Medienkonzept des. Max-Planck-Gymnasium Trier. Projektschule 2011 im Landesprogramm Medienkompetenz macht Schule"

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Medienkonzept des. Max-Planck-Gymnasium Trier. Projektschule 2011 im Landesprogramm Medienkompetenz macht Schule""

Matilde Graf
vor 8 Jahren
Abrufe

1 Medienkonzept des Max-Planck-Gymnasium Trier Projektschule 2011 im Landesprogramm Medienkompetenz macht Schule" Trier, den /9

2 1 Einleitung/Grundgedanke 1.) Was verstehen Sie unter Medienkompetenz? Umfassender kompetenter, kreativer und kritischer Umgang mit den Möglichkeiten aller Medien. 2.) Warum halten Sie die Förderung von Medienkompetenz für wichtig? Weil es sich um eine ausgewiesene und entscheidende Zukunftskompetenz handelt. 3.) Welche Aspekte von Medienkompetenz möchten Sie schwerpunktmäßig fördern? Im Vordergrund stehen zunächst basale Kompetenzen, der Umgang mit der Technik, die Handhabbarkeit von grundlegender Software (z. B. Office-Anwendungen), später folgen fachspezifische Anwendungsprogramme. Weiteres siehe unter Punkt 2. 4.) Welche Medien umfasst ihr Konzept, welche sollen im Mittelpunkt Ihres Konzeptes stehen? Vorrangig alle Aspekte um die Computertechnologie, unbeschadet dessen bestehen andere Formen der Medienerziehung (z. B. FotoAG, FilmAG, Schülerzeitung). Trier, den /9

) Welche Aspekte von Medienkompetenz möchten Sie schwerpunktmäßig fördern?

3 2 Umsetzung der Kompetenzbereiche im Unterricht 1.) Welche Kompetenzen sollen in welcher Klassenstufe in welchem Fach erworben werden? 2.) Wo liegen Ihre Ziele? Welche Fähigkeiten und Kompetenzen sollen die Schülerinnen und Schüler besitzen, wenn sie die Schule verlassen? Stufe Fach 5-10 Englisch Nutzung des Computers und des Internets - zur Recherche der Landeskunde, - Anwendung für die 4 skills (reading, listening, writing and speaking), - interaktive Übungen 6-10 Französisch Nutzung des Computers und des Internets - zu umfassenden Recherchen zur Landeskunde, - zur Sprachanwendung, - zum Üben Grammatik usw Erdkunde - Regelmäßige Nutzung von PC und Beamer zur Arbeit mit dem Interaktiven Whiteboard (IWB) im Erdkunde-Fachraum - interaktive (Online-) Übungen an Whiteboard, PC, Laptop - Arbeit mit den Online-Links der Erdkunde-Schulbücher - Internet-Recherche (PCs und Laptop-Koffer) - Präsentation von Arbeitsergebnissen mit den neuen Medien u.a. Powerpoint Präsentationen - Arbeit mit dem Diercke Globus Online (IWB, PC, Laptop) - Arbeit mit Google Earth 5-10 Geschichte, Religion, Sozialkunde Nutzung der Lernplattform MOODLE Recherchieren und präsentieren mittels der neuen Medien Ergebnisse unter: Deutsch Nutzung von Video- und Tonaufnahmegeräten sowie entsprechenden Bearbeitungsprogrammen etwa zur Erstellung von eigenen Werbeclips. Regelmäßiger Gebrauch von Tonaufnahmegeräten zur Erstellung von Hörspielen auf literarischer Grundlage 7-10 Chemie Regelmäßige Nutzung von PC und Beamer sowie Internet für - Lehrfilme, - elektronische Messwerterfassung und Darstellung bzw. grafische Auswertung der Messergebnisse, - Simulationen, Zeigen von Bildern, - ggf. Zugriff auf Daten im Internet, - Präsentationen im Zusammenhang mit Referaten. Trier, den /9

Stufe Fach 5-10 Englisch Nutzung des Computers und des Internets - zur Recherche der Landeskunde, - Anwendung für die 4 skills (reading, listening, writing and speaking), - interaktive Übungen 6-10

