Heinrich-Heine Gymnasium: Schulinternes Curriculum für die Jahrgangsstufe 5, 7 und 9 Stand 2016/17

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1 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) * 1. Erdkunde - dein neues Fach (S.6-17) * Auftakt: Erdkunde - dein neues Fach (S.6/7) * Planet Erde (S.8/9) * Unser einzigartiger Planet (S.10/11) * und was der Mensch daraus macht (S.12/13) * Die Erde erforschen (S.14/15) * Die Erde im Klassenzimmer (S.16/17) 2. Sich orientieren (S.18-51) Auftakt: Sich orientieren (S.18/19) Auf die Wahrnehmung kommt es am (S.20/21) Wo ich lebe und lerne (S.22/23) So passt die Stadt auf eine Seite (S.24/25) Methode: Karten lesen - Entfernungen bestimmen (S.26/27) * TERRA FÜR DICH (S.28/29) * Methode: Von Höhenlinien und Höhenprofilen (S.30/31) Die ganze Welt in einem Buch (S.32/33) Methode: Wie du mit dem Atlas arbeitest (S.34/35) Orientieren im Gelände (S.36/37) * Methode: Mit Google Earth entdecken (S.38/39) * Methode: Meinen Schulweg in Google Earth zeichnen (S.40/41) Orientieren auf der Erde (S.42/43) Orientieren in Deutschland und Europa (S.44/45) Bundeshauptstadt Berlin (S.46/47) Training (S.48/49) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M1] Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung nutzen [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [M7] mit einfachen modellhaften Darstellungen arbeiten [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen Grundbegriffe Einzugsgebiet, Stadtplan, Legende, Planquadrat Karte Maßstab Höhenlinie, Höhenschicht Atlas Gradnetz, Breitenkreis, Äquator, Längenhalbkreis/Meridian, Nullmeridian, Globus, Rotation, Kontinent, Ozean Großlandschaft Bundesland, Landeshauptstadt Bundeshauptstadt

2 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) 3. Leben auf dem Land, Leben in der Stadt (S.52-77) Auftakt: Leben auf dem Land, Leben in der Stadt (S.52/53) * Lebensräume (S.54/55) Wir aus Borchen (S.56/57) Borchen verändert sein Gesicht (S.58/59) Methode: Ein Luftbild auswerten (S.60/61) Magnet Stadt (S.62/63) Eine Stadt hat viele Gesichter (S.64/65) * Der Stadtgeschichte auf der Spur (S.66/67) Methode: Gebäudenutzung in der Innenstadt kartieren (S.68/69) * TERRA FÜR DICH (S.70/71) Methode: Tabellen lesen und auswerten (S.72/73) Orientierung: Stadt und Land (S.74/75) Training (S.76/77) 4. Auf den Standort kommt es an (S ) Auftakt: Auf den Standort kommt es an (S.78/79) Wirtschaft - mit verteilten Rollen (S.80/81) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [IF] Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen [SP] Grobgliederung einer Stadt [SP] Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen [S5] Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten unterscheiden [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M1] Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung nutzen [M2] die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte beschreiben [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M5] aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme erstellen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [M7] mit einfachen modellhaften Darstellungen arbeiten [U1] zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten unterscheiden [U2] eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig vertreten [H1] unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durchführen [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen Grundbegriffe Grundbedürfnis, Daseinsgrundfunktionen Gemeinde Dorf Pendler, Umland Stadt, City, Flächennutzung, Stadtviertel, Wohngebiet, Industrieund Gewerbegebiet, Mischgebiet [IF] Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Wirtschaftssektoren, Rohstoff, pri-

3 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) Warum hier und nicht woanders (S.82/83) Warum hier und nicht woanders? Das braune Gold (S.84/85) Warum hier und nicht woanders? BASF - Europas größtes Chemiewerk (S.86/87) Warum hier und nicht woanders? Von Köln in die ganze Welt - UPS (S.88/89) Warum hier und nicht woanders? HAIReinspaziert (S.90/91) Warum hier und nicht woanders? Ribéry über links!? (S.92/93) Auf der Suche nach dem besten Standort (S.94/95) * Mit Kohle Kohle machen? (S.96/97) Ein Ballungsraum entsteht (S.98/99) Strukturwandel im Ruhrgebiet (S.100/101) Wissen findet Stadt (S.102/103) * TERRA FÜR DICH (S.104/105) * TERRA FÜR DICH (S.106/107) Orientierung: Wirtschaftsstandorte in Europa (S.108/109) Training (S.110/111) 5. Der Natur auf der Spur (S ) * Auftakt: Der Natur auf der Spur (S.112/113) * TERRA FÜR DICH (S.114/115) * Boden untersuchen (S.116/117) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [SP] Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) und Dienstleistungen (Verkehrsanbindung, Bildung) [SP] Veränderung von Strukturen in Industrie [SP] Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen [S2] die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Industrie und Dienstleistungsbereich beschreiben [S3] wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie und im Dienstleistungsbereich darstellen und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ableiten [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M1] Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung nutzen [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [M7] mit einfachen modellhaften Darstellungen arbeiten [U1] zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten unterscheiden [U2] eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig vertreten [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M2] die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte beschreiben Grundbegriffe märer Sektor, sekundärer Sektor, tertiärer Sektor, Dienstleistungen, quartärer Sektor Standortfaktoren Energieträger, Flöz, Tagebau Logistik Industrie, Ballungsraum Strukturwandel Massengut, Stückgut, Container, Seehafen Binnenhafen Boden Erosion, Ablagerung, Mäander

