbständezwischen NaseMundAugenStirnBesonderheiten Modul2 Gesuchtwird Dauer 30-45Min Ziel DieTeilnehmerInnenschulenihrBeobachtungsvermögen Stückbezug Basis:Jede/rTeilnehmerInschreibtfürseinen/ihrePartnerInausderVorübung einenkurzensteckbriefaufeinenvorbereitetenzettelzudenstichworten: GesichtsformAugenNaseMundStirnbesondereMerkmaleundfür Erweiterung2 :eingesichtsausdruck(sieheunten DieZettelwerdeneingesammeltundein/eTeilnehmerInistderjeweilige Sheriff Er/sieziehteinenZettelundversuchtanhandderBeschreibungden/die TeilnehmerInzuerkennenEr/siehateineMinuteZeitdievoneinem/randeren TeilnehmerIngestopptwirdDer Gefundene istderneue Sheriff Schaffteres nichtindieserzeitkommtdie Erweiterung:Er/sieverliestdenSteckbriefundbittetalleTeilnehmerInnenum MithilfediePersonzufindenWerdiePersongefundenhatistdannderneue Sheriff Erweiterung2:ZuderGesichtsbeschreibungkannaucheinGesichtsausdruck ergänztwerdendenliestder Sheriff nichtvorsondernnenntihnnurleiseder gesuchtenpersondiesestelltdanndengesichtsausdruckdardendieanderen TeilnehmerInnenerratensollen(Ausprobierenindividuelleremotionaler Gesichts-Ausdruckmöglichkeitendabeibeachten:GibtesauchVeränderungin derkörperhaltung?

26 THEATERPRAKTISCHERTEIL -26-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 26 Geräusche Modul3 MeineGeräuschedeineGeräusche Dauer 15-30Min Ziel DieTeilnehmerInnenschulenihreaudio-kommunikativeKompetenzund Wahrnehmung Stückbezug AllgemeinerStückbezug Ablauf Basis:Jede/rTeilnehmerIngehtfürsichderFragenach:WelcheGeräuschekann ichwieerzeugen?(ohneweiteresmaterialalshilfsmittel DazuverteilensichdieTeilnehmerInnenimRaumundprobierenallegleichzeitig verschiedenegeräuscheausjederentscheidetsichfür2-3geräuschedieerder Klassevorstellenmöchte Geräusche-Showing:MitdemRückenzurKlassepräsentiereneinzelne TeilnehmerInnenihreGeräuscheDieKlassehörtmitgeschlossenenAugenzuund sollerratenwiediegeräuscheerzeugtwurdenundsiewiedergeben SammelnderverschiedenenMöglichkeitenGeräuschezuerzeugen(Händevor demmundhohlräumeuäeinigetypischebeispielevomerzeugenvon AlltagsgeräuschenhervorhebenzBSchritteEisenbahnAutorennen BremsenquitschenSpiegeleierbratenetc Modul4 DieSoundmaschine Dauer 15-25Min Ziel DieTeilnehmerInnenschulenihrRhythmusgefühlundihregegenseitige Wahrnehmung Stückbezug GesamterStückbezug Ablauf Basis:EinefreieFläche/BühneauswählenundabsteckenkeineVorgabenfür TempoGrößederBewegungLautstärkeetcangebenEin/eTeilnehmerIn beginntaneinerbeliebigenstellederausgewähltenflächemiteinerbewegung undeinemgeräuschdazuein/eandere/rteilnehmerinnimmtseinen/ihrenplatz aufderflächeinverbindungmitdem/rerstenteilnehmerineinunddernächste kommtdazubisalleteilnehmerinnendergruppebeteiligtsinddiemaschine kannsichdannindergleichenreihenfolgederteilnehmerinnenwiederabbauen beginnendmitdem/rerstenteilnehmerindermaschine

