Im Zeichen des Fusses Wochentipp 1 KW 45/07 Bewegungspause Fusskoordination und -tastfähigkeit fördern, Füsse kräftigen Alle Fächer Diverse Gegenstände, grosses Tuch Ganze Klasse 5-10 Minuten Diverse Gegenstände auf dem Boden auslegen und mit einem grossen Tuch bedecken. Die Schülerinnen und Schüler haben die Aufgabe, die Gegenstände mit den Füssen zu «betasten» und zu benennen. Nachdem alle Gegenstände erkannt wurden kann das Tuch gelüftet werden und die Gegenstände können mit den Füssen resp. Zehen ergriffen, angehoben, weitergereicht oder eingesammelt werden. Je nach Art der Gegenstände können Folgeaufgaben generiert werden: Gebilde bauen, etwas zeichnen oder schreiben usw. Weitere Möglichkeiten: Gegenstände mit den Füssen im Kreis herum geben. Sich gegenseitig mit den Füssen Briefe schreiben. Mit einem Fuss ein Dreieck und mit dem anderen einen Kreis auf ein grosses Papier zeichnen.
Himmelsrichtungen Wochentipp 2 KW 46/07 Bewegtes Lernen Himmelsrichtungen, Längen- und Breitengrade spielerisch und räumlich erfahren Geographie, Naturkunde Spielfeld (Schachbrett) auf dem Pausenplatz Ganze Klasse oder Gruppenarbeit 10-15 Minuten Spielfeld mit Kreide auf den Pausenplatz zeichnen Die Lehrperson resp. Schülerinnen oder Schüler aus der Klasse übernehmen das Kommando und dirigieren ausgewählte Schüler über das Spielfeld. Beim Kommando «Norden» muss sich die Schülerin ein Feld nach oben, bei «Süden» eins nach unten, bei «Westen» eins nach links und bei «Osten» eins nach rechts verschieben. Kombinierte Himmelsrichtungen (z.b. Nordosten) geben diagonale Verschiebungen vor. Zwei Schülerinnen versuchen einen Schüler in die Enge zu treiben. Dabei haben alle pro Spielzug zwei Verschiebemöglichkeiten zur Verfügung. Es wird Reihum gezogen. Kann der «Flüchtende» eingeengt werden, so dass er keine Verschiebemöglichkeit mehr besitzt? Dasselbe Spiel kann zu einem Gruppenwettkampf umgestaltet werden. Dabei werden die «Spielfiguren» durch zwei Schülergruppen entsprechend oben beschriebenen Kommandos dirigiert. 1070 Spiel und Übungsformen, Bewegtes Lernen (modifiziert und ergänzt durch SVSS)
Skulpturengarten Wochentipp 3 KW 47/07 Bewegtes Lernen Die Kinder erkennen die Anzahl und wissen mit wie vielen Körperteilen sie den Boden berühren müssen. Mathematik (auch im Vorschulalter) Die Kinder können bis 6 zählen und wissen, was die Anzahl bedeutet. Die gewürfelte Zahl müssen die Kinder auf den eigenen Körper umsetzen können. Grosser Zahlenwürfel. Einzel- und Gruppenarbeit 5 Minuten Keine Der Spielleiter würfelt mit dem Zahlenwürfel. Es fällt beispielsweise die Zahl 3: «Berührt schnell mit drei Körperteilen den Boden.» Solange spielen, bis alle 6 Zahlen gewürfelt wurden und alle Kinder eine Möglichkeit gefunden haben. Gruppenspiel: Erste Würfelzahl legt die Anzahl Kinder fest, die zusammen gehen. 2. Würfelzahl definiert die Anzahl Körperteile. So entsteht eine Gruppenskulptur, die standhaft sein sollte. Das Spiel kann auch auf den Sprachenunterricht erweitert werden. Z.B.: Wort mit entsprechender Anzahl Silben berühren. Bewegte Schule Bewegtes Lernen! Pädagogische Hochschule Zentralschweiz, Luzern (ergänzt und modifiziert durch SVSS)
Fit in die Woche Wochentipp 4 KW 48/07 Bewegte Veranstaltung Bewegungssequenzen über einen längeren raum in den Schulalltag integrieren Alle Fächer Keine Gruppenarbeit 5-10 Minuten Die Klasse in ca. 6 Gruppen aufteilen. Jede Gruppe bereitet je vier Bewegungssequenzen vor. Immer zu Beginn der ersten Stunde der Woche werden die Bewegungssequenzen von der vorbereitenden Gruppe vorgestellt und durchgeführt. Bei 6 Gruppen kann so während eines halben Jahres die Woche bewegt begonnen werden, ohne dass eine Gruppe zweimal zum Zuge kommen muss. Der Aufwand für die Schülerinnen und Schüler hält sich in Grenzen. Es können den Gruppen verschiedene Themenkreise zugeordnet werden, aus denen die Bewegungssequenzen entstammen sollten (z.b. Koordination, Konzentration, Meditation usw.). Bei gutem Gelingen kann die Aktion erweitert werden. wäre es, jeden Tag mit einer Bewegungssequenz zu beginnen. Aus «Fit in die Woche» wird «Fit in den Tag». Viel Vergnügen!