4 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) * Einen Bach erkunden (S.118/119) * Wetter beobachten und messen (S ) Methode: Klimadiagramme auswerten und zeichnen (S.124/125) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M5] aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme erstellen [H1] unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durchführen Grundbegriffe Wetter, Witterung, Klima, Klimadiagramm 6. Landwirte versorgen uns (S ) Auftakt: Landwirte versorgen uns (S.126/127) * Über den Tellerrand geschaut (S.128/129) Getreide und Zuckerrüben aus der Börde (S ) Methode: Landwirtschaft heute - ein Gruppenpuzzle (S.134/135) Viel Fleisch für viele (S.136/137) Milch frisch getankt (S.138/139) Salat täglich frisch (S.140/141) Biohof Schepers (S.142/143) Landwirtschaft so oder so!? (S.144/145) Methode: Einen Betrieb erkunden (S.146/147) Was ihr wollt!? (S.148/149) * Mystery: Soll Landwirt Jan Helmer Energiewirt werden? (S.150/151) * TERRA FÜR DICH (S.152/153) Orientierung: Landwirtschaftsgebiete in Deutschland (S.154/155) Training (S.156/157) [IF] Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung [SP] Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) [SP] Veränderung von Strukturen in Landwirtschaft, Produktion und Weiterverarbeitung von Nahrungsmitteln [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen [S2] die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft beschreiben [S3] wesentliche Aspekte des Wandels in Landwirtschaft darstellen und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ableiten [S4] Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten, einzelnen Produktionsfaktoren und der landwirtschaftlichen Nutzung aufzeigen [S7] einzelne durch landwirtschaftliche Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung beschreiben [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M1] Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung nutzen [M2] die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte beschreiben Börde, Löss, Fruchtwechsel, Fruchtfolge, Ackerbau, Mischbetrieb, Genossenschaft Mechanisierung, Spezialisierung Grünlandwirtschaft Gemüsebaubetrieb, Sonderkultur ökologische Landwirtschaft, konventionelle Landwirtschaft, Massentierhaltung, artgerechte Tierhaltung Biogas, erneuerbare Energie

5 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) 7. Wohin in Ferien und Freizeit Auftakt: Wohin in Ferien und Freizeit (S.158/159) * Wohin die Reise geht (S.160/161) Lust auf Meer (S.162/163) Ebbe und Flut (S.164/165) * TERRA FÜR DICH (S.166/167) Nationalpark Wattenmeer (S.168/169) Ferien an der Ostsee (S.170/171) * TERRA FÜR DICH (S.172/173) Lust auf Gebirge (S.174/175) Ferien am Matterhorn (S ) Immer höher hinaus? (S.180/181) * Über und durch die Alpen (S.182/183) Lust auf Sonne (S.184/185) Lust auf Stadt (S.186/187) * Der Städtetourismus boomt (S.188/189) * Künstliche Freizeitwelten (S.190/191) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [M7] mit einfachen modellhaften Darstellungen arbeiten [U1] zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten unterscheiden [U2] eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig vertreten [H1] unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durchführen [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen [IF] Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge [SP] Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext der naturgeographischen Gegebenheiten und des touristischen Angebots in Küsten- und Gebirgslandschaften [SP] Physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr [SP] das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen [S6] einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen herstellen [S7] einzelne durch touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung beschreiben [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden Grundbegriffe Tourismus Hauptsaison Flut, Ebbe, Gezeiten, Tide, Sturmflut Watt, Nationalpark sanfter Tourismus Massentourismus künstliche Erlebniswelten

6 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) Methode: Eine Befragung durchführen (S.192/193) Orientierung: Feriengebiete in Europa (S.194/195) Training (S.196/197) 8. Projekt: Strom, Wasser, Müll - woher und wohin? (S ) Auftakt: Projekt: Strom, Wasser, Müll - woher und wohin? (S.198/199) * Methode: Ein Projekt durchführen (S.200/201) Woher kommt unser Wasser? (S.202/203) Wohin geht unser Abwasser? (S.204/205) Woher kommt unser Strom? (S.206/207) * Abfall entsorgen - aber wie? (S.208/209) Methode: Eine Wandzeitung gestalten (S.210/211) 9. Haltern am See - ein Raum unter der Lupe (S ) Auftakt: Haltern am See - ein Raum unter der Lupe (S.212/213) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [M1] Inhaltsverzeichnis, Register und Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und topographischen Verflechtung nutzen [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M5] aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikunterricht) einfache Diagramme erstellen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [U1] zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten unterscheiden [U2] eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig vertreten [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen [IF] Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung [SP] Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung [S8] zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext anwenden [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [H1] unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durchführen [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen [S1] über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume verfügen Grundbegriffe