27 THEATERPRAKTISCHERTEIL -27-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 27 Maskenbau Modul5 EinfachePapiermasken Dauer 30-45Min Ziel DieTeilnehmerInnenlerneneigeneIdeenzuvisualisierenindemsieihreeigene Maskeentwerfen Material verschiedenegrößentonpappeunterschiedlichestiftetuschfarbenscheren KleberBunteKrepppapiereWolleStoffeFedernuä ZurBefestigungderMaske:LocherTesafilmGummiband(vordemLochendie SeitenmitTesafilmverstärken Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf FürdiesefreieFormausKartonpapierwählendieTeilnehmerInnenauscadrei PapiergrößenausundhaltendasPapiervorihrGesichtSieerspürenmitden FingerndieLagederAugenundNaseundmarkierendieseStellenaufdemPapier miteinembleistiftdiesepunktewerdenausgeschnittenerstkleinvergrößern kannmandieseausschnittenochnachdemdieformzugeschnittenunddie MaskebemaltunddekoriertistDieNasekannausgeschnittenwerdensositzt diemaskebessermiteinerzugeschnittenennaseauspapierkanndieeigene NaseüberdecktwerdenDieGesichtsformderMaskekannunabhängigvonder eignengesichtsformzugeschnittenwerdenindergestaltungunddekorationder MaskesindderFantasiekeineGrenzengesetztundauchdasangeboteneMaterial darfsehrvielseitigsein Maskenspiele BeidenfolgendenÜbungenkönnensichdieTeilnehmendensowohlandenFigurenvonKLASSE KLASSE/KLASSETOURorientierenalsaucheigeneFigurenentwerfen Modul6 Maskenvorstellung Dauer 30-60Min Ziel DieTeilnehmerInnentrainierendieEigen-undFremdwahrnehmungmitder MaskesowiedenAuf-undAbtritt Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf Basis:EigeneMaskebetrachtenundspontanEigenschaftenderMaskenennen MeineMaskeist/hat/kann Jede/rTeilnehmerInpräsentiertseine/ihreMaskeindemsie/ersievorsichhält unddieeigenschaftenbenennt Erweiterung:DieTeilnehmerInnensetzendieMaskeaufundpräsentierensich dempublikumindemsieauftretenkurzverharrenunddiezuschauerinnen anschauenunddannwiederabtretenanschließendfolgteinebeschreibungder SpierlerInnenundderZuschauerInnenanhandfolgenderLeitfragen: WiefühleichmichmitderMaske?Wieerlebeichdieanderen?Wieistmein Blickfeld?WieverändertsichmeineHaltung?

28 THEATERPRAKTISCHERTEIL -28-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 28 Modul7 BegegnungderMasken Dauer 45-60Min Ziel DieTeilnehmerInnenerfahreninwieferndieMaskeeineFigurbeeinflussenkann Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf Basis:OhneMasken TeilnehmerInnenstehensichinPaarengegenübermitmöglichstweitemAbstand SiegehenmitsteiferKörperhaltungundsehrgeradeaufeinanderzuundganz knappaneinandervorbeistoppenmitdemgedanken:achdenkenneichdoch- drehensichumschauenden/diepartnerinanundbegrüßensie/ihnmit HandschlagDanachdrehensiesichwiederzurückundsetzenihrenWegfort Erweiterung:mitMaskendengleichenVorgang ZubeachtenistdassdieAbläufenacheinandergeschehen:GehenStoppen DrehenSchauenBegrüßen Variante:GangartenundBegrüßungsformenverändernTeilnehmerInnen machenvorschlägeundzeigenihrebegrüßungsarten AnschließendpräsentierendieGruppensichgegenseitigihreErgebnisse Modul8 SpielenmitderMaske Dauer 20-30Min Ziel ÜbungzurRollenbiographieundInterview Material TafeloderFlipchartkleineZettelKlebeband Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf Basis:NachdemdieTeilnehmerInnenihreMaskemitdenvorherigenÜbungen kennengelernthabenwerdendermaskeeigenschaftenundgewohnheiten zugeordnetundstückfürstückeinefigurentwickelt WasgehörtzurGeschichtemeinerMaske/Figur?Dazugehören:AlterElternhaus Hobbyswasmagsiebesondersgernewaskannsiebesondersgutundwasnicht WelchePositionhatsieinderSchulklasse?WelcheEinstellungen/Vorurteilehat sie?welcheritualeverhaltensweisensindtypisch?ausstrahlungkleidung FrisuruäKurzeNotizenzudiesenPunkten Erweiterung:InPaareninterviewensichdieTeilnehmerInnengegenseitigzuihren FigurenDazuträgtderInterviewtedieMaskederInterviewernicht

