Unterrichtmodul für das interaktive Whiteboard: Rechtschreibung tz / z, Deutsch, Klasse 3/4 Autor: Marc Laporte, nach einer Idee von Annabell Gutschow Das Modul im Überblick: Die Schüler setzen sich an drei Stationen mit Aufgaben auseinander, die das Rechtschreibphänomen tz oder z? fokussieren. Die Erläuterung der Stationsarbeit, die Ergebniskontrolle, die Erarbeitung der Merkregel und ergänzende Übungen bilden den Inhalt des Unterrichtsmoduls. Ziele: Die Schüler entdecken die Rechtschreibstrategie nach Vokal folgt tz, nach Konsonanten (und Doppellauten) folgt z und wenden diese an. Sie erweitern ihr Repertoire von Rechtschreibstrategien und schärfen das Bewusstsein zur orthografisch korrekten Schreibweise. Kompetenzen (vgl. Bildungsplan GS Baden Württemberg 2004): Die Schüler können über Rechtschreibung nachdenken und begründete Vermutungen aufstellen, wie Wörter geschrieben werden könnten und ihre Hypothesen überprüfen; Nachschlagewerke benutzen; Wörter zu bestimmten orthografischen Aspekten sammeln und sortieren und Regelmäßigkeiten erkennen. Didaktischer Kommentar: Der Aufbau der Stunde folgt einem induktiven Ansatz zunächst setzen sich die Schüler mit verschiedenen Aufgaben auseinander, in denen der Fokus auf die tz/z Schreibung gerichtet wird. Dann beschäftigen sie sich mit der Schreibweise, untersuchen die Wörter und stellen Hypothesen zur Schreibung auf. In einer Merkregel wird die Strategie gesichert und in einer anschließenden Übung gefestigt. Die Stationen: Alle drei Stationen müssen bearbeitet werden, wobei die Reihenfolge von den Schülern beliebig gewählt werden kann. Die Differenzierung wird dadurch erreicht, dass jede Station (Aufgabe) aus einem Pflichtteil und einem optionalen Angebot besteht. Station 1 Zunge Die Schüler lernen einen Zungenbrecher auswendig. Optional: Auch auswendig schreiben können. Station 2 Buch Die Schüler schlagen die Rechtschreibung von fünf Wörtern in einem Wörterbuch nach. Optional: Vier weitere Wörter. Station 3 Lupe Die Schüler finden im Anfang einer kurzen Geschichte Wörter mit tz und z und markieren diese. Optional: Die gesamte Geschichte.
Unterrichtsskizze: Nachfolgend eine Übersicht des IWB Materials mit verbundender Intention: Seiten Nr. Intention Vorbereitung: Ausreichend Kopien der Arbeitsmaterialien; Wörterbücher 1 Erläuterung der Stationsarbeit (nach erledigter Station wird das passende Bild auf die Schatzkarte geklebt); kurze Hinweise zu den jeweiligen Stationen; ggf. Differenzierung (optionales Angebot) erläutern 2 Zeitvorgabe zur Bearbeitung der Stationen (ca. 15 20 Minuten) Schüler bearbeiten die Aufgaben an den einzelnen Stationen 3 Ergebniskontrolle (Zunge): Schüler sagen Zungenbrecher auf (Kontrolle / Hilfe an der Tafel) und ggf. schreiben den Zungenbrecher auswendig auf (an der Tafel) 4 Ergebniskontrolle (Buch): Kontrolle der Schreibweise der Wörter (Lupe bewegen; das kann auch von den Schülern gemacht werden!) 5 Ergebniskontrolle (Lupe): Im Text gemeinsam die Wörter mit tz und z suchen und markieren (ggf. Schüler an der Tafel); Wörter merken 6 Übertragen der tz und z Wörter aus dem vorherigen Text in eine Tabelle Aufforderung zur Hypothesenbildung: Wird eine Regelmäßigkeit entdeckt? 7 Formulierung der Merkregel (Schüler fügen die Vorgaben passend in die Lücken ein) ggf. übertragen die Schüler die Merkregel ins Heft 8 Übung Arbeitsblätter Alle zu den Stationen gehörenden Materialien sind im Anhang. Impressum (C) Pädagogische Hochschule Heidelberg, 10/2011 Dipl. Päd. Marc Laporte, nach einer Idee von Annabell Gutschow Bildnachweis: Cliparts entnommen und selbst überarbeitet von: http://www.openclipart.org/ und http://commons.wikimedia.org/ Dieses Material unterliegt der CC Lizenz: Weitergabe nur unter gleichen Bedingungen erlaubt. Keine kommerzielle Nutzung. Änderungen erlaubt nur mit Namensnennung des Originalmaterials. Weitere Informationen zur CC Lizenz unter: http://de.creativecommons.org/
Schatzkarte von : Klasse: Schatzkarte von : Klasse:
Station Zunge Lerne folgenden Zungenbrecher auswendig: Fritzchens Katze Tatze kratzt Schlitze in Matratzen. Versuche den Zungenbrecher auswendig OHNE Fehler aufzuschreiben. Station Zunge Lerne folgenden Zungenbrecher auswendig: Fritzchens Katze Tatze kratzt Schlitze in Matratzen. Versuche den Zungenbrecher auswendig OHNE Fehler aufzuschreiben. Station Zunge Lerne folgenden Zungenbrecher auswendig: Fritzchens Katze Tatze kratzt Schlitze in Matratzen. Versuche den Zungenbrecher auswendig OHNE Fehler aufzuschreiben.
Station Buch Schlage folgende Wörter im Wörterbuch nach: der Scha der Pil pu en das Her der Bli schmu ig die Wan e der Ar t die Schan e Station Buch Schlage folgende Wörter im Wörterbuch nach: der Scha der Pil pu en das Her der Bli schmu ig die Wan e der Ar t die Schan e
Station Lupe Finde Wörter, die mit tz und z geschrieben werden (nur im Wort bzw. am Wortende; nicht am Wortanfang). Markiere sie mit einem hellen Stift. Hitzefrei Jonas kommt heute früher aus der Schule heim und wirft den Ranzen in die Ecke. Nanu, was machst du denn schon so plötzlich hier?, will Mutter wissen. Wir haben heute hitzefrei bekommen, jubelt Jonas herzhaft. Schnell rennt er aus dem Haus zum Fußballplatz, um mit seinen Freunden zu kicken. Doch schon nach kurzer Zeit schwitzen sie alle. So eine Hitze!, klagen sie. Die Kinder setzen sich dann lieber doch in den Schatten und erzählen sich Witze und Geschichten. Station Lupe Finde Wörter, die mit tz und z geschrieben werden (nur im Wort bzw. am Wortende; nicht am Wortanfang). Markiere sie mit einem hellen Stift. Hitzefrei Jonas kommt heute früher aus der Schule heim und wirft den Ranzen in die Ecke. Nanu, was machst du denn schon so plötzlich hier?, will Mutter wissen. Wir haben heute hitzefrei bekommen, jubelt Jonas herzhaft. Schnell rennt er aus dem Haus zum Fußballplatz, um mit seinen Freunden zu kicken. Doch schon nach kurzer Zeit schwitzen sie alle. So eine Hitze!, klagen sie. Die Kinder setzen sich dann lieber doch in den Schatten und erzählen sich Witze und Geschichten.