7 Themen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) Methode: Einen Raum analysieren (S.214/215) Haltern im Überblick (S.216/217) Warum besuchen so viele Menschen Haltern? (S.218/219) Warum hat Haltern so viele Seen? (S.220/221) Warum gibt es Streit um die Silberseen? (S.222/223) Einen Raum entwickeln - biken, baggern, belassen? (S.224/225) Inhaltsfelder (IF), Schwerpunkte (SP) und Kompetenzen (Sachkompetenz: S; Methodenkompetenz: M; Urteilskompetenz: U; Handlungskompetenz: H) des KLP [S2] die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungsbereich beschreiben [S3] wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistungsbereich darstellen und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ableiten [S6] einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung und Veränderung von Erholungsräumen herstellen [S7] einzelne durch touristische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung beschreiben [M3] aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezogene Informationen entnehmen [M4] aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezogene Informationen gewinnen [M6] Texten fragenrelevante Informationen entnehmen und wiedergeben [M7] mit einfachen modellhaften Darstellungen arbeiten [U1] zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten unterscheiden [U2] eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig vertreten [H2] die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe darstellen Grundbegriffe Die mit * gekennzeichneten Inhalte gehen über den Kernlernplan hinaus und können zur individuellen Unterrichtsgestaltung genutzt werden.

8 Jahrgangsstufe 7 Themen in TERRA * = fakultativ (über KLP hinaus) * 1. Die Welt erforschen (S. 4 15) *AT Die Welt erforschen (S. 4/5) *Die Welt wird entdeckt (S. 6/7) *Mit Magellan um die Erde (S. 8/9) *Die Reisen des Alexander von Humboldt (S. 10/11) So forschen Geographen heute Der Aralsee (S ) 2. Beleuchtungszonen der Erde (S ) Beleuchtungszonen der Erde (S. 16/17) *Die Erwärmung der Erde (S. 18/19) *Tageslängen und Jahreszeiten (S. 20/21) M Klimadiagramme auswerten (S. 22/23) *3. In der Kalten Zone (S ) Vermittelte Kompetenzen S9, M8, M9 S9, M8 S9, M8, U7 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, U6, U7, U8 S9, S10, M8, M9 S9, S10, M8, M9, M10 S9, S10, M8, M9, M10 M4, M5 Grundbegriffe Kolonisator Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen Baumwollanbau, Salzsee Beleuchtungszonen Exposition, Beleuchtungszonen, Sonneneinstrahlung, Temperaturzone Beleuchtungszonen, Jahreszeiten, Polare Zone, Tropenzone, Zenit, Zenitalregen Klimadiagramme, Vegetationszeit, Klima, arides Klima, humides Klima Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) AT In der Kalten Zone (S. 24/25) *Arktis und Antarktis ein Vergleich (S. 26/27) Endlos der Tag endlos die Nacht (S. 28/29) S9, S10, M8, M9 S9, S10, M8, M9, M10 S9, S10, M8, M9, M10 Kalte Zone Arktis, Antarktis, Eisberg, Inlandeis, Meereis, Packeis, Polargebiet, Schelfeis, Treibeis Mittsommer, Polarnacht, Polartag

9 Leben in der Kälte (S. 30/31) Wir in Nunavut (S. 32/33) Transalaska-Pipeline (S. 34/35) M Ein Wirkungsschema erstellen (S. 36/37) S9, S10, M4, M8, M9, M10 S9, S10, S12, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16, U7 S10, S11, S12, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H2 Dauerfrostboden, Flechten, Permafrost, Tundra, Vegetationsperiode, Vegetationszeit, Wachstumszeit Inuit, Nomaden Pipeline Wirkungsschema Das grüne Gold bewahren (S. 38/39) M Ein Satellitenbild auswerten (S. 40/41) An der Kältegrenze des Ackerbaus (S. 42/43) Training (S. 44/45) 4. In der Wüste (S ) S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H4 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M11, M13 S9, S10, S12, M8, M9, M10, M16 borealer Nadelwald, Taiga Satellitenbild Sommerweizen, Winterweizen, Wachstumszeit vgl. SB S. 44 Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) AT In der Wüste (S. 46/47) M Einen Lernzirkel gestalten (S. 48/49) Station 1: Erkenne den Typ (S. 50/51) S9, S10, M8, M9 M10 S9, S10, M8, M9, M10, M16 Wüste Lernzirkel, Stationenlernen Binnenwüste (Regenschattenwüste), Küstenwüste, Passatwüste o. Wendekreiswüste