29 THEATERPRAKTISCHERTEIL -29-THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR 29 Modul9 BegegnungzweierMaskenfiguren Dauer 60-90Min Ziel DieTeilnehmerInnennähernsichdemszenischenSpielundtrainierenihre ästhetischewahrnehmung Stückbezug GesamterStückzusammenhang Ablauf Basis:JeweilszweiTeilnehmerInnensindmitihrenMaskenaufderBühneunddie anderensindbeobachterinnendiemaskenschülerinnengehennebeneinander aufdiezuschauerinnenzubleibenstehenundnehmenfürihrefigurtypische HaltungenimStehenSitzenLiegenein BeobachtendeTeilnehmerInnenbeschreibenwelcheTypensieerkennenund woransiediesfestmachensindesgegensätzlichetypen?wasistgegensätzlich? HabensieGemeinsamkeiten?Welche? Erweiterung:beobachtendeTeilnehmerInnengebenvonaußen RegieanweisungenwiesichdiebeidenMaskenbewegensollenWiekanneinen Begegnungstattfinden?InwelcherSituationsollwasgesehen?Waspassiertin derbegegnung? Variante:Ferngesteuert-VertonungderMaskenmitGeräuschen/Klängendie MaskebewegtsichnachdenKlängenOder:WenndieMaskesprechenkönnte waswürdesieinderjeweiligensituationsagenmonologe/dialogewerdenvon außeneingesprochenunddiemaskereagiertdarauf Gemeinsamkeitenund/oderGegensätzlichkeitenfesthalten Modul10 SzenischeImprovisationmitMasken Dauer 90Minuten Ziel DieTeilnehmerInnenschulendieszenischeImprovisationundselbstständige Szenenfindung Stückbezug WahlweiseSzenenausKLASSEKLASSE/KLASSETOURaufgreifen Ablauf DieTeilnehmerInnenbildenKleingruppenvonca5-9SpielerInnen(Masken MusikerInSprecherInRegisseurIn WelcheMaskentypensindinderGruppe?GegensätzlicheTypen?Situationenaus demschulalltag/klassenfahrtauswählenundjenachdenmaskentypeneine SzeneentwickelnzBeinem/rTeilnehmerIndieMützewegnehmen HausaufgabenvergessenAbschreibenwährendeinerKlassenarbeitVerliebtsein dasnichterwidertwird;eine/nmitschülerin/lehrerinprovozierenandertafel stehenunddieaufgabennichtlösenkönnenaufdemschulhof/schulweg anderenausweichenweil ;jemandentröstenweil KlassenfeteZoffmit anderenmitschülerinnenoderlehrerinnenweil AnschließendpräsentierensichdieTeilnehmerInnendieerarbeitetenSzenen

30 INFORMATIVERTEIL

31 InformativerTeil Zur$Entstehung$von$$ KLASSE$KLASSE$ Von$Michael$Vogel$Regisseur$Maskenbauer$und$ Mitautor$von$KLASSE$KLASSE$und$KLASSE$TOUR$ Für mich begann KLASSE KLASSE als ich bei eif nem Treffen nach 20 Jahren meine Klasse aus dervolksschuleinselbitzzumerstenmalwieder gesehen hatte Ich befürchtete dass es ein furchtbarlangweiligerabendwerdenwürde und ich mich sicher bald nach dem gemeinf samenessenverabschiedenwürdedochalsich daslokalbetratwardieüberraschunggroßda saßen sie alle: Alle meine Archetypen nach def nen ich vielleicht seit der Schulzeit die MenF schen denen ich begegne unbewusst eingeteilt habe Der Abend wurde natürlich alles andere als langweilig und schon bei der Sitzordnung wurde schnell klar wer vor 20 Jahren mit wem konnte undwermitwemnichtdochnachso langerzeitvermischtensichdiealtencliquenan diesemabendzumerstenmalhierentstanddie IdeeeinmaleinStücküberdieArchetypeneiner Schulklassezumachen Jetzt arbeite ich seit über 20 Jahren mit Masken unddaliegtesfürmichnaheauchdiesesthef mamit MaskezuuntersuchenDaein Archetyp vomalterunabhängigistentschiedichmichfür Schüler und Lehrer die gleichen Masken zu bef nutzen Nur Kostüme und Perücken sind verf schieden Dass Masken für den Zuschauer sehr lebendigwerdenkönnenunddassdiesauchbei einem jungen Publikum zu Begeisterung führt davonwarichüberzeugtalsobauteichmasken dieunsere altenbekannten dieinjederklasse auftauchenverkörpernkönnen Von den BeatFBoxern bin ich sehr begeistert Was die Pantomimen in den 80ern waren sind jetzt die BeatFBoxer nurumgekehrtwirmif men haben unseren gesamten Körper sehr exf pressiv eingesetzt und dazu oft Geräusche und Musik gemacht um unser Spiel zu verstärken Die Beatboxer benutzen wiederum Stimme LipF pen und Zunge um einen oft extremen Sound oderaucheinekomplexemusikzuerzeugenund setzten dabei ihren Körper dezent mimisch in Szene Beide Kunstarten sind sehr konkret in ihren Inhalten und trotzdem in ihren Wirkungen auchsehrassoziativ Waslagalsonäheralsdiesebeidenverwandten Kunstformen einmal zusammenzubringen ManF do macht nicht nur einfach Musik und GeräuF sche für die Szenen er bestimmt oft wie ein DirigentdengesamtenRhythmusdesSpielsund ist eineideale ErgänzungfürdasSpiel mit MasF ken So entstand das erste MaskenFBeatboxF Theater derwelt! Theater lebt von Konflikten und die ausdrucksf starken Charaktermasken auch von ÜberzeichF nungalsohabenwirunsaufdiesuchenachden Themen gemacht diesichindieserverbindung gut entwickeln können Schnell kamen wir auf ein grundsätzliches Gegeneinander von Lehrern und Schülern Dieses Bild treiben wir im Stück KLASSE KLASSE lustvoll bis zur Eskalation vielf leichtumzumschlussoderauchnurdurchunser SpielunsereArtderDarstellungein Gegenbild des Zusammenarbeitens und des Miteinanders zubeschwören Jeder kennt sicher auch das Gefühl mit dem Lehrer bzw Schüler im gleichen Boot zu sitzen: Einen Unterricht geprägt von einem Klima der NeugierunddesgegenseitigenInteressesaneinF anderundandersacheichhabedaszumglück erlebt und versuche dieses positive und auch angenehme Erlebnis in meiner Arbeit weiterf zugebenundzuentwickeln Ich träume von einem integrativen und konf struktiven Miteinander in den Klassen Dass Schüler und Lehrer nicht gegeneinander nicht einmal gegenüber stehen sondern wie zwei Beine in ihrer wunderbaren CoFExistenz mutig und kühn in eine bewegte sich ständig veränf dernde Zukunft gehen Hier stehen sicher wie fastüberallinunserergesellschaftdieverhärtef ten und trägen Strukturen unserer Institutionen im Weg Doch um die Metapher der kooperief renden Beine noch mal zu bemühen: Kleine unaufhörlicheschrittebringenunsweiter 30 THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR

32 InformativerTeil Zur$Entstehung$von$$ KLASSE$KLASSE$II$ Von$Cornelia$Baumgart$ Vom erstenkontaktzwischentheater STRAHL und Michael Vogel von der Familie Flöz bis zur Premiere des Stückes KLASSE KLASSE sind fast fünfjahrevergangen Die Vorüberlegungen und Planungen für eine gemeinsame Inszenierung sind in den Jahren gewachsenhabensich im Jahre 2007 verdichtet und führten nach einer intensiven Probenzeit von3 Monatenam18Dezember2007zurUrF aufführung Eine ausführliche RechercheF und BrainstorF mingsphase zum Thema Schule zeichnete erste Typen ab die in fast jeder SchulklassezufinF densind Anfangsgab esnurdieideeundnochkeinevorf gegebenen Figuren Die SchauspielerInnen entf wickelten die Charaktere ihrer Figuren selbst indem sie zb an die eigene Schulvergangenheit und an konkrete Personen die sie kennen anf knüpften aktuelle Nachrichten zum Thema einf bezogen wie Polizeischutz an Schulen AmokF laufwaffenkontrolleinschulenuä Für die STRAHLFSchauspielerInnen gab es vor dieser Produktion keine schauspielerischen ErF fahrungenin MaskenstückenDie FlözschauspieF lerinnen nahmen mit ihren Erfahrungen aus vief len Maskenstücken teilweise die Rolle als MenF torenundvorbilderinderzusammenarbeitein So konnte jede/r SchauspielerIn sich mit seif nen/ihrenerfahrungenindieimprovisationsprof zesse einbringen Vom Regisseur wurden alle angeregtmöglicheszenarienvorzuschlagenund SchülerInF LehrerInF ElternFFiguren mit allen Eigenschaften und einer eigenen Identität zu entwickeln WelcheTypensolltenvorkommenwelcheFigur wollte/solltewelche/rschauspielerindarstellen? Von der braven schönen schüchternen bis hin zudencoolenfrechenpoetischenschülerinnen wurde die Palette durchgespielt wurden unterf schiedliche Situationen improvisiert und nach und nach kleine Szenen gefunden und ausgef wählt Fantasie und Wirklichkeit des Schulalltags die TräumeundrealenSituationenderSchülerInnen sollten sichtbar in einem dynamischen ZusamF menspielmitdemmusikergestaltetwerden Die Improvisationen zur Szenenfindung sind während den Proben immer ohne Masken gef spielt worden Erst als die Szenen weitgehend entwickelt waren kamen die Masken hinzu DamitverändertesichdieSzenewiederjenach WirkungderjeweiligenMaske DieMaskenentstandenparallelzumProbenproF zess und brachteneinenneuenwesentlichen Aspekt mit: Ihr Eigenleben Jede Maske birgt eine Geschichte in sich erzählt uns ähnlich wie ein Buch wersie istundauch wassie gernetun möchte In der intensiven Auseinandersetzung mit seiner Maske verwandelte sich der/die SchauspielerInhinterderMaskeineineFiguran der immer wieder Neues zu entdecken ist Der/dieZuschauerInistmitseinen/ihrenReaktiF onen und Assoziationen auf die Maske eingef bunden in diesen Prozess und verändert das StückmitjederVorstellungmit Für die SchauspielerInnen war es eine neue ErF fahrungsichvondergesichtsfundwortfixierung des normalen Theaters zu lösen und neue Sichtweisen einzunehmen Das Ego des/der Schauspielers/Fin verschwindet hinter der MasF ke Gefordert wird von ihm/ihr Durchlässigkeit Hingabe er/sie stellt sich der Maske quasi mit seinem/ihremkönnenzurverfügungdiemusik der Rhythmus bestimmen das Tempo und die DynamikdesSpiels So ist der Musiker Akteur und Begleitung zuf gleich mit seiner akustischen Vielfalt können sichdiemaskenausdrucksreichentfalten Die Wahrnehmung unter der Maske ist eingef schränktnurwenigvonderreaktiondespublif kums sieht der/die SchauspielerIn Auch wenn diemaskegenauaufsein/ihrgesichtangepasst und bequem zutragen ist ist es heiß dahinter unddasatmenfälltschwer Michael Vogel wird oft gefragt: Warum die Masken?WarumspielenSiemitMasken? Worauferantwortet: Undichfragemich 31 THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR

