Lehrplan für Biologie Jahrgangsstufe: 7

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1 Lehrplan für Biologie Jahrgangsstufe: 7 Die vorliegenden Lehrpläne der Deutschen Internationalen Schule Doha basieren auf den Lehrplänen des Bundeslandes Thüringen, berücksichtigen jedoch zugleich regionale Besonderheiten des Staates Katar sowie seiner Hauptstadt Doha. Darüber hinaus entsprechen sie den Vorgaben der KMK, insbesondere auch hinsichtlich der Vorbereitung und Befähigung für die Prüfungen für den mittleren Schulabschluss sowie für die Übergangsprüfung zum Eintritt in die Sekundarstufe II. Auch sind die vorliegenden Lehrpläne auf das Schulziel des Gemischtsprachigen Internationalen Baccalaureates ausgerichtet. Kompetenzen Inhalte Zeit Wo Erläutern der Einheitlichkeit und Mannigfaltigkeit der Zellen Zellen - Geschichte der Zellbiologie (Entwicklung des Mikroskops und dessen Bedeutung) 11 Methodencurriculum Anfertigen von Frischpräparaten (Tier- und Pflanzenzellen) Mikroskopieren + Anfertigen von mikroskopischen Zeichnungen Schulspezifische Ergänzungen und Vertiefungen Zwiebelhäutchen Blattquerschnitt Mundschleimhaut Ableiten der kausalen Beziehungen zwischen Bau und Funktion von Zellen - Zelle als Grundbaustein allen Lebens (Formenvielfalt, räumliches Gebilde) - Bestandteile grüner pflanzlicher Zellen und deren Funktion GY Chlorolplasten - Fotosynthese GY Formel, Gy autotrophe Ernährung - Zellteilung und Zellwachstum Modelle Herstellen einfacher Zellmodelle

2 Beschreiben der Lebensmerkmale von Einzellern (AFB I) Vom Einzeller zum Vielzeller - Formenvielfalt und Vorkommen - Zusammenhang zwischen Bau und Lebensweise (Ernährung, Fortbewegung) 10 Mikroskopieren. Erstellen einfacher Präparate, Erstellen einfacher Skizzen Heuaufguss Vergleichen und Beschreiben (AFB I) von Einzellern, Zellkolonien und Mehrzellern - Grünalge als Modellorganismus Ableiten kausaler Beziehungen zwischen dem Vorkommen und der Bedeutung von Algen und tierischen Einzellern (AFB III) - Algen und tierische Einzeller als Glieder von Nahrungsketten - Algen als Sauerstoffproduzenten in Gewässern (Bioindikator) - Nutzung von Algen in biotechnologischen Verfahren Schülerversuche zur O2-Gewinnung Betrachten (AFB I), Beschreiben (AFB I) und Vergleichen von Bakterien und Pilzen Erläutern der kausalen Beziehungen zwischen Bau, Lebensweise und Vorkommen der Bakterien und Pilze Bakterien, Pilze und Flechten - Bakterienkolonien und deren Bedeutung für Natur, Haushalt, Landwirtschaft und Lebensmittelherstellung - Formenvielfalt (Hutpilze, Schimmelpilze, Hefepilze) und deren Erscheinungsbild GY Gärung - ungeschlechtliche Fortpflanzung durch Spaltung - Abhängigkeit des Wachstums von Nahrung, Feuchtigkeit und Temperatur - Sporenbildung zum Überdauern 10 Untersuchung eines Ständerpilzes Versuche mit Hefe Alkoholherstellung, fächerübergreifend Chemie Klima und Vegetation, fächerübergreifend Geographie