10 Station 2: Wüsten ein Meer aus Sand? (S. 52/53) Station 3: Wasser in der Wüste (S. 54/55) Station 4: Oasen (S. 56/57) Station 5: In der längsten Oase der Welt (S. 58/59) Station 6: More crop per drop (S. 60/61) Station 7: Meister der Anpassung (S. 62/63) Station 8 (Training): Wüstenfit? (S. 64/65) 5. In den Savannen (S ) S9, S10, M8, M9, M10, M16 S9, S10, S12, S14, S18, S20, M8, M9, M10, M16 S9, S10, M8, M9, M10, M13, M16 S9, S10, S12, M8, M9, M10, M16, U7, U8 S9, S10, M8, M9, M10, M16 S21 Felswüste, Hamada, Sandwüste, Erg, Pilzfelsen, Salzsee, Schott, Wadi, Kieso. Geröllwüste, Serir artesischer Brunnen, fossiles Wasser, Grundwasser, Oberflächenwasser, Quelle Nomade, Oase, Oasengarten Oase, Satellitenbild Bewässerungstechniken, Bodenversalzung, Graben- u. Furchenbewässerung, Karussellberegnung, Tröpfchenbewässerung Kamel s. o. Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) AT In den Savannen (S. 66/67) Savanne ist nicht gleich Savanne (S. 68/69) Regenzeiten und Trockenzeiten in den Savannen (S. 70/71) M Im Sahel wächst die Wüste (S. 72/73) S9, S10, M8, M9 S9, S10, M8, M9, M10, M16 S9, S10, M8, M9, M10, M15, M16 S9, S10, M8, M9, M10 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16 Savanne, Sahel(zone), Wüste Feuchtsavanne, Trockensavanne, Dornsavanne Passat, ITC, Wind, Hochdruckgebiet, Trockenzeit Desertifikation, Sahel, Gruppenpuzzle, Wirkungsgefüge

11 Gruppe 1: Zu wenig Niederschlag? (S. 74/75) Gruppe 2: Zu viele Tiere? (S. 76/77) S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16 Dürre(-periode), Niederschlagsvariabilität Überweidung Gruppe 3: Zu viele Menschen? (S. 78/79) Gruppe 4: Zu wenig Geld? (S. 80/81) Mit einfachen Mitteln gegen die Wüste (S. 82/83) Training (S. 84/85) S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16 S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7, U8, H4 S9, S10, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H4 Hirse Baumwollanbau, Nomaden Hilfe zur Selbsthilfe vgl. SB S Im Tropischen Regenwald (S ) Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: naturgeographisches Wirkungsgefüge des Tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) AT Im Tropischen Regenwald (S. 86/87) Faszination Tropischer Regenwald (S ) Roden brennen anbauen wandern (S. 92/93) S9, S10, S11, M8, M9 S9, S10, M8, M9, M10, M15 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M12, M16, U6, U7, U8 Tropischer Regenwald Tageszeitenklima, Stockwerkbau, Urwaldriese, Kronenschicht, Strauch- und Krautschicht, Ökosystem, Artenvielfalt, Nährstoffkreislauf indigene Völker, Mischkultur, Primärwald, Sekundärwald, Wanderfeldbau, Brandrodungswanderfeldbau, shifting cultivation, Yanomami

12 Auf der Palmölplantage Surya (S ) 40 Fußballfelder pro Minute! (S. 98/99) Abgeholzt ist schnell, aber dann (S. 100/101) S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M12, U4, U6, U7, U8 S9, S10, S11, S12, S20, M8, M9, M10, M11, M16, U6, U7 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M16, U6, U7 Dauerkultur, Monokultur, Ölpalme, Plantage, WWF Regenwaldzerstörung, Agrarkolonisation Erosion, Yanomami Nachhaltig nutzen und bewahren (S. 102/103) *Der Regenwald geht alle an (S. 104/105) M Eine Pro-Kontra-Diskussion führen (S. 106/107) Training (S. 108/109) S9, S10, S11, S20, M8, M9, M10, M14, M16, U3, U6, U7, U8 S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9, H3, H6 S9, S10, S11, S12, S21, M16, U6, U7, U8, U9, H4, H6 S9, S10, S11, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, U9, H4, H6 Mischkultur, Baumschwebebahn Artenvielfalt Pro-Kontra-Diskussion, Raubbau vgl. SB S. 108 *7. In der Gemäßigten Zone (S ) Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) AT In der Gemäßigten Zone (S. 110/111) S9, S10, M8, M9 Gemäßigte Zone *Gemäßigt ist nicht gleich gemäßigt (S. 112/113)

13 Kornkammern Steppe (S. 114/115) M GIS: Aus einer Tabelle eine Karte gestalten (S. 116/117) Fruchtbar solange Boden da ist (S. 118/119) *Einst waren hier Urwald und wildes Wasser (S. 120/121) Der Kölner Pegel meldet (S. 122/123) Training (S. 126/127) *8. Landschaftszonen der Erde (S ) S9, S10, M8, M9, M10, M11, M16 S9, S10, S11, S12, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U7 S9, S10, M8, M9, M10, M13, M16 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M12 S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U7, U8 S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U6, U7, U8 S9, S10, S11, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M13, M16, U6, U7, U8, U9, H3, H6 ozeanisches Klima, kontinentales Klima, Vegetationszeit, winterkalte Steppe, winterkalte Wüste, sommergrüne Laub- und Mischwälder Tschernosem, Schwarzerde, Steppe, Sommerweizen, Winterweizen GIS Bodenerosion, Bodenkontamination, Erosionsschutz Aue, Retentionsraum, Hochwasser, Überschwemmung Einzugsgebiet, rezente Aue, Altaue, morphologische Aue, Hochwasserschutzmaßnahmen vgl. SB S. 126 Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation AT Landschaftszonen der Erde (S. 128/129) Vom Äquator zum Pol (S ) Höhenstufen der Vegetation (S. 134/135) Topografische Verflechtung: Landschaftszonen der Erde (S. 136/137) S9, S10, M8, M9 S9, S10, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M16, U7 S9, S10, S12, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M15, M16, U7 S9, S10, M8, M9 S9, S10, S12, M8, M9 Landschaftszone, Subtropen Klimadiagramm Höhengrenze, Höhenstufe der Vegetation Landschaftszone, Subtropen