Der Ball geht um Wochentipp 5 KW 49/07 Bewegte Pause en Bewegung in der grossen Pause; klassenübergreifende Kontakte fördern; Gruppenerlebnis Grosse Pause 3-4 Gymbälle; Organisation des Spiels durch eine Pausenaufsicht (= Spielleitung) Ganze Klasse oder mehrere Klassen 10-15 Minuten Alle Schülerinnen und Schüler, die am Spiel teilnehmen wollen, melden sich zu Pausenbeginn bei der Spielleitung. Mit einem oder mehreren Gymbällen werden gemeinsam verschiedene Spielformen durchgeführt (eigene Ideen wünschenswert): Alle Schülerinnen und Schüler bilden einen Kreis, so, dass jeweils die linke Schulter zur Kreismitte zeigt. Nun geht es darum, den Gymball über Kopf im Kreis herumzugeben. Mehrere Bälle können gleichzeitig in gleicher oder sogar in entgegengesetzter Richtung herumgegeben werden (Achtung bei der Kreuzung der Bälle!). Schaffen alle Bälle eine oder mehrere ganze Runden, ohne hinunterzufallen? Es werden zwei Sitzkreise gebildet wobei die Kinder, die den äusseren Kreis bilden, die Füsse zur Kreismitte, und die, die den Inneren bilden, die Rücken zur Kreismitte haben. Zwei sich gegenübersitzende Kinder sitzen so nahe, dass sie den Gymball mit den Füssen in der Luft halten können. Nun wird der Ball wieder im Kreis herumgegeben, diesmal darf er jedoch nur mit den Füssen weitergegeben werden. Spielformen mit kleineren Bällen ermöglichen die Weitergabe des Balles unter den gegrätschten Beinen hindurch.
Gegenlesen Wochentipp 6 KW 50/07 Bewegtes Lernen Förderung der koordinativen Kompetenzen in Verbindung mit Rücksichtnahme auf einen Mitschüler Alle Fächer Keine Partnerarbeit Eingebettet in Unterricht Zwei Schülerinnen stehen sich gegenüber (Abstand ca. 1.5 Meter). Eine der beiden erhält von der Lehrperson einen Lesetext. Die Schülerin mit dem Text hält diesen mit ausgestreckten Armen so vor sich hin, dass ihr Gegenüber ihn lesen kann. Jeden gelesenen Abschnitt quittiert die Lesende mit einem ausgemachten Zeichen, denn immer dann verändert sich die Aufgabe für die «Texthalterin»: Auf beiden Beinen stehen und mit ausgestreckten Armen den Text halten (Grundposition). Im Zehenstand stehen Auf einem Bein stehen Im einbeinigen Zehenstand stehen Mit Gänseschritten langsam einige Schritte vor und zurück gehen Aus der Grundposition langsam in die Knie gehen und wieder hochkommen Aus dem einbeinigen Stand langsam in die Knie gehen und wieder hochkommen (dabei wenn möglich das zweite Bein nie abstellen); usw. Am Ende des Textes werden die Rollen getauscht. Die Lesende kann den Text laut vorlesen und dem Texthalter anschliessend einige Fragen dazu stellen.
«Stell dich auf ein Bein...» Wochentipp 7 KW 51/07 Bewegtes Lernen Förderung der Sprachkompetenz; Beschreibung von Beobachtungen Sprachen Mehrere Bilder/Fotos auf denen Personen in verschiedenen Positionen abgebildet sind (evtl. selber erstellen) Partnerarbeit (A+B) Eingebettet in Unterricht Etwas Platz schaffen; A erhält zwei Bilder/Fotos B schliesst die Augen. Nur A darf sich die Bilder ansehen. Er hat die Aufgabe, B in jene Position zu dirigieren, die auf dem ersten Bild zu sehen ist. Es sind nur akustische Anweisungen erlaubt. Die Position der Figur auf dem zweiten Bild wird wiederum akustisch vermittelt und von B entsprechend eingenommen. Ist die erste Position noch präsent? Wenn ja, kann zwischen den beiden Positionen hin und her «geswitcht» werden. Es entsteht ein bewegter Skulpturengarten. Als Wettkampfform eignet sich dieses Spiel dann, wenn alle «Bildhauer» das gleiche Motiv erhalten. Wenn gleichzeitig begonnen wird, ist derjenige Sieger, der seine «Skulptur» zuerst richtig nachmodelliert hat.