Rund um das Thema Ganzschriften

Transkript

1 Rund um das Thema Ganzschriften Prinzessin Lola 72

2 Allgemeine Informationen Lesen macht Spaß! Auch Ihre Schüler lieben Bücher. Nutzen Sie diese Begeisterung und behandeln Sie Ganzschriften auf vielfältige Weise im Unterricht. Gerade die Kompetenzen rund um die Themen Sich informieren und präsentieren können Sie mit Ganzschriften ideal anbahnen. Die ausgewählten Bücher haben unterschiedliche Schwierigkeitsgrade und können so von Lesern in verschiedenen Lesestufen gelesen werden. Bieten Sie Bände an, die bereits in Klassensatzstärke an der Schule vorhanden sind oder schaffen Sie gemeinsam mit den Eltern Ganzschriften Ihrer Wahl an, die Sie gemeinsam mit den Schülern lesen möchten. Sollen einzelne Bücher vorgestellt werden, ist ein Besuch der Klassenbücherei sinnvoll. Die Schüler können auch eigene Bücher mitbringen und vorstellen. Was macht man mit den Schülern, die nicht, wie oben beschrieben, begeistert lesen? Lesen lernt man durch Lesen. Wer sich jedoch schwer damit tut, ein Buch zu lesen, dem hilft es, wenn er sich kleine Ziele setzt, zum Beispiel bis zum nächsten Tag eine Seite oder ein Kapitel zu lesen. Es macht auch gerade Kinder, die nicht so gern lesen, neugierig, wenn sie einen Teil des Buches vorgelesen bekommen. Besonders gut ist es, wenn genau an einer spannenden Stelle abgebrochen wird. Viele Kinder, die erst nicht dazu zu bewegen sind ein Buch zu lesen, werden sich dann daran setzen und weiterlesen, um zu erfahren, was als nächstes passiert. Markieren der Schwierigkeitsstufen Nehmen Sie verschiedene Figuren aus bekannten Kinderbüchern und zeigen Sie mithilfe der Figuren den Schwierigkeitsgrad eine Aufgabe an. 73

3 Vorschlag 1 Allgemeine Hinweise zur Vorstellung von Kinderbüchern im Klassenzimmer Klasse 2 / 3 / 4 Allgemeine Hinweise Es gibt eine ganze Reihe von Kinderbüchern, die sich zur Vorstellung im Unterricht eignen. Bei der Auswahl der Ganzschriften für Ihren Unterricht bedenken Sie aber bitte immer die Vorlieben Ihrer Schüler. So wird das Interesse der Schüler entsprechend größer sein. Regen Sie die Schüler außerdem an, eigene Bücher mitzubringen und vorzustellen. Manchmal ist es auch interessant, ein Buch aus einer Reihe auszuwählen. Einige Kinder werden so motiviert, weitere Bände der Reihe zu lesen, wenn sie das Thema interessiert. Die Auswahl der Aufgaben sollte an der Lesefähigkeit der Schüler orientiert sein. Mögliche Themen Gruppe 1: Vorstellen des Inhalts der Bücher (leicht mittel) Die Schüler lesen ein Buch speziell für die Schule oder stellen eines ihrer Lieblingsbücher vor. Sie fassen den Inhalt des Bandes schriftlich zusammen und tragen ihn der Klasse mündlich vor. Ergänzend dazu können die Schüler Szenen aus dem Buch aufmalen und zeigen. Gruppe 5: Was gibt es über den Autor herauszufinden? (mittel) Die Schüler stellen den Autor des Buches auf vielfältige Art und Weise vor. Sie schreiben einen Steckbrief und lesen ihn vor, sie zeigen einen Filmausschnitt über den Autor und ergänzen dazu, sie erstellen ein Plakat oder eine Collage. Die Mitschüler können die Ausführungen ergänzen oder Fragen dazu stellen. Gruppe 5: Buchkritik (schwer) Eine Buchkritik sollte immer am Ende stehen. War das Buch interessant? Was war besonders gut an der Geschichte? Was war nicht gut? Ist das Buch empfehlenswert? Die Schüler können hier gemeinsam reflektieren und ihre Erkenntnisse jeweils auf die Vorlage von Seit 78 aufschreiben. Am Ende werden die Meinungen an der Tafel oder an einer Wand sortiert. Die Schüler könnten hier in Partnerarbeit auch ein Interview nachstellen. Sie stellen dann zum Beispiel einen Buchkritiker und einen Moderator im Fernsehen dar. Die Mitschüler können in die Diskussion eingebunden werden. Gruppe 2: Vorstellung der Hauptfiguren (mittel) Um wen geht es in diesem Buch? Die Hauptfiguren des Buches können näher vorgestellt werden. Die Schüler können diese Vorstellung der Protagonisten in einer Kleingruppe gemeinsam vornehmen, wenn alle Kinder ein gemeinsames Buch lesen. Jedes Kind kann dazu zunächst einen Steckbrief zur jeweiligen Figur entwerfen: Was ist das besondere an dieser Person? Ist sie sympathisch oder eher unsympathisch? Gibt es diese Person nur in der Fantasie oder auch in Wirklichkeit? Wie verändert sich die Person im Lauf der Geschichte? Danach kann der Schüler in die Rolle der Figur schlüpfen, sich vorstellen und Fragen zu seiner Person beantworten. Die Schüler können die Figuren auch lebensgroß auf Tapete aufmalen und vorstellen. Gruppe 3: Rund um die Geschichte (mittel) Wo und wann spielt die Geschichte? Was unterscheidet die Umgebung der Geschichte vom Lebensumfeld der Schüler? Die Schüler sammeln Fotos oder Filme über die Gegend oder Zeit, in der das Buch spielt. Sie bereiten diese Beispiele so vor, dass sie sie der Klasse ansprechend präsentieren können. 74

