Bericht zur Inspektion am Alexander-von-Humboldt- Gymnasium
Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin) 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 2
Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3
Die Bewertungen im Qualitätsprofil basieren auf... Dokumentenanalyse Fragebogen Unterrichtsbeobachtung Schulrundgang Interviews 4
1. Aussagen zum Unterricht 5
Unterrichtsbeobachtungen: Statistik Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 39 besuchte Lehrkräfte: 22 Anzahl der verspäteten Schüler/innen: keine PC vorhanden in 14 Sequenzen PC genutzt in 6 Sequenzen fachliche Mängel in keiner Sequenz Lerngruppengröße beobachtete Sozialformen besuchte Sequenzen Anfang Mitte Ende 19 6 14 <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch 4 4 8 5 7 11 0 Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 18 Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Anzahl der Unterrichtssequenzen 25 19 9 7 Prozentuale Verteilung 64 % 49 % 23 % 18 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.) 6
2.2.7 2.2.6 2.2.5 2.2.4 2.2.3 2.2.2 2.2.1 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsbedingungen D C B A Lehr- und Lernzeit Lern- und Arbeitsbedingungen Strukturierung und transparente Zielausrichtung Kooperation des pädagogischen Personals Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Pädagogisches Klima im Unterricht Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft 0% 20% 40% 60% 80% 100% ++ + - -- 7
2.2.15 2.2.14 2.2.13 2.2.12 2.2.11 2.2.10 2.2.9 2.2.8 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsprozess D C B A/B Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung Innere Differenzierung Selbstständiges Lernen Kooperatives Lernen Problemorientiertes Lernen 0% 20% 40% 60% 80% 100% ++ + - -- 8
Vergleichende Bewertung Schule - Berlin 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15 Berlin MW Berlin untere Grenze Berlin obere Grenze 09Y05 MW 9
Vergleichende Bewertung Schule - Schulart 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15 Y MW Y untere Grenze Y obere Grenze 09Y05 MW 10
Unterrichtsorganisation A B C D vergleichend 2.2.1 Lehr- und Lernzeit X b 2.2.2 L ern- und Arbeitsbeding ung en X b 2.2.3 Strukturierung und transparente Zielausrichtung X b 2.2.4 Kooperation des pädagogischen Personals 2.2.5 Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht X b 2.2.6 Pädag og isches Klima im Unterricht X b 2.2.7 L eistung s- und Anstreng ung sbereitschaft X b Unterrichtsprozess A B C D vergleichend 2.2.8 Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung X b 2.2.9 Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindenes Lernen X c 2.2.10 Methoden- und Medienwahl X c 2.2.11 Sprach- und Kom m unikationsförderung X b 2.2.12 Innere Differenzierung X c 2.2.13 Selbstständiges Lernen X c 2.2.14 Kooperatives Lernen X b 2.2.15 Problemorientiertes Lernen X c 11
2. Stärken und Entwicklungsbedarf 12
Stärken der Schule Angebote zur Entwicklung der Medien- und Methodenkompetenz zahlreiche, am Schulprofil ausgerichtete Arbeitsgemeinschaften und Kooperationen langfristig angelegte unterrichtsbezogene Entwicklungs- und Evaluationsvorhaben Förderung des sozialen Lernens, u. a. durch teilweise klassen- und jahrgangsstufenübergreifende Patenschaften zwischen Schülerinnen und Schülern vielfältig gestaltetes Schulleben Entwicklungsbedarf der Schule Unterrichtsentwicklung, insbesondere hinsichtlich eines stärker individualisierten und problemorientierten Unterrichts Angebote zur individuellen Förderung und Unterstützung Weiterentwicklung des fächerverbindenden Konzeptes zur Medien- und Methodenkompetenz zu einem schulinternen Curriculum 13
3. Qualitätsprofil 14
Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 15
Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion A A A 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin B A 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung B A 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld B B A E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil B B 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf A A 16
Wir bedanken uns beim Alexander-von-Humboldt-Gymnasium für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion. 17
Diese Präsentation wurde erstellt von: Jarko Hennig VI C 53 Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Levetzowstr. 1-2 10555 Berlin Tel.: 90 22 99 213 Fax.: 90 22 99 240 E-Mail: Jarko.Hennig@senbjw.berlin.de Berliner Schulinspektion 18