33 InformativerTeil warum nicht viel mehr Theater mit Masken zu sehenistaberwiesoverstecktmansichhinter einermaskewennmantheaterspielenwill? DieMaskezeigtallesDieMaskeöffnetmehrals sieverbirgtweilderkörpernielügtundunsere Phantasie lässt alle Emotionen in der Maske erscheinen Die Maske lässt uns frei inunseren Assoziationen und erzählt uns eine ureigene Geschichte die vielleicht nur für uns allein stimmigistdersiehtauswie Jede Maskestehtfürsichfür einenbestimmten TypMenschundisteinuraltesMitteldesTheaF ters sie lässt das Ego des Schauspielers verf schwindenund kann ihnfürdasöffnen was er für uns spielt Masken sprechen das UnausF sprechliche aus und Masken können wenn sie lebensehrsehrkomischsein Warum wirdalsosowenig mit Maskengespielt? VielleichtweilessoschwerseinkanneineMasF kezumlebenzuerwecken Interview$mit$der$Schauspielerin$ Anne$Rebekka$Düsterhöft$ Was$ist$typisch$an$deinen$Figuren$Kyra$und$Olga?$ Anne:KyraisteincoolesMädchenliebtHipHop und sie hört sehr gerne Musik Will sich nicht unterordnen Stellt ihre eigenen Regeln auf VaterAfrikaner(WennmansichdieMaskebeF trachtetsiemagschwächerenichtundstreber überhaupt nicht Sie kann schlagen und einen Anderenfertigmachen Olga ist eine russische Mama Die gerne Musik hörtsiemagdieschulesiekenntdiekidsund hat sie in ihr Herz geschlossen Sie ist eine lief benswerteputzfraudiefürjedeneinohrhat Wie$ sind$ die$ Figuren$ entwickelt$ worden?$ Und$ was$ fasziniert$ dich$ als$ Schauspielerin$ an$ deinen$ Figuren$und$am$Maskenspiel?$ Anne: Kyra entwickelte sich aus Tanya heraus Als erste Figurmöglichkeit stand Tanya die Schöne Durch Interviews untersuchten und durchleuchteten wir die Figuren Doch war TaF nyamirpersönlichzueindimensionalundich wollteihrnocheinefarbedazugebenundsagte iminterviewdasssiehiphopliebt MissyEliot Fanistundeine Gang hatundsomitentf standenzweifigurentanyaundkyramirwar es erst gar nicht bewusst doch Michael Vogel bestandaufeinmaldaraufdasswirneuenamen für unsere Figuren finden sollten Und so entf stand Kyra Die Faszination war an dieser Figur für mich dass diese Figur sich nicht an Regeln haltenwollteiminterviewhattesieschoneine Gegenhaltung Sie akzeptierte die Fragen nicht GingdagegenDieGangwarfürsiedasOberste InteressantwarindenImprovisationenwiedie Gang sich ihr gegenüberverhieltsiewarnicht diechefinsondernmussteunheimlicharbeiten um ihre Akzeptanz durchzusetzen Die Gang stellte sich auch gegen sie Das was sieals Freundschaft erhoffte war keine Freundschaft oderwarbessergesagteinausspielendagegen musste sie sich durchsetzensieschaffte esauf ihresehreigenearteswareineverhärtungsie spielte die Coole und innerlich war sie es teilf weise nicht da es ihr auch weh tat Und sie flüchtetesichindiemusik In der Maskenarbeit war es sehr schwer diese SeitenherauszuarbeitenUndichweißbisheute nichtobwirzweiesgeschaffthabendiemaske hatnochmalihreigeneslebenundwiemichael VogelrichtigsagtedrückenichtgegendieMasF ke sie drückt zurück Du musst sie spüren und empfindenundmitleben allerdingswassiedir schongibterfüllenunderfühlenkyraisteigen undduspürstihrekraftmitdiesermaskehabe ich immer gesprochensiegetragenabgenomf men versuchtdasatmenzuspürensieist nichteinfachehrlichsieisteinharterbrocken Aber ich liebe sie und möchte sie in der ZwiF schenzeit nicht missen Unsere Versuche denn essindgemeinsameversuche waren manchmal störrisch und dann gingen sie fast spielerisch ineinanderdiekopfbewegungistzbsehrlangf sam Ich bin ein schneller Mensch teilweise ruppig in den Bewegungen Die Maske muss langsam und fließend bewegt werden BeweF gung des Körpers und der Maske müssen ineinf anderlaufendhkopfundkörpersolltennicht getrennt laufen Dies war unsere Diskrepanz anfänglichundwirzweihabengekämpft DieKörperarbeitwardasSpannendsteWelche Haltung schaffe ich um diese Figur glaubwürdig darzustellen 32 THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR

34 InformativerTeil Maskentheater$ Von$Friedemann$Kreuder$ Im engeren Sinne lässt sich die Maske als GeF sichtsabdeckung verstehen mit Öffnungen für die Augen und je nach Verwendungszweck auch für den Mund Hinsichtlich der Art ihres Tragens als GesichtsF VorhalteF HelmF StülpF AufsatzFundSchulterFsowieSchminkmaskeoft in Verbindung mit Haarteilen geformten FrisuF ren Perücken Im Doppelspiel der GleichschalF tung von Gesicht und Maske einerseits und der KontrastierungvonGesichtundMaskeAndererF seitsäußertsichdiefürdiemaskecharakteristif schedialektikdeszeigensundverhüllensdamit deutet die Maske sinnbildlich die Funktion von TheateranDerAkteurmitderMaskeillustriert allerdings nicht nur die Möglichkeit des RollenF spielsimtheatersondernauchdenanthropolof gischenbefunddassermenschmittelsmaskenf gebrauch zu sich selbst auf Abstand zu gehen vermag: Die Maske steht dann schlicht für das Bewusstsein des Trägers anders zu sein als er dembetrachtererscheintdermenschkannsich seine eigene Maskeaufsetztenseineeigene Rolle konstruieren Erverwirklichtsich gerade in dieser Möglichkeit der Verdoppelung durch ein Bild von sich darin äußert sich sein PersonF sein ImRahmenderhierinteressierendenzeiF chenhaft verwendeten Masken die einen BetF rachter voraussetzen und diesem etwas signalif sieren unterscheidet Richard Weihe a RitualF maske b Theatermaske und c GesellschaftsF maskeimsinnevonmaskeundmaskierungdie in sozialen Zusammenhängen außerhalb des Theaters oder Kults gebraucht werden EntspreF chendfindetder BegriffauchinseinemübertraF genen Sinne Verwendung für die Beschreibung undanalysetheatralervorgängeintheaterwisf senschaft Ethnologie und Soziologie Als ParaF meterumdarangegenwärtige Wandlungendes RollenFundPersonenbegriffsunddamitauchdes menschlichen Selbstbildes aufzuzeigen gewinnt er insbesondere für die Analyse der letzteren konstituierenden Performativität besondere Virulenz Theatergeschichte in Europa war neben dem antiken MaskentheaF terdas Maskenspielder Commediadell`artemit ihrer internationalen Ausstrahlung von prägenf dem Einfluss auf die Theatergeschichte was nicht zuletzt in der Bezeichnung nicht allein er Gesichtsverkleidung oder der Tracht sondern des maskentragenden Schauspielers im Theater bzwdesvonihmgezeigtenstehendenfigurenf typsalsmaskedeulichwirdauchkennzeichnete daswestlichetheaterfürjahrhunderteihrgenuf ines Wechselspiel zwischen Verbergen und EntF hüllen: es werden seelische Zustände Gefühle Konflikte dh Unsichtbares Verborgenes zur Darstellung gebracht und gleichzeitig die theatralen Mittel wie Schminke und KostümieF rung welche die Enthüllung bewerkstelligen verborgen Gerade das damit angesprochene bürgerlicheillusionstheaterseitdem18jhverf drängte jedoch erfolgreich die Maske auch im Sinne der Figur als Typ und setzte MenschenF darstellung an ihre Stelle Es fokussierte den Charakter der als Stempel Gepräge Ausdruck die Wesenszüge einer Person enthält Im zweif ten Drittel des 19 Jhs Bezeichnete in besagter TheaterformderBegriffCharaktermaskedieArt undweisedieidealeneigenschafteneinerfigur vornehmlichmittelsdesgesichtszudemonstrief ren Die mit ihm verknüpfte Psychologisierung der dramatischen Figur war vorherrschendes MotivderEntwicklungdesbürgerlichenTheaters biszurrückkehrdermaskeimzugederentinf dividualisierung vonfigurenkonzeptund SchauF spielstil durch die historische Avantgarde ( EdF ward Gordon Craig Oskar Schlemmer Bertolt Brecht Vsevolod Meyerhold Maskengebrauch alsvitaleaufführungspraxisfindetsichheuteva In außereuropäischentheaterformendienoch einerkultischentraditionverhaftetsindetwain WestFundZentralafrika in Mexiko Indonesien und Ostasien Die PekingFOper das indische Kathakali und das japanische NôFTheatersetzen sowohl die Schminkmaske als auch die gegenf ständlichemaskeeinineuropahatdasmaskenf theater inzwischen an Bedeutung verloren (obf schon einzelne Regisseure wie Ariane MnouchF kine Jürgen Gosch Tom Schuster/ Robert KühF nel hin und wieder auf Masken zurückgreifen Von daher wird der Begriff als operativf analytischerkaummehrfürdieaufführungsanaf lysegenutzt Quelle: FischerFLichte Erika; Kolesch Doris; Warstat Matthias (Hg: Metzler$ Lexikon$ TheaK tertheories192f 33 THEATERSTRAHLBERLIN KLASSEKLASSE/KLASSETOUR