14 Topografische Verflechtung: Grenzen der Lebensräume (S. 138/139) S9, S10, S11, S12, S21, M8, M9, M10, M16, U7 *Topografische Verflechtung: Landschaftszonen vom Menschen verändert (S. 140/141) Landschaftszone 9. Unruhige Erde (S ) Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane, Hurrikane) AT Unruhige Erde (S. 142/143) Wenn sich die Erde rührt (S ) Den Ursachen auf der Spur (S ) M Im Internet recherchieren (S. 154/155) Dem Bären das Fieber messen (S. 156/157) Tornados (S. 158/159) Leben mit Naturrisiken (S ) Topografische Verflechtung: Naturgefahren weltweit (S. 164/165) Training (S. 166/167) S9, S10, M8, M9 S9, S10, S12, S21, M8, M9, M10, M15, M16 S9, S10, S21, M8, M9, M10, M15, M16 S9, M9, M12 S9, S10, S21, M8, M9, M15, M16 S9, S10, S21, M8, M9, M15, M16 S9, S10, S11, S12, S21, M8, M9, M10, M14, M15, M16, U7, U8 S9, S10, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U7 S9, S10, S11, S21, M8, M9, M10, M12, M15, M16, U6, U7, H4 Vulkanismus, Schichtvulkan, childvulkan, Lava, Magma, Erdbeben, Tsunami Seismograph, Hypozentrum, Epizentrum, Schalenbau, Erdkruste, ozeanische Kruste, kontinentale Kruste, Gesteinshülle, Litosphäre, Erdmantel, Fließzone, Erdkern, Geothermische Tiefenstufe, Erdbebenwelle, Druckwelle, Scherwelle, Kontinentverschiebung, Platte, Platten-tektonik, Konvektionsströmung, Abtauchzone, Subduktionszone Internetrecherche Hurrikan, tropischer Wirbelsturm Tornado, Wirbelsturm Naturereignis, Naturrisiko, Naturkatastrophe, Frühwarnsystem, Katastrophenschutz, Eruption Naturgefahr, Naturkatastrophe

15 vgl. SB S. 166 *10. Räume entwickeln sich (S ) Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkt: Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung AT Räume entwickeln sich (S. 168/169) Dubai die Weltmetropole von Morgen? (S ) *Japan Entwicklung ohne Rohstoffe (S ) *Japan Raumnot macht erfinderisch (S. 180/181) *Armes Bolivien Reiches Bolivien? (S ) *USA The Roots of Industrialization (S. 186/187) *USA Modern Industries New Jobs (S. 188/189) *USA From Familiyfarm to Agrobusiness (S. 190/191) M Eine thematische Karte auswerten (S. 192/193) M Eine Kartenskizze zeichnen (S. 194/195) S9, S10, M8, M9 S9, S10, S12, S14, S16, S17, S18, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H4 S9, S10, S12, S16, S17, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S10, S11, S20, S21, M8, M9, M10, M15, M16, U7, U8 S9, S10, S11, S12, S13, S14, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S10, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16 S9, S10, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16 S9, S10, S12, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S10, S12, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7 S9, S10, M8, M9, M10, M11, H3 S9, S10, S14, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M14, M16, U3, U6, U7, U8, H3, H4 Infrastruktur, Gastarbeiter, Bruttoinlandsprodukt, Freihandelszone, Tourismus, Landgewinnung, Meerwasserentsalzung Kaizen, Zulieferfirma Neulandgewinnung Großbetrieb, Großgrundbesitz, Hazienda Manufacturing Belt, Rustbelt, Belt Sunbelt Family Farm, Familienbetrieb, Agrobusiness, Feedlot Kartenskizze

16 Training (S. 196/197) vgl. SB S. 196 Themen in TERRA * = fakultativ (über KLP hinaus) *1. Die Welt verändern (S. 4 9) *AT: Die Welt verändern (S. 4/5) *Globale Herausforderungen (S. 6 9) 2. Eine Welt ungleiche Welt? (S ) Jahrgangsstufe 9 Vermittelte Kompetenzen U6 Grundbegriffe S9, M8, M9, U6, U8 Eine Welt, IPCC, Klimawandel, nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit, Stadt Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Chancen und Risiken des Dritte-Welt-Tourismus für die Entwicklung der Zielregion Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkt: landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung AT: Eine Welt ungleiche Welt? (S. 10/11) Wirtschaftsleistung als Maßstab? (S. 12/13) Länger lebt, wer... (S. 14/15) Bildung nicht für jeden? (S. 16/17) Hungern müsste niemand, wenn... (S. 18/19) S15, M9, M10, U3 S9, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7 Bruttoinlandsprodukt (BIP), Dritte Welt, Eine Welt, Entwicklungsland, Indikator, Industrieland, Kaufkraftparität (PPP), Kaufkraftstandard (KKS), Pro-Kopf-Einkommen, Schwellenland, Transformationsland Kindersterblichkeit, Lebenserwartung, Säuglingssterblichkeit Alphabetisierungsrate, Analphabet, Analphabetenrate, Bildung, Einschulungsrate Fehlernährung, Kalorienumsatz, Mangelernährung, Überernährung, Unterernährung Topographische Verflechtung: HDI den Entwicklungsstand erfassen S9, S15, S19, S21, M8, M9, M10, M16, U7 Human Development Index (HDI), United Nations Development Program (UNDP),