4 Vorschlag 2 Cornelia Funke: Der Herr der Diebe Dressler Verlag, Hamburg, 2000 Klasse 4 Allgemeine Hinweise Der Herr der Diebe ist ein Roman der deutschen Autorin Cornelia Funke. Die Geschichte handelt von zwei Brüdern, die nach dem Tod der Mutter bei der Tante leben sollen. Weil diese aber nur den niedlichen Bruder aufnehmen will, fliehen die Brüder nach Venedig und erleben dort ein fantastisches Abenteuer. Dieses Buch stellt etwas höhere Anforderungen an die Leser und ist daher guten Lesern in der vierten Klasse anzuraten. Mögliche Themen Gruppe 1: Vorstellung des Inhalts der Geschichte des Buches (mittel) Die Schüler fassen zunächst schriftlich zusammen, worum es in der Geschichte geht. Wer sind die Hauptfiguren? Was erleben sie? Wie geht die Geschichte aus? Sie malen dann auf leere Tapeten die wichtigsten Szenen aus dem Buch auf. Sie berichten der Klasse anhand der Bilder vom Inhalt des Buches. Gruppe 2: Wo spielt das Buch? (mittel) Die Schüler informieren sich in Reiseführern, in Lexika oder im Internet über die Stadt, in der das Buch spielt. Die Schüler erstellen ein Plakat mit Fotos sowie kurzen Texten zu den Besonderheiten der Stadt. Gruppe 3: Figuren des Buchs (schwer) Wer sind die Hauptfiguren des Buchs? Was erleben sie? Welche Gegenspieler gibt es? Die Schüler erstellen ein großes Schaubild und tragen in dieses alle wichtigen Informationen und alle Verbindungen zueinander ein. Alternativ schlüpfen die Schüler in die Person, die sie selbst gerne sein möchten und stellen diese in der Ich-Form vor. Gruppe 4: Fantastische Elemente (schwer) Welche Dinge im Buch gibt es in der Wirklichkeit gar nicht? Die Schüler stellen diese Dinge vor. Dies geschieht auf vielfältige Art und Weise: durch Nachbauen der Gegenstände, durch Zeigen von Fotos oder Bildern, durch szenische Darstellung der Figuren und Gegenstände. Gruppe 5: Kritik am Buch (schwer) Was gefiel den Schülern besonders gut an der Geschichte? Was gefiel ihnen nicht gut? Hätte man noch etwas hinzufügen können? Was war überflüssig? Ist es ein Buch, das man weiterempfehlen kann? Hier empfiehlt sich auch die Darstellung als Interview. Alternativ könnten die Schüler einen Zeitungsbericht über das Buch schreiben. Vorschlag 3 Klaus Kordon: Die Reise zur Wunderinsel. Eine fast wahre Geschichte, Beltz & Gelberg, Weinheim, 2012 Klasse 3 / 4 Allgemeine Hinweise Dies Buch trägt den Untertitel Eine fast wahre Geschichte. Die Geschichte könnte durchaus auch wahr sein. Ein Mädchen erkrankt und die Eltern erfahren, dass es nicht mehr lange zu leben hat. Das Mädchen Silke wünscht sich, noch einmal eine Reise auf dem Meer zu unternehmen. Die Eltern ermöglichen ihrem Kind die Reise. Sie verkaufen alles, was sie haben und reisen mit dem Mädchen in einem Segelboot um die Welt. Plötzlich nach einigen Wochen auf See geht es dem Mädchen besser und es ist geheilt. Die Eltern beschließen, fortan auf einer Insel zu leben und ein Restaurant zu eröffnen. Das Buch ist für mittelstarke Leser geeignet. Es geht hier um das traurige Thema Tod, die Geschichte findet aber ein gutes Ende. Mögliche Themen Gruppe 1: Vorstellung der Geschichte (leicht) Die Schüler fassen zunächst schriftlich zusammen, worum es in der Geschichte geht. Wer sind die Hauptfiguren? Wie beginnt die Geschichte? Warum ist das Mädchen erkrankt? Was erlebt die Familie gemeinsam? Wie geht die Geschichte aus? Sie malen dann auf leere Tapeten die wichtigsten Szenen aus dem Buch auf. Sie berichten der Klasse anhand der Bilder vom Inhalt des Buches. Gruppe 2: Die Reise (leicht) Was passiert vor der Reise? Welche Reisevorbereitungen trifft die Familie? Wie verläuft die Reise? Wie endet sie? Die Schüler erhalten den Auftrag, ein Reisetagebuch zu schreiben. Sie können wählen, aus wessen Sicht sie das Tagebuch schreiben. Die Schüler können ihre Tagebucheinträge nacheinander auf Band aufnehmen. Die Einträge aus der Sicht des Mädchens, der Mutter und des Vaters werden jeweils gemeinsam aufgesprochen. 75