35 KOPIERVORLAGEN!!! 35

36 KlasseNET wwwtheater-strahlde/klasseklassenet Persönliche Angaben Dein Name Schule Profil für eine Figur aus KLASSE KLASSE oder KLASSE TOUR Für welche Figur möchtest du ein Profil erstellen? Markiere ihren Namen Tanya Kerstin Hella Kyra Arnold Paul René Joschka Vitali Sepp Meine Schule Allgemeines Mein Alter Meine Stadt / mein Bezirk Geboren in: (Ort Mein Lieblingsfach: Mein Hassfach: Schule ist Schule! Kopiervorlage A

37 KlasseNET wwwtheater-strahlde/klasseklassenet Motto Persönliches Ich bin Ich bin nicht Beziehungsstatus Das mache ich in meiner Freizeit Meine Musik Meine Filme Ich liebe Ich hasse Über mich Möchtest du etwas ergänzen?! Kopiervorlage A

38 KlasseNET wwwtheater-strahlde/klasseklassenet Chat Klasse Tour Blog Was könnte die Figur über sich schreiben? Welche andere Figur könnte eine Nachricht auf die Pinnwand schreiben? Welche Konflikte die du im Stück beobachtet hast könnten von den Figuren diskutiert werden? Lasse sie miteinander chatten!! Kopiervorlage A

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44 THEATER&STRAHL&BERLIN& &KLASSE&KLASSE&/&KLASSE&TOUR&&! Literatur! Rudolf&Urbanski:& Maskenbau&C&Schminken&C&Eigene&Maske &edition&eragon&1989& Katharina&Sommer:& Maskenspiel&in&Therapie&und&Pädagogik &Junfermann&1992& & & Impressum! Redaktion:&Cornelia&Baumgart&Oliver&Kahrs&AnnCMarleen&Barth& &685&99&222& THEATER&STRAHL&BERLIN&& MartinCLutherCStr&77&& 10825&Berlin& & & Danksagung& THEATER&STRAHL&BERLIN&dankt&den&Jugendlichen&von&goCMCX&eV&und&den&SchülerInnen&der&FriedC richcbergiuscschule&die&sich&als&schülerredaktion&an&der&entwicklung&und&konzeption&des&klassenets& beteiligt&haben&sowie&allen&weiteren&jugendlichen&die&profile&und&beiträge&zu&dem&projekt&beigec steuert&haben&& & 45&

