288 Beschreiben und beurteilen Sie aus der Perspektive von Kuhn Galileis Verhalten als Wissenschaftler. Vergleichen Sie Faust und Galilei unter der Perspektive des Kuhn-Textes. Aspekt Faust Galilei Typ Wissenschaftler Wissenschaftliche Praxis Wissenschaftliches Paradigma Befindlichkeit / Selbsteinschätzung Verhältnis zur Gesellschaft Bewertung aus Sicht von Kuhn Box Schülerarbeitsbuch Deutsch Der Beginn einer neuen Zeit Johann Wolfgang Goethe: Faust I Nordrhein-Westfalen Faust. Der Tragödie erster Teil DRAMENANALYSE Faust inszeniert THEATER- / FILMANALYSE Faust I inszenieren EIN THEATERPROJEKT Bertolt Brecht: Leben des Galilei KLAUSURÜBUNG: Die Änderung des Wissenschaftsbildes in J. W. Goethes Faust I und in B. Brechts Galilei Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag von Sigrid Giersberg, Peter Jansen, David Krause, Oliver Münker, Iris Sayk, Angelika Werden, Lars Zumbansen Brinkmann Meyhöfer
Box Deutsch Der Beginn einer neuen Zeit von Sigrid Giersberg, Peter Jansen, David Krause, Oliver Münker, Iris Sayk, Angelika Werden, Lars Zumbansen Schülerarbeitsbuch Grund- und Leistungskurs Brinkmann Meyhöfer
J. W. Goethe: Faust der Tragödie erster Teil I. Den Faust kennenlernen.... 2 1. Die Lektüre vorbereiten und anhand von Titel und Illustrationen Vermutungen zur Handlung äußern.... 2 2. Vorkenntnisse aktivieren und aufgrund von Zitaten Vermutungen zu Figuren und zu den Problemen in Goethes Drama formulieren.... 4 3. Sich anhand einer Lernhilfe über den Lerngegenstand Faust orientieren und Leseziele ableiten... 6 4. Mediale Überforderungen einst und heute anhand eines Zeitungsartikels untersuchen und Folgerungen für die weitere Arbeit ziehen.... 8 II. Vom Himmel durch die Welt zur Hölle Annäherungen an Faust...13 1. Den Dramenanfang in seinem Aufbau beschreiben und als Prolog einordnen...13 INFO Prolog...14 2. Die Funktion des Vorspiels auf dem Theater untersuchen und beurteilen....15 INFO Wanderbühne....17 3. Das Menschenbild des Herrn mit dem Mephistos vergleichen und die Funktion des Prologs im Himmel beurteilen....18 METHODE Standbild....18 4. Die Rahmenwette im Prolog im Himmel mit der biblischen Hiob-Geschichte in Beziehung setzen....20 INFO Hiob....21 INFO Entelechie...23 Prolog....14 Wanderbühne....17 Hiob....21 Entelechie....23 Stellenkommentar....27 Akademische Grade im Mittelalter....28 Metrisch-rhythmische Gestaltung im Faust....30 Sturm und Drang....40 Fragmentenstreit....40 Aufbaumuster von argumentierenden Texten....42 These Argument....46 Standbild....18 Was ist ein Essay und wodurch zeichnet er sich aus?....33 Strukturierte Kontroverse....47 III. Den Göttern gleich ich nicht die Gelehrtentragödie....25 1. Die Charakterzüge der Titelfigur analysieren und in einer Deutung zusammenführen...25 INFO Stellenkommentar...27 INFO Akademische Grade im Mittelalter....28 2. Den Eingangsmonolog Fausts in der Szene Nacht als Schlüsselszene analysieren und einordnen...29 INFO Metrisch-rhythmische Gestaltung im Faust....30 METHODE Was ist ein Essay und wodurch zeichnet er sich aus?. 33 3. Die Darstellung der Gelehrtentypen untersuchen und ein wissenschaftliches Thema in einer strukturierten Kontroverse erörtern...34 INFO Sturm und Drang....40 INFO Fragmentenstreit...40 INFO Aufbaumuster von argumentierenden Texten....42 INFO These Argument....46 METHODE Strukturierte Kontroverse...47