4 7-10 Mathematik - Systematisches Erlernen der Tabellenkalkulation gemäß Arbeitsplan Mathematik, - Arbeitsblätter zum Selbstlernen und Konstruktionen mit dynamischer Geometriesoftware (z.b. Dynageo) 7/8 Physik Nutzung der Software Klett Mediothek Optik und Mechanik zum Selbstlernen und zur Demonstration Deutsch, Berufspraktikum Nutzung der Textverarbeitung für das Erstellen von - Briefen, - Bewerbungsschreiben, - Lebenslauf; Nutzung von Layout-Software, Bildbearbeitung, Textverarbeitung, etc., z. B. zur Gestaltung der Praktikumsmappe. Regelmäßige Nutzung von Video- und Tonaufnahmegeräten sowie von entsprechenden Bearbeitungsprogrammen etwa zur Visualisierung und Interpretation literarischer Werke (von Lyrik bis hin zu Auszügen epischer und dramatischer Ganzschriften, z. B. F. Schiller Die Bürgschaft ) bis hin zu daraus resultierender Internetpräsenz. Nutzung der Moodle-Lernplattform für die Stellung und Bearbeitung von Hausaufgaben und die Sammlung von Ergebnissen in Wikis 9-13 Sozialkunde - Recherche und Nutzung von Datenbanken im Unterricht (z.b. ZAHLENBILDER) sowie anderer Publikationen wie Aus Politik und Zeitgeschichte, - Nutzung des von der Bundeszentrale für politische Bildung zur Verfügung gestellten Online-Wahl (Wahl-O-Mat). 9/10 Wahlfach Informatik Nutzung der MOODLE-Lernplattform für die Stellung und Bearbeitung von Hausaufgaben. 10 Physikpraktikum - Nutzung des Internets zur Vorbereitung der Experimente, - Versuchsbeschreibung, Messwertauswertung und darstellung in digitaler Form Physik - Modellierungssoftware - Messwerterfassung und auswertung bei physikalischen Versuchen - Simulationen Mathematik - Mathematik-Software-Nutzung (Computer-Algebra-Systeme, Funktionenplotter, Tabellenkalkulation etc.) Trier, den /9

, z. B. zur Gestaltung der Praktikumsmappe.

5 11-13 Bildende Kunst - Regelmäßige Nutzung von PC und Beamer sowie Internet für die Recherche von Lehrinhalten, Präsentation von Dokumentationsfilmen Erdkunde Festigung der in der Sek I erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten - Regelmäßige Nutzung von PC und Beamer zur Arbeit mit dem Interaktiven Whiteboard (IWB) im Erdkunde-Fachraum - interaktive (Online-) Übungen an Whiteboard, PC, Laptop - Arbeit mit den Online-Links der Erdkunde-Schulbücher - Internet-Recherche (PCs und Laptop-Koffer) - Präsentation von Arbeitsergebnissen mit den neuen Medien u.a. Powerpoint Präsentationen - Einsatz des Diercke Globus Online für das IWB - Arbeit mit Google Earth Erstellen von projektbezogenen Internetauftritten (Island-AG, seit Februar 2011 und in Arbeit, fertig im Februar 2013) Darstellendes Spiel - Experimentieren mit PC, Beamer und eigens von Schülerhand erstellten Filmsequenzen für die theatrale Darstellung auf der Bühne - Nutzung moderner Medien als ein theatrales und gängiges Ausdrucksmittel im Theater und die Reflexion darüber Trier, den /9

PC, Laptop - Arbeit mit den Online-Links der Erdkunde-Schulbücher - Internet-Recherche (PCs und Laptop-Koffer) - Präsentation von Arbeitsergebnissen mit den neuen Medien u.a. Powerpoint Präsentationen - Einsatz des Diercke Globus Online für das IWB - Arbeit mit Google Earth Erstellen von projektbezogenen Internetauftritten (Island-AG, www.

6 3 Fortbildungskonzept Welche Fortbildungen für die Kolleginnen und Kollegen sind nötig, um die geplanten Unterrichtsthemen übergreifend umsetzen zu können? Die nachhaltige Qualifizierung der Lehrkräfte wurde bereits begonnen und wird fortgesetzt. Das Konzept beinhaltet die interne Schulung der Lehrkräfte im schulischen Netzwerk und an den IWB. Das MPG verfügt bereits über eine MOODLE-Schulinstanz beim LMZ, ein Kollege wurde als Schulmoderator ausgebildet ist. Hierzu gehören: Fortbildungen im schulischen Netzwerk, Erlernen und Ausbau der Kenntnisse in der gängigen Office-Software (z. B. Powerpoint für Vorträge, Excel-Tabellen für statistische Zwecke u.v.m., Textverarbeitung in vielerlei Hinsicht), (verstärkt) Schulungen zu MOODLE. Studientag Neue Medien (schulintern am ). Zusätzlich gewünscht werden: Möglichkeit der Ausbildung von geeigneten Schülerinnen und Schülern zu Medienscouts, fachbezogene Aus- und Weiterbildungen am IWB, Trier, den /9

Das MPG verfügt bereits über eine MOODLE-Schulinstanz beim LMZ, ein Kollege wurde als Schulmoderator ausgebildet ist.