5 Gruppe 3: Kann eine Reiseroute erstellt werden? (mittel) Wohin soll die Reise der Familie gehen? Wohin fährt die Familie am Ende wirklich? Die Schüler markieren mit Pinnadeln auf einer großen Weltkarte die verschiedenen Orte der Reise. Sie ziehen Wollfäden zu jedem Ort, den die Familie erreichen möchte. Sie nutzen Wollfäden in einer anderen Farbe und markieren die tatsächlichen Reise ziele. Sie stellen den Mitschülern die Routen vor. Gruppe 4: Wen treffen sie auf der Reise? (mittel) Silkes Familie trifft verschiedene Personen auf der Reise. Jeder Schüler schlüpft in die Rolle einer Person, die die Familie auf der Reise trifft. Die Schüler berichten darüber, wer sie sind und was sie mit der Familie erlebt haben. Gruppe 5: Die Krankheit des Mädchens (schwer) Woran ist das Mädchen erkrankt? Wie wird sie gesund? Wie kann man die Menschen und die Natur schützen? Die Schüler erstellen einen Katalog mit Maßnahmen, wie man die Natur schützen kann und schreiben einen (fiktiven) Brief an verantwortliche Politiker. Sie tragen ihre Forderungen der Klasse vor. Gruppe 7: Kritik am Buch (schwer) Was war besonders gut an der Geschichte? Was war besonders traurig? Warum kann man das Buch weiter empfehlen? 76