4. Die Binnenwette in ihrer Struktur und Funktion anhand einer stoffgeschichtlich vergleichenden Dialoganalyse erschließen...48 METHODE Dialoganalyse Dramatische Kommunikation....54 INFO Teufelspakt...61 5. Mephisto als eine zentrale Figur des Dramas untersuchen und charakterisieren....66 INFO Direkte und indirekte Charakterisierung im Überblick....69 INFO Satire....71 IV. Wer, was und warum? Inhaltsübersicht und Handlungsaufbau...74 Lektürewissen reorganisieren und sichern sowie Handlungsstränge ordnen....74 METHODE Ablauf der Sortiertechnik und der Struktur-Legetechnik....74 METHODE Ablauf eines Partnerinterviews....80 INFO Strukturskizze Faust....82 V. Wenn jemand eine Reise tut Die Reisestationen 1. Den Verlauf der Reisestationen untersuchen und in Bezug setzen....83 METHODE Ampel-Methode....84 2. Die Szene Auerbachs Keller deuten....84 3. Die Szene Hexenküche analysieren und in ihrer Funktion bestimmen...85 4. Die Szene Walpurgisnacht analysieren und funktional in die Gesamthandlung einordnen....86 Teufelspakt....61 Direkte und indirekte Charakterisierung im Überblick....69 Satire..................................... 71 Strukturskizze Faust....82 Motiv....87 Gretchenfrage.... 101 Margarete.... 103 Dialoganalyse Dramatische Kommunikation....54 Ablauf der Sortiertechnik und der Struktur-Legetechnik....74 Ablauf eines Partnerinterviews....80 Ampel-Methode....84 Die 5-Schritt Methode....88 VI. Darum hab ich mich der Magie ergeben Das Motiv der Magie und Alchemie...87 INFO Motiv...87 1. Ein zentrales Motiv des Dramas exemplarisch untersuchen und mit Sachtextinformationen in Beziehung setzen....87 METHODE Die 5-Schritt Methode....88 2. Das Motiv der Magie im Faust in seiner Bedeutung für das Drama bestimmen....91 VII. Die Gretchentragödie....94 1. Die Anbahnung der Liebesbeziehung zwischen Faust und Gretchen untersuchen und bewerten...94 2. Den Liebesbegriff im historischen Kontext reflektieren....98 3. Die Gretchenfrage in ihrer Bedeutung verstehen....99 INFO Gretchenfrage...101 INFO Margarete...103 4. Den dramatischen Aufbau untersuchen und Gattungsaspekte reflektieren....104
5. Eine Figurenkonstellation erarbeiten und visualisieren...110 METHODE Blitz-Schreiben....110 METHODE Verfahren Soziogramm....116 VIII. Die Genese des Werkes von Johann Georg Faust zur Figur Goethes...117 Den Fauststoff untersuchen...117 INFO Der historische Faust....117 INFO Die Faust-Versionen...119 INFO Der literarische Faust....121 IX. Goethes Faust I und literarische Epochen...124 1. Epochenübergreifende Merkmale des Werkes erfassen und reflektieren...124 METHODE Ablauf des Gruppenpuzzles...126 2. Epochale Zuordnungen vertiefen und die Aktualität des Dramas reflektieren............................................. 137 INFO Widmungsgedicht...138 INFO Stanze...140 METHODE Fishbowl...146 Der historische Faust.... 117 Die Faust-Versionen.... 119 Der literarische Faust... 121 Widmungsgedicht.... 138 Stanze.... 140 Blitz-Schreiben.... 110 Verfahren Soziogramm... 116 Ablauf des Gruppenpuzzles.... 126 Fishbowl.... 146
J. W. Goethes Faust I inszeniert I. Vom Text zur Bühne....148 1. Die Aufgabe von Bühneninszenierungen erfassen und Inszenierungskritiken reflektieren...148 2. Den Begriff Regietheater erfassen und seine Reichweite und Berechtigung reflektieren...155 METHODE Partnerpuzzle....155 Werktreue.... 164 Filmanalyse.... 174 Literaturverfilmung... 183 Adaption / Adaptation.... 183 II. Vom Theater zum Film....162 1. Die Inszenierung als Interpretation des Regisseurs am Beispiel der Szene Prolog im Himmel in der Verfilmung von Dieter Dorn (1998) reflektieren und prüfen...162 INFO Werktreue...164 2. Kriterien für die filmische Adaption einer Theater inszenierung reflektieren, einen Szenenbuchauszug zu Goethes Prologen entwerfen und mit Dieter Dorns Faust -Verfilmung in Beziehung setzen....169 Partnerpuzzle... 