Entwicklungspsychologische Grundlagen des kindlichen Weltverstehens im Vor- und Grundschulalter Prof. Dr. Rainer Dollase Universität Bielefeld, Abt. Psychologie GDSU Jahrestagung 2008 Bremen, den 15.3.2008
Erste Vorbemerkung: Bin ich überhaupt der richtige?
Entwicklungspsychologie und Pädagogik auf indeterministischer Grundlage z.b. Polypragmasie, Entkopplung Wissen- Können, mehrperspektivische Orientierung, Handlungsredundanz, Komplexitätsreduktion... Hilfe für die Didaktik?
Zweite Vorbemerkung: Niemand überblickt das entwicklungspsychologische Wissen - ich auch nicht
Überinformation - Hits in Datenbanken zu EBB Themen (ERIC, Psycinfo, PsycBOOKS, PSYNDEX) education = 1.042.376 aggression = 34.293 prejudice = 9.359 heterogeneous groups = 561 teaching = 311.349 instruction = 268.349 class = 114.490 tuition = 5.945 preschool = 55.602 Kindergarden = 25.012 learning = 487.543
Auch die besten Lehrbücher der Entwicklungspsychologie zitieren nur unterhalb von 1% der relevanten Quellen
Unangenehme Konsequenzen: Forschungsamnesie Wellenphänomene Stagnation Verlust der Praxisrelevanz
Erste Konsequenz: Die riesige Informationsfülle kann nur systematisch bewältigt werden - Evidenzbasierung kann nicht dem Zufall überlassen werden.folge: Einrichtung einer Stelle für evidenzbasierte Pädagogik... (oder mit romantischen Ausreden weggeredet werden: das meiste ist ja nicht wichtig - die richtigen ExpertInnen wissen schon Bescheid - alle ExpertInnen sind sich da einig ) Bescheidenheit ist angesagt
Zweite Konsequenz: Die riesige Informationsmenge zwingt zur Entwicklung von Heuristiken (Leitlinien) sonst droht das Differenzierungsdilemma
Gliederung 1. Entwicklungspsychologische Anregungen 2. Impulse der Bildungsforschung 3. Praxis der frühen Bildung
1. Entwicklungspsychologische Anregungen
Ein Modell - Wie wächst ein Mensch auf? 1. Ziel der Entwicklung: ein realistisches Bild von der Welt und sich selbst haben - um damit wirksam im eigenen Interesse handeln können und die eigenen Bedürfnisse befriedigen zu können 2. Kinder und Jugendliche entwickeln sich nach einem evolutionären Programm - Tricks der Evolution sind die Angewiesenheit auf Bezugspersonen und die angeborene Selbständigkeit in der Informationsaufnahme 3. Kinder und Jugendliche nehmen alle Informationen auf, die sie für relevant und richtig halten - Glaubwürdigkeit der erziehenden Erwachsenen ist also wichtig, wenn sie Einfluss gewinnen wollen
Bedeutungslehre Jakob von Uexküll,1956,96ff
Grundprobleme: Der Mensch muss nicht alles wissen, um erfolgreich handeln zu können Auch mit falschem Wissen kann man wirkungsvoll handeln... generiert Probleme des Unterrichts
Drei Anregungen: Warum steigt die Intelligenz? Wie sieht guter Unterricht aus? Welche Rolle spielt der Erwachsene?
Ein Fall: Warum steigt die Intelligenz? Das Verschwinden des Kristallinen.. oder: Der Flynn Effekt
kristalline und fluide Intelligenz
Der Flynn Effekt James R. Flynn Massive IQ gains in 14 nations
Der Flynn Effekt nach telepolis bei jenen Testaufgaben, die sich auf kristallisiertes Wissen bezogen, das man in der Schule lernt (Vokabular, Arithmetik oder allgemeines Wissen) konnte hingegen keine signifikante Verbesserung festgestellt werden...wir wissen weniger, können uns aber schneller etwas neues aneignen... In USA etwa sinkt der Stand des mathematischen und wissenschaftlichen Wissens...
Die neue Intelligenz.. verschwinden des kristallinen steigen des fluiden Anteils der Intelligenz eine Anpassung an Programmumgebungen?
Revision des Flynn Effekts nach American Scientist, online Shayer (2003) performance on tests of physical reasoning given to children entering British secondary school declined markedly between 1976 and 2003. Sundet (2004) scores of general intelligence stopped after the mid-1990s. Scores on tests of arithmetic skills in particular began to slide backward after that time. (Norwegen) Teasdale (2005) Across the `90s, all of the tests stagnated (Dänemark)... in anderen Ländern setzt sich allerdings der Trend weiter fort
Nonverbaler IQ (1981)
Wie sieht guter Unterricht aus?
Metaanalyse
Hitparade der Erfolgsfaktoren Wang, Haertel,Walberg, 1993
Hitparade der Erfolgsfaktoren 2.Teil
Welche Rolle spielt der Erwachsene?