17 (S. 20/21) M Mit dem WebGIS Geoinformationen filtern (S. 22/23) *Arm und reich auch bei uns (S. 24/25) Arbeiten müssen oder wollen? (S. 26/27) Bittere Schokolade (S. 28/29) Ungleicher Welthandel (S. 30/31) Es gibt viele Arten zu helfen (S. 32/33) Fernreisen so oder so? (S ) S9, S15, S19, S21, M8, M9, M10, M11, M13, M16 S9, S19, S21, M8, M9, M10, M12, M13, M14, M16, U7, H3 S9, S19, S21, M9, M10, M12, M13, M14, M16, U5, U7, H3 S9, S10, S12, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U7, U8, H6 S9, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U6, U7, H4 S9, S12, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U6, U7, U8, H4 S9, S18, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U6, U7, U8, U9, H6 S9, S10, S12, S18, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U4, U6, U7, U8, H3, H5, H6 Unterentwicklung Einschulungsrate, GIS, WebGIS Grundversorgung, Transferleistung informeller Sektor, Kinderarbeit, Kinderrechtskonvention fairer Handel (fair trade), Genossenschaft, Kakao, Terms of Trade Transnationaler Konzern (TNC), Welthandel, World Trade Organization (WTO) fairer Handel (fair trade), Weltladen Ferntourismus, Halbnomadismus, Himba *Training (S. 40/41) 3. Immer mehr Menschen? (S ) vgl. SB S. 40 Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern AT: Immer mehr Menschen (S. 42/43) Immer mehr, immer schneller, überall? (S ) Kinder (un)erwünscht? (S. 48/49) *Topographische Verflechtung: Verteilung der Weltbevölkerung (S. 50/51) S9, S15, S21, M8, M9, M10, M16 S9, S15, S19, S21, M8, M9, M10, M15, M16 S9, S15, S21, M8, M9, M10, M16, U5, U7 S9, S15, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M13, M16, U3, U7 S9, S21, M8, M9, M10, U3, U4, U7 S9, S19, S21, M8, M9, M10, M11, M15, M16, U3, U5, U7 S9, S15, S21, M8, M9, M10, U7 S9, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8 Weltbevölkerungsuhr Altersstruktur, Altersstruktureffekt, demographischer Übergang, Geburtenrate, natürliches Bevölkerungswachstum, Ersatzniveau, Sterberate, totale Frucht-barkeitsrate (TFR), Verdopplungszeit, Wachstumsrate, zweiter demographischer Übergang Weltbevölkerung absolute Zahl, relative Zahl, Statistik Altersstruktur, Altersstruktureffekt,

18 M Statistiken richtig auswerten (S. 52/53) M Bevölkerungspyramiden auswerten (S. 54/55) *India soon number 1 (S. 56/57) Entwicklung ist weiblich (S. 58/59) M Vernetzt denken lernen (S. 60/61) S9, S15, S21, M8, M9, M10, M16, U5, U7 S9, S15, S21, M8, M9, M10, M15, M16, U3 S9, S15, S21, M8, M9, M10, M15, M16, U3, U4 Bevölkerungspyramide Bevölkerungsplanung, Family Planning Program (Familienplanungsprogramm) Bewertungsmatrix, Mind-Map, Wirkungsschema demographisches Altern, individuelles Altern Vgl. SB S. 64 Vom Babyboom zum Omaboom? (S. 62/63) *Training (S. 64/65) 4. Auf der Suche nach Zukunft (S ) Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkte: Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten AT: Auf der Suche nach Zukunft (S. 66/67) Transmigrasi (S. 68/69) Auf der Flucht (S. 70/71) Immer der Arbeit nach (S. 72/73) Migration und Integration (S. 74/75) *M Rollenspiel: Soll Pepe auswandern (S. 76/77) *Topographische Verflechtung: Migration weltweit (S. 78/79) *Training (S. 80/81) S9, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U4, U6 S9, S10, S12, S14, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U3, U7, U8, H4 S9, S10, S12, S14, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M14, M16, U3, U7, U8, H4 S9, S10, S12, S14, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M14, M16, U3, U7, U8, H4 S9, S14, S15, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U5, U6, U7 S9, S12, S14, S15, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U3, U6, U7, H4 S9, S10, S12, S14, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M14, M16, U3, U7, U8, H4 S9, S10, S11, S12, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M14, M16, U3, U4, U6, U7, U8, H3, H4 Transmigrasi, Transmigration, Umsiedlung Binnenflüchtling, Flüchtling Arbeitsmigrant, Aussiedler, Facharbeiter, Flüchtling, Wanderarbeiter Integration, Migration illegale Migration, Rollenspiel Abwanderungsland, Arbeitsmigrant, Außenmigration, Binnenmigration, Emigrant, Flüchtling, Immigrant, Migration, Wanderung, Zuwanderungsland