155 Placemat-Verfahren.... 189 Meinungslinie.... 204 Einer bleibt, die anderen gehen.... 207 III. Die ästhetische Gestaltung von Filmen...173 1. Verfahren der ästhetischen Filmgestaltung und Filmanalyse kennenlernen, in der Analyse vom Filmsequenzen anwenden und Wirkungsabsichten reflektieren...173 INFO Filmanalyse....174 2. Positionen zur Literatur- und Theaterverfilmung untersuchen, reflektieren und kritisch beurteilen....183 INFO Literaturverfilmung....183 INFO Adaption / Adaptation....183 3. Die Schlüsselszene Nacht als Literatur- und Theaterverfilmung untersuchen und reflektieren....186 METHODE Placemat-Verfahren...189 4. Die visuelle Gestaltung der Szene Studierzimmer 1 erarbeiten und die Inszenierungen Gründgens und Dorns vergleichend analysieren sowie ihre Wirkung reflektieren....194 IV. Filmische Faust -Inszenierungen....201 1. Zwei Inszenierungskonzepte exemplarisch vergleichen und unterschiedliche dramaturgische Ansätze erarbeiten....201 METHODE Meinungslinie....204 2. Eine Filmkritik schreiben....205 METHODE Einer bleibt, die anderen gehen....207
Bertolt Brecht: Leben des Galilei I. Galileo Galilei als Gegenstand eines modernen Dramas....212 Die Bedeutung der historischen Figur Galileo Galilei erschließen...212 II. Handlung und Figuren....214 1. Auf die Fabel kommt alles an Einen Überblick über die Handlung und die Struktur des Dramas gewinnen....214 INFO Fabel....216 2. Denn die alte Zeit ist herum, und es ist eine neue Zeit Das 1. Bild als Exposition des Dramas erkennen und beschreiben....217 INFO Exposition....217 3. Der neue Blick auf die Gesellschaft Die gesellschaftliche Bedeutung des Wechsels vom geozentrischen zum heliozentrischen Weltbild erschließen und Bezüge zur Aufgabe des Theaters herstellen...220 4. Und es ist eine große Lust aufgekommen, die Ursachen aller Dinge zu erforschen Galilei als sinnlichen Forscher mit großem Wissensdurst erkennen und beschreiben....222 5. Also das ist die Erde Galilei als aufklärerischen Lehrer beschreiben und bestimmen.................................... 224 6. Freier Handel mit der Forschung, wie? Galilei als Gefangenen seiner Zeit beschreiben und bestimmen...226 METHODE Innerer Monolog...226 7. Ein Apfel vom Baum der Erkenntnis Den Kleinen Mönch als Schlüsselfigur beschreiben und bestimmen....227 METHODE Eine literarische Figur charakterisieren...227 8. Galilei und der Kleine Mönch zwischen der alten und der neuen Zeit Zwei literarische Figuren vergleichen....229 METHODE Eine Rollenbiografie verfassen...229 METHODE Schreibkonferenz....229 9. Die soziale Ordnung der Figuren Die Figurenkonstellation erstellen....231 Fabel.... 216 Exposition.... 217 Dialogführung.... 234 Bildliche Sprache... 239 Innerer Monolog.... 226 Eine literarische Figur charakterisieren. 227 Eine Rollenbiografie verfassen.... 229 Schreibkonferenz... 229 5-Schritt-Lesemethode.... 238 III. Wissenschaft und Verantwortung....233 1. Ich dachte mir, Sie schauen einfach durch das Fernrohr und überzeugen sich Was ist Wissenschaft? Bestimmungsversuche analysieren....233 INFO Dialogführung....234 2. Der Sieg der Vernunft kann nur der Sieg der Vernünftigen sein den Zusammenhang von Wissenschaft und sozialer Verantwortung analysieren und beschreiben....235 METHODE 5-Schritt-Lesemethode....238 INFO Bildliche Sprache....239 IV. Sprache und Form....239 1. Wie Würmer mit trüben Augen Sprachliche Bilder untersuchen....239