7 4 Einbindung von Eltern und externen Partnern Werden Eltern und externe Partner in Ihre Planungen miteinbezogen und wie gehen Sie dabei vor? Externe Partner wurden bzw. werden eingebunden. In der folgenden Übersicht werden wesentliche Partnerschaften dargestellt. Der Ausbau dieser Aktivitäten ist angedacht, bedarf aber zusätzlicher Ressourcen. Hierzu gehören: Deutsch Erdkunde In Zusammenarbeit mit dem Trierischen Volksfreund werden regelmäßig Zeitungsartikel zur Veröffentlichung im Rahmen des Projekts Klasse! erstellt. Durchführung verschiedener Projekte mit Hilfe des Offenen Kanals Trier Zusammenarbeit mit anderen europäischen Schulen in Comenius- Projekten: 1. Comenius-Schulpartnerschaft 2009/2011 Verkmenntaskoli Austurlands in Neskaupstadur/Island 2. Comenius-schulpartnerschaft 2011/2013 Framhaldsskolin i Austur-Skaftaafellsyslu in Höfn/ Island Zwei Exkursionen im Rahmen der o.g. Comenius Schulpartnerschaften durch das Fach Erdkunde (fortlaufende Island-AG) mit Messwerterfassung und auswertung bei Feldversuchen 1. Exkursion = Aerosolerfassung und -auswertung 2. Exkursion = Nanopartikelerfassung und auswertung Weitergabe der Ergebnisse und Kooperation mit der FH-Düsseldorf (Professor Weber) eintägiges Arbeitstreffen der Projektgruppe Aschewolke im Rahmen der Island-AG an der FH-Düsseldorf im Dezember 2010 Erstellen von zwei eigenen Internetauftritten: seit Februar noch in Arbeit Trier, den /9

Hierzu gehören: Deutsch Erdkunde In Zusammenarbeit mit dem Trierischen Volksfreund werden regelmäßig Zeitungsartikel zur Veröffentlichung im Rahmen des Projekts Klasse! erstellt.

8 Physik Geschichte Naturwissenschaften allgemein Projekte zur Bestimmung geophysikalischer Eigenschaften: z. B. Messungen zu Auswirkungen der von Island ausgehenden Aschewolken mit Spezialsoftware in Zusammenarbeit mit der FH Düsseldorf (Prof. Weber) (s. o. Island 2010) E-Tech Ferienkurs an der Fachhochschule Trier für Schülerinnen und Schüler der Oberstufe mit LK Physik in Kooperation mit Prof. Dr. E. Seidenberg Projekttage in Zusammenarbeit mit dem Stadtarchiv Trier und deren Präsentation im Internet als Webseiten - Teilnahme an Schüler experimentieren und Jugend forscht - Beteiligung am Siemens Award (weiterhin anerkannte MINT-Schule) Trier, den /9

Messungen zu Auswirkungen der von Island ausgehenden Aschewolken mit Spezialsoftware in Zusammenarbeit mit der FH Düsseldorf (Prof. Weber) (s. o.

9 5 Umsetzung: Verantwortliche und Organisationsstrukturen Skizzieren Sie grob, mit welchen Strukturen / welcher Aufgabenverteilung / welcher organisatorischen Aufteilung das Konzept an Ihrer Schule umgesetzt werden soll? Medienschutz Herr Feder, Frau Jetke, Herr Hoffmann Technik Herr Paulus, Herr Braeutigam, Frau Wernicke, (alle Systemadministratoren) Herr Metzler (Technischer Assistent) Fachschaft Neue Medien Herr Nieß AGs z.b. Island, Homepage, Schülerzeitung, Video Frau Keuthen, Herr Baeutigam, Herr Feder Datenschutz Herr Braeutigam Unterrichtsprojekte (Fertigstellung bis ) Herr Bach, Herr Braeutigam,, Herr Feder, Herr Hennrich, Herr Lellinger Herr Nieß, Herr Willkomm Trier, den /9

Medienschutz Herr Feder, Frau Jetke, Herr Hoffmann Technik Herr Paulus, Herr Braeutigam, Frau Wernicke, (alle Systemadministratoren) Herr Metzler (Technischer Assistent)

Ähnliche Dokumente

Informatik (G8) Sek I - Differenzierung 8/9

Schulinternes Curriculum für das Fach Informatik (G8) Sek I - Differenzierung 8/9 am Gymnasium Lohmar Das Fach Informatik wird am Gymnasium Lohmar im Rahmen der Differenzierung in Form eines 2-stündigen