2. Impulse der Bildungsforschung
HEAD Start - das erste, größere Frühbildungsprogramm begann in den 60er Jahren in USA
HEAD START Head start = Kopfstart, Frühstart verursacht durch Sputnikschock Millionenprogramm zur frühkindlichen Bildungs- und Intelligenzförderung Beginn: Ende der 60er Jahre
HEAD START - Resumee Gut: entwicklungspsychologisches Konzept statt fachdidaktisches Gut: situationsorientiertes Lernen Gut: Teamplanung und Fortbildung Gut: Gruppen mit max.20, zwei BetreuerInnen Gut: partnerschaftliche Elternarbeit Gut: für Kinder in slums (low income families)
Kindergarten - Vorklassen Versuch 1970-1977 NRW
Deutscher Bildungsrat (1970) rät zur Früheinschulung der 5jährigen NRW macht Modellversuch 50 Modellkindergärten und 50 Vorklassen
Was war besser? Kindergarten oder Vorklasse?
Und heute? Gibt es etwa andere Ergebnisse?
Gesicherte Effekte früher Beschulung* *Westchester Institute for Human Services,2004, Marcon 2002 1. Frühe Beschulung hat im Schnitt einen leicht negativen Effekt auf die weitere Leistungskarriere 2. Die Lernmethode der Wahl für kleine Kinder ist der Situationsansatz ( Synonyme: child initiated, developmentally appropriate, in den Alltag integrierte Lerngelegenheiten) keinesfalls ein schulähnliches, strukturiertes und geplantes Lernen
Ähnliche Begriffe Child initiated (Initiativen gehen vom Kinde aus) Kindorientierte Pädagogik Developmentally appropriate Education (entwicklungsangemessenes Lernen) Didaktisierung der Situation Situationsansatz Integrierte Lerngelegenheiten
Gratwanderung
Kennzeichen guter Tagesstätten Pierrehumbert et.al.(2002),international Journal of Behavioral Development, 385-396 Kennzeichen Erreichbarkeit Anregung Festigkeit Warmherzigkeit Autonomie Leistungsanregung Gute Organisation Engl.Ausdruck availability stimulation firmness warmth autonomy achievement organisation Beispiel Erzieherin auch erreichbar, wenn sie beschäftigt ist Das Kind ist meist beschäftigt Die Erzieherin ist konsequent Die Erzieherin geht positiv und warmherzig mit dem Kind um Die Erzieherin respektiert Bedürfnisse des Kindes Es sind Lerngelegenheiten vorhanden Spielgelände ist sicher
Kurz- und Langzeiteffekte von frühen Bildungsversuchen (u.a.marcon, 2002) Fade out Effekte (frühe Lernvorsprünge verschwinden mit der Zeit) Sleeper Effekte (keine Kurzzeiteffekte - erst später zeigen sich Unterschiede; Bsp.: CI) Diskontinuitätseffekte (Arbeitsweise im Elementarbereich paßt nicht zum Primarbereich) Geringer Transfer (Lerngewinne beschränken sich auf das Erlernte, Bsp: supercalifragilistic ) Mini-Effekte (Lerngewinne sind im Durchschnitt zwar vorhanden, aber praktisch bedeutungslos) Differentielle Effekte (Was gut ist für den kognitiven Lernfortschritt ist nicht unbedingt gut für andere Lernbereiche; z.b. CI)
Neu Optimale Gruppengröße: 15 Kinder, eine Betreuerin besser als 25 mit zwei Kinder aus low income families sollen mindestens 2,5 Stunden täglich, 5 Tage lang,mindestens 2 Jahre lang den Kindergarten besuchen DI = direct instruction bei stark benachteiligten Kindern gelegentlich für kognitive Entwicklung besser als CI =child initiated
Ganz Neu Patrick A. Puhani und Andrea M. Weber TU Darmstadt 2005 Does the Early Bird Catch the Worm?, Bericht Nr. 151, Arbeitspapiere für Volkswirtschaftslehre
Puhani & Weber 2005 Untersuchung der früh-(ca. mit 6) und später (ca. mit 7)eingeschulten Kinder anhand der IGLU Daten und anderer Datensätze Späteingeschulte im 4.Schuljahr deutlich besser
Originalzitat We find robust and significant positive effects on educational attainment for pupils who enter school at seven instead of six years of age: Test scores at the end of primary school increase about 0.42 standard deviations and years increase by almost half a year.
Noch neuer.. EPPE (Effective preschool and primary education) 1997-2003 Kombination aus Bildungsarbeit und sozialpädagogischen Angeboten emotional und interaktiv intensive Erzieherin- Kind Beziehung
2008 Riggall/Sharp (2008) The structure of primary education: England and other countries rät zur Vorsicht vor früher Verschulung
3. Praxis der frühen Bildung
Es folgt: ein naturwissenschaftliches Experiment... Achten Sie auf disziplinierungswürdiges Fehlverhalten
Also: Wir müssen lernen, auch in ganz banalen Alltagssituationen den Kindern den Reichtum menschlichen Wissens und menschlicher Kultur zu erschließen...
ENDE