6 Vorschlag 4 Astrid Lindgren: Karlson vom Dach, Oetinger Verlag, 1994 Klasse 2 / 3 / 4 Allgemeine Hinweise Das Buch gehört zu den Kinderbuch-Klassikern. Jedes Kind sollte das Buch gelesen haben. Karlson ist ein kleiner, dicker Mann, der die Größe eines Kindes hat und der in einem kleinen Haus auf dem Dach wohnt. Er hat einen Propeller auf dem Rücken und das Gemüt eines kleinen Kindes. Karlsons Spielkamerad Lillebror hingegen ist ein ängst licher Junge, der keine Freunde hat. Er ist deshalb froh über die Bekanntschaft mit Karlson, den zunächst nur er sehen kann. Das Buch kann von guten Lesern schon in der zweiten Klasse gelesen werden, in der dritten und vierten Klasse sind eher durchschnittliche Lesefähigkeiten erforderlich. Mögliche Themen Gruppe 1: Inhalts der Geschichte (leicht) Die Schüler fassen den Inhalt des Bandes schriftlich zusammen und tragen ihn der Klasse mündlich vor. Ergänzend dazu können die Schüler Szenen aus dem Buch aufmalen und den Mitschülern zeigen. Gruppe 3: Wie sollte ein Freund sein? (mittel) Ist Karlsson ein guter Freund? Ist Lillebror ein besserer Freund? Was macht einen guten Freund aus? Die Schüler tragen in Gruppenarbeit alle Aspekte zu diesem Thema zusammen und tragen es der Klasse vor. Die Darstellung kann auf unterschiedliche Art erfolgen, z. B. in Gruppenarbeit in Form einer fik tiven Talkshow zum Thema oder in Einzelarbeit durch das Schreiben von Briefen an die besten Freunde. Gruppe 4: Erstellen eines kurzen Comics (mittel) Die Schüler setzen die Geschichte in Form eines Comics um und stellen in diesem die wichtigsten Aspekte der Geschichte noch einmal heraus. Die Schüler präsentieren die Comics gemeinsam in Buchform. Gruppe 5: Kritik am Buch (schwer) Was war besonders gut an der Geschichte? Was war besonders traurig? Warum kann man das Buch weiter empfehlen? Gruppe 2: Personenbeschreibung (mittel) Die Schüler schlüpfen in die Rolle von Lillebror. Sie berichten aus der Ich-Perspektive über seine Familie und seine Familienverhältnisse. Gleichermaßen kann ein Schüler in die Rolle Karlsons schlüpfen. Er berichtet in der Ich-Form über Karlson. Die Schüler können je ein Plakat von Lillebror und Karlson erstellen, auf dem alle wichtigen Informationen über die beiden gesammelt werden. 77

7 Vorlage Buchbewertung Mein Buch heißt: Der Autor des Buches heißt: Der Autor hat das Buch geschrieben im Jahr: Das Buch kostet: Krimi, Abenteuer oder Freundschaft? Um was geht es in diesem Buch? Mein Buch, kurz zusammengefasst: Das hat mir am Buch gut gefallen? Das hat mir am Buch nicht gut gefallen? Würdest du das Buch weiterempfehlen? Welcher Mitschüler könnte sich dafür interessieren? 78

8 Literaturvorschläge Blyton, Enid: verschiedene Bände und Buchserien der Autorin de Cesco, Frederica: Das Lied der Delfine. Ravensburg, Dietl, Erhard: Die Olchis sind da. Hamburg, Bindlach, Funke, Cornelia: Der Herr der Diebe. Hamburg, Kästner, Erich: Das doppelte Lottchen. Hamburg, Knister: Die Sockensuchmaschine, Würzburg, Kordon, Klaus: Die Reise zur Wunderinsel. Eine fast wahre Geschichte, Weinheim, Anke Kuhl, Hilke Rosenboom: Ein Pferd namens Milchmann, Carlsen, Hamburg, Lindgren, Astrid: Karlson vom Dach. Hamburg, Maar, Paul: Ein Sams für Martin Taschenbier. Hamburg, Osborn, Mary Pope: Das Magische Baumhaus, Teil 1, Bindlach, Preußler, Ottfried: Das kleine Gespenst. Stuttgart,