2. Aber jetzt fahren wir heraus in großer Fahrt Eine zentrale Metapher des Dramas erschließen...240 METHODE Eine Zitatencollage erstellen...240 3. Distanz statt Einfühlung Brechts Episches Theater in zentralen Merkmalen erschließen...241 INFO Das klassische Drama nach Aristoteles...241 INFO Episches Theater...242 INFO Verfremdungseffekt....243 V. Werk und Wirkung....245 1. Aber Papa hat schon lange nicht mehr geschrieben Eine moderne Inszenierung des Dramas kennenlernen....245 2. Durch die rosarote Ingenieursbrille Eine Theaterkritik beurteilen...246 METHODE Wortstern............................................ 246 3. Das Motiv des neuen Sehens Die Rezeption des Dramas in der Literaturwissenschaft an einem Beispiel kennenlernen...249 Das klassische Drama nach Aristoteles.. 241 Episches Theater.... 242 Verfremdungseffekt.... 243 Eine Zitatencollage erstellen.... 240 Wortstern.... 246 VI. Wiederholen und Üben.... 250 Text-Box plus BERTOLT BRECHT: Leben des Galilei (Auszüge: Bild 1, 4 und 8).... 252 271 VI. Wiederholen und Üben Lösung.... 272 KLAUSURÜBUNG: Die Änderung des Wissenschaftsbildes in J. W. Goethes Faust I und in B. Brechts Galilei Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag.... 275 1. Schritt: Das Material zur Kenntnis nehmen... 278 2. Schritt: Die Aufgabenstellung genau beschreiben (Was soll ich tun?).... 281 3. Schritt: Vorarbeiten zu Aufgabe 1: Aspektorientierte Textanalyse... 283 4. Schritt: Vorarbeiten zu Aufgabe 2: Figurenanalyse im Hinblick auf die Entwicklung in den Wissenschaften, in denen sie arbeiten... 286 5. Schritt: Vorarbeiten zu Aufgabe 3: Wie die Dramenfiguren ihre Probleme bewältigen wollen..... 287 6. Schritt: Materialsichtung und Gliederung der Klausur.... 289 7. Schritt: Formulierung der Klausur.... 291
Das Projekt: J. W. Goethes Faust I inszenieren Die Idee für ein Inszenierungskonzept....294 Die Idee für ein Inszenierungskonzept und darin eingeschlossene Spiel- und Lernmöglichkeiten kennenlernen...294 Wie wird eine Figur eingeführt? Mephisto ist nicht gleich Mephisto....295 1. Bildimpulse zur Erarbeitung unterschiedlicher Rollengestaltungen der Mephisto-Figur aufgreifen....295 METHODE Kompositionsskizzen...296 INFO Spielimpuls Beziehung / Status....297 2. Bildimpulse für Körper- und Bewegungs improvisationen aufgreifen...299 Spielimpuls Beziehung / Status.... 297 Theorie-Impuls zum chorischen Theater Den Chor ins Spiel bringen... 304 Theorie des Epischen Theaters.... 306 Privatheit.... 307 Kompositionsskizzen.... 296 Eigene Kompositionsideen gestalten....302 1. Einen Rollenmonolog schreiben....302 2. Durch nonverbale Darstellungsformen zum chorischen Spiel....303 INFO Theorie-Impuls zum chorischen Theater Den Chor ins Spiel bringen....304 3. Eine kommentierende Figur im Faust einführen den Hanswurst....305 INFO Theorie des epischen Theaters...306 INFO Privatheit....307 4. Halbmasken entwickeln und mit Halbmasken spielen....308 Maskenbau....308 Grundsätze und Tipps im Umgang mit der Maske...309 Erste Übungen zum Maskenspiel...310 Anhang METHODEN-BOX Klausuren... 312 BASISWISSEN Drama... 328 Filmsprache... 339 Sprachliche Mittel... 341 Lösungen zu der Klausurübung: Die Änderung des Wissenschaftsbildes in J. W. Goethes Faust I und in B. Brechts Galilei Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag.... 347 Zeichenerklärung Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit UG Unterrichtsgespräch HA + m Hausaufgabe optionale / ergänzende Aufgabe Information Methode