3 Ableiten hygienischer Maßnahmen Ableiten der kausalen Beziehungen zum Bau und dem wirtschaftlichen Nutzen (AFB III) Kommunikation Referieren zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten biologischen Themen (AFB III) - Hutpilz, Schimmelpilze und Hefepilze (Bau und Funktion) - heterotrophe Ernährung (GY) -Stellung im Nahrungskreislauf (Destruenten) - Verhinderung des Wachstums - Bakterien als Krankheitserreger - hygienische Lebensmittelaufbewahrung - Pilze als Krankheitserreger - Bedeutung der Schimmel- und Hefepilze für die Lebensmittel- und Pharmaindustrie Gesundheitserziehung, Hygiene Erläutern der kausalen Beziehungen zwischen Bau, Lebensweise und Vorkommen der Flechten - Erscheinungsbilder - Symbiose als Zusammenleben von Pilz und Grünalge - Flechten als Bioindikatoren Thema Flechten nur für Gy Betrachten (AFB I), Beschreiben und Vergleichen (AFBII) von blütenlosen Pflanzen und Sukkulenten Blütenlose und sukkulente Pflanzen in deren Lebensräumen - Formenvielfalt von Laub- und Lebermoosen sowie Kakteen - Bau und Funktion der Bestandteile - Gegenüberstellung Blütenlose/Samenpflanzen 4 Erstellen eines kleinen Pflanzenlexikons Sukkulenten in Qatar

4 Ableiten kausaler Beziehungen zwischen Bau, Lebensweise und Lebensraum blütenloser Pflanzen und sukulenter Pflanzen Bewertung Beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in einem Ökosystem (AFB III) - Wasserspeicher, Verhinderung der Bodenerosion, Torfbildung Parasiten, Parasitosen und andere Seuchen Ökologie fächerübergreifend Geographie Präsentation einer aktuellen Erkrankung Freiraum zur Entwicklung von Lernkompetenzen Referieren zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten biologischen Themen (AFB III) Zur Leistungsbewertung ist die Beschreibung des Anforderungsniveaus in den Anforderungsbereich I ( Reproduktion) die Wiedergabe von bekannten Sachverhalten aus einem abgegrenzten Gebiet in unveränderter Form, die Anwendung von Arbeitstechniken in einem begrenzten Gebiet und einem wiederholenden Zusammenhang. Anforderungsbereich II (Rekonstruktion/Reorganisation) die Wiedergabe bekannter Sachverhalte in verändertem Zusammenhang, das selbstständige Erklären, Bearbeiten und Ordnen bekannter Sachverhalte. Anforderungsbereich III (Konstruktion) den selbstständigen Transfer des Gelernten auf vergleichbare Sachverhalte bzw. Anwendungssituationen,

5 das Erkennen, Bearbeiten und Lösen von Problemstellungen. Die Schülerleistungen müssen sich nicht nur in Form von Zensuren niederschlagen. Wichtig sind auch differenzierte verbale Beurteilungen, die die Lernfortschritte und Lernergebnisse würdigen. Zur Leistungsbewertung sollen vielfältige, zahlenmäßig angemessene Kontrollen erfolgen. Das können sein: Klassenarbeiten / Tests, mündliche Leistungsnachweise, Schülervorträge, Protokolle, Belegarbeiten (aus Gruppenarbeit, Projekten,...), Versuchsaufbau und Planung, sachbezogene Teilnahme am Unterrichtsgespräch bzw. an Diskussionen. Bei der Leistungsbewertung sind zu beachten: die Objektivität (die Bewertungsergebnisse müssen nachprüfbar sein), die Validität (die Inhalte der Leistungsbewertung müssen den Lernzielen und Lerninhalten entsprechen), die Zuverlässigkeit ( für alle Schüler gelten die gleichen Beurteilungskriterien), die Praktikabilität (die Aufgaben müssen angemessen durchführbar sein), die Transparenz (die Bewertungsmaßstäbe und Beurteilungskriterien müssen offengelegt werden). Die Leistungsbewertung erfolgt auf Grundlage des jeweils aktuellen Notenschlüssels der Deutschen Internationalen Schule Doha, abgestuft nach Gymnasial-, Real- und Hauptschullaufbahn.