45 Viel mehr als nur zuschauen! Theaterpädagogische Angebote Unterrichtsmaterial Die didaktischen Materialien beinhalten Übungen und Anregungen zur kreativen Vor- und Nachbereitung der Aufführungsbesuche Die Materialien können unter wwwtheater-strahlde kostenlos heruntergeladen werden Gedruckte Exemplare sind an der Kasse (300 EUR oder per Post (600 EUR erhältlich Theaterpraktische Workshops Die theaterpraktischen Workshops werden von Schauspieler_innen und/oder unserer Theaterpädagogin geleitet und finden direkt vor oder nach der Aufführung im Theater statt Die Teilnahme ist kostenlos ausgenommen sind Beatbox-Workshops (KLASSE KLASSE KLASSE TOUR Nachgespräche mit den Schauspieler_innen Im Anschluss an die Vorstellung diskutieren die Schüler_innen mit den Schauspieler_innen ihre Beobachtungen stellen Fragen und erhalten Einblicke in die Hintergründe der Inszenierung Nachgespräche mit Expert_innen Expert_innen renommierter sozialer Einrichtungen geben vertiefende Informationen zu den Stückthemen (Kosten: 2000 / 3000 EURO Spielend sprechen Theater erleben Theater verstehen ist eine neu entwickelte Form des Nachgesprächs nach der Aufführung In einem 40-minütigen Workshop werden die Schüler_innen eingeladen sich in einem performativen Spielformat mit der Ästhetik und den Inhalten des Stücks auseinander zu setzen Dabei steht das spielerische Reflektieren der Theaterkunst im Mittelpunkt Theatertag Der Wandertag wird zum Theatertag! Die Schüler_innen entwickeln vor der Aufführung unter professioneller Anleitung einen eigenen Zugang zu den Inhalten und Besonderheiten einer Inszenierung Der Vorstellungsbesuch das Nachgespräch mit den Schauspieler_innen und der anschließende Workshop runden den Theatertag ab (Kosten: 4000 EURO Öffentliche Proben Die Schüler_innen erhalten Einblicke in eine Theaterprobe und sehen erste Arbeitsergebnisse Anschließend tauschen sie sich mit den Theaterprofis über das Gesehene aus Premierenklassen Die Premierenklasse begleitet den Probenprozess einer Inszenierung von Anfang an Die Schüler_innen erhalten Einblicke in alle Bereiche einer Theaterproduktion Bei der Premiere sind die Jugendlichen als Ehrengäste mit dabei! OPEN SPACE ist ein Format von STRAHL bei dem Jugendliche künstlerisch zu Inhalten einer geplanten Produktion (im Profibereich arbeiten Die Ergebnisse dienen den Künstler_innen als Material und Recherchebasis für den weiteren Inszenierungsprozess Darüber hinaus münden sie in ein eigenständiges Kunstobjekt das inszenierungsbegleitend im Theaterfoyer ausgestellt wird Fortbildungen in Zusammenarbeit mit der Senatsverwaltung für Bildung Wissenschaft und Forschung Die Fortbildungen für Lehrkräfte geben Einblicke in die Vielfalt theaterpädagigscher Methoden Impulsworkshop Theaterpädagogik Der Workshop gibt einen Einblick in die theaterpädagogische Workshoparbeit mit Jugendlichen und orientiert sich an einem Stück unserers Repertoires Er besteht aus einem Vorstellungsbesuch und einer 1 1/2stündigen Einheit (Kosten: 6000 EURO Vorstellung für LehrerInnen Zu allen unseren Stücken laden wir Lehrer_innen zu einer kostenlosen Vorstellung und anschließendem Gespräch mit der Theaterpädagogin ein STRAHL-KontaktLehrer_in: Vorteile für Lehrer_innen rund um ihren Theaterbesuch Rufen Sie uns an: Anmeldung und weitere Infos bei unseren Theaterpädagoginnen: Charlotte Baumgart Ann-Marleen Stöckert Cornelia Baumgart chbaumgart@theater-strahlde astoeckert@theater-strahlde cbaumgart@theater-strahlde