19 5. Wachsen und Schrumpfen von Städten (S ) Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Entwicklungs- und Industrieländern AT: Wachsen und Schrumpfen von Städten (S. 82/83) Köln wächst (S ) Modell der westeuropäischen Stadt (S. 88/89) Mexiko Magnet oder Monstrum (S ) *Megalopolis Boswash (S. 94/95) *M Mit Google Earth arbeiten: Der Verstädterung auf der Spur (S. 96/97) Schrumpfende Städte (S ) *Zukunft nachhaltige Stadtentwicklung (S. 102/103) *Topographische Verflechtung: Megastädte (S. 104/105) S9, S13, S21, M8, M9, M10, M16, U3 S9, S13, S14, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U7 S9, S13, S20, S21, M8, M9, M10, M15, M16, H3 S9, S13, S14, S15, S21, M8, M9, M10, M11, M15, M16, U7, H4 S9, S13, S14, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U5, H3 S9, S13, S14, S20, S21, M8, M9, M10, M13, M16, U7, H3 S9, S13, S14, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U7, U8 S9, S13, S14, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U7, U8, H3 S9, S13, S14, S15, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U3, U5, U6, U7, H3 S9, S13, S14, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M13, U3, U5, U6, U7, U8, H3, H4, H5, H6 *Training (S. 106/107) 6. Globalisierung (S ) Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkte: Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Global Cities als Ausdruck veränderter Welthandelsbeziehungen AT: Globalisierung (S. 108/109) S9, S16, S17, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U4 Was ist Globalisierung? (S. 110/111) *Immer billiger! Immer schneller! Immer besser? (S ) Global Player adidas (S ) S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U7 S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M15, M16, U3, U5, U6, U7, U8 S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U5, U6, U7 vgl. SB S. 80 Stadt, Stadtschrumpfung Stadtstruktur Stadtmodell Agglomeration, informeller Sektor, Landflucht, Marginalsiedlung, Pull-Faktor, Push- Faktor, Slum, Stadt Central Business District (CBD), Megalopolis, Suburbanization (Suburbanisierung) Verstädterung Leerstandsspirale, perforierte Stadt, Stadtschrumpfung, Stadtumbau Agenda 21, nachhaltige Stadtentwicklung Bevölkerungsfortschreibung, Megacity, Megalopolis, Megastadt, Millionenstadt, Verstädterungsgrad vgl. SB S. 106 Attac, Fair Trade, Fair Work, Finanzkrise, Global City, Globalisierung, Global Player, Global Village, Outsourcing, Terms of Trade, Welthandel Globalisierung, Kommunikationsmedien Container, intermodaler Verkehr, Luftfracht, Finanzkrise, Finanzmarkt

20 London eine Global City (S ) (*Sydney, S. 123) *Global City New York (S. 124/125) M Karikaturen auswerten (S. 126/127) Globalisierung Chancen und Risiken (S ) Topographische Verflechtung: Welthandelsströme (S. 132/133) *Training (S. 134/135) S9, S13, S14, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U7 S9, S13, S14, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U5, U7, H3 S9, S16, S17, S21, M8, M9, M10, M16, U3, U4, U7, H3 S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M14, U3, U6, U7, U8, H4 S9, S16, S21, M8, M9, M10, M16, U7 S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U3, U4, U5, U6, U7, H5, H6 Aktiengesellschaft, Global Operation, Global Player, internationale Arbeitsteilung, Kinderarbeit, Konzern, Outsourcing, Produktionsschema Global City, globaler Finanzmarkt, Finanzzentrum, Handelszentrum, internationale Unternehmen, Transnationales Unternehmen (TNC) Gross Domestic Product (GDP) (Bruttoinlandsprodukt/BIP), stock exchange (Börse) Karikatur Cluster, Globalisierungsgewinner, Globalisierungsverlierer, illegale Arbeit Triadisierung, Welthandel, Welthandelsströme vgl. SB S Landwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie (S ) Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkt: landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung AT: Landwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie (S. 136/137) Paprika scharf kalkuliert (S. 138/139) Landwirtschaft auf dem Weg zum freien Markt (S ) Zucker für den Weltmarkt (S. 144/145) *Der Preis der Baumwolle (S. 146/147) Das Mare del Plastico (S. 148/149) *Sind unsere Nahrungsmittel zu billig? (S. 150/151) S9, S12, S21, M8, M9, M10, M16 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U7, U8 S9, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M16, U3, U4, U5, U6, U7, U8, H3 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U6, U7 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, H6 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8 Ökologie, Ökonomie Absatzmarkt, Intensivanbau, Lohnkosten, Luftfrachtverkehr, Produktionskosten, Standortanspruch, Transportkosten Agrarpolitik, Agrarreform, Betriebsprämie, Direktzahlung, Entkopplung, extensive Nutzung, Garantiepreis, Gemeinsame Agrarpolitik (GAP), Marktordnung, Sub-vention, Welthandelsorganisation (WTO/ World Trade Organization), Weltmarktpreis Zuckerrohr, Zuckerrübe Baumwolle, cash crops, Welthandelsorganisation (WTO/World Trade Organization) Agrochemie, Bewässerung, illegale Arbeit, Intensivanbau nachhaltige Landwirtschaft, Ökobilanz, ökologischer Landbau, ökologischer Rucksack,

21 *Topographische Verflechtung: Welt-Agrarproduktion (S. 152/153) *Training (S. 154/155) S9, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U7, H3 S9, S10, S12, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U3, U4, U7, U9, H5, H6 regionale Landwirtschaft, Transportkosten, Von-Hier -Erzeuger Agrarhandel vgl. SB S Europa im Wandel (S ) Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkte: Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten AT: Europa im Wandel (S. 156/157) Europäische Union (EU) Zwischen Integration und Transformation (S. 158/159) Armes und reiches Europa (S. 160/161) Disparitäten verringern (S. 162/163) CENTROPE im Wettbewerb der Regionen (S ) S9, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U9 S9, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16 S9, S16, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M15, M16, U6, U7 S9, S16, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7 S9, S10, S16, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8 S9, S16, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M15, M16, U6, U7, H4 Binnenmarkt, europäische Integration, Europäische Union (EU), Transformation Agglomerationseffekt, Bruttoinlandsprodukt pro Kopf, Disparitäten, Kaufkraftstandard (KKS), NUTS-Regionen, regionale Disparitäten Disparitäten, Kohäsionspolitik, Konvergenz, Phasing-in-Regionen, Phasing-out-Regionen, Regionalpolitik, Strukturpolitik Strukturwandel, Wettbewerb der Regionen Zwischen Standortwettbewerb und Kooperation (S ) *Ruhrgebiet - Rost war gestern (S. 172/173) *Krupp eine neue Hoffnung? (S ) Topographische Verflechtung: Aktiv- und Passivräume in der EU (S. 178/179) *Training (S. 180/181) 9. Volksrepublik China eine Raumanalyse (S ) S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8 S9, S16, S17, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M15, M16, U6, U7, U8, H3 S9, S16, S17, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M16, U6, U7, U8, H4 S9, S13, S16, S17, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M11, U3, U4, U6, U7 Automobilindustrie, Automotive Cluster, Cluster, Fertigungstiefe, Standortwett-bewerb, Wertschöpfungskette, Wettbewerb der Regionen, Zulieferbetrieb Altindustrialisierte Räume, Industrialisierung, Initiativkreis Ruhr, Metropolregion, Rostgürtel (Rustbelt), Strukturwandel Krupp-Gürtel, Kulturhauptstadt Aktivraum, Blaue Banane, Passivraum, regionale Disparitäten vgl. SB S. 180

22 Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkte: Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkte: Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung Raumanalyse AT: Volksrepublik China eine Raumanalyse (S. 182/183) China im Überblick (S. 184/185) Das Problem (S. 186/187) Wachstum ohne Ende? (S. 188/189) Wohlstand für alle? (S. 190/191) Nahrung für Menschen (S. 192/193) Die Umwelt der große Verlierer? (S. 194/195) S9, S19, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U3, U4, H3 S9, S10, S15, S19, S21, M8, M9, M10, M14, M16 S9, S15, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 S9, S15, S19, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 S9, S14, S15, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 S9, S12, S14, S15, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 S9, S12, S14, S15, S16, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 Volkskommune Altersversorgung, Bevölkerungsplanung Original Equipment Manufacturer (OEM), Produktpiraterie, Wirtschaftssonderzonen Wanderarbeiter Menschenrechte Regionale Unterschiede verringern (S. 196/197) S9, S12, S14, S15, S16, S19, S20, S21, M8, M9, M10, M14, M16, U5, U7, H3 regionale Disparitäten, Westchina-Entwicklungsprogramm 10. Herausforderung Klimawandel (S Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) Klimawandel AT: Herausforderung Klimawandel (S. 198/199) Ursachen des Klimawandels (S ) *M Szenarien erstellen: Die Zukunft des Klimas (S. 208/209) *Klimaschutz eine Aufgabe für alle! (S. 210/211) S9, S11, S21, M8, M9, M10, M16 S9, S11, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U6, U7, U8 S9, S11, S20, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H3, H4 S9, S11, S20, S21, M8, M9, M10, M12, M16, U6, U7, U8, H3, H5, H6 S9, S11, S20, S21, M8, M9, M10, M12, Anthropogener Treibhauseffekt, Exzentrität, Klimawandel, natürlicher Treibhauseffekt, Obliquität, Präzession, Sonnenfleckenzyklus, Spurengas, Treibhauseffekt, Treibhausgase, Weltklimarat (IPCC)

23 *Training (S. 212/213) M16, U3, U4, U6, U7, U8, H4, H5, H6 best case scenario, Szenario, Trendszenario, worst case scenario Emissionshandel, Klimaschutz, Kyoto-Protokoll vgl. SB S. 212