Prof. Dr. Joachim Kahlert, Dr. Clemens M. Schlegel Ludwig-Maximilians-Universität München Studienbegleitendes Eignungscoaching und Erweiterung von Studienoptionen 1
ca. 9 000 Lehramtsstudierende Grundschule, Mittelschule, Realschule, Gymnasium, Sonderpädagogik (5 Fachrichtungen) 30 Fächer, 15 Fakultäten, mehrere Hundert Fächerkombinationen 2
Erweiterung von Studienoptionen Ziel Mittel Schaffung individuell attraktiver Umstiegs- und Erweiterungsoptionen durch Nutzung von mehr als 90 Bachelor- und 120-Masterstudiengängen an der LMU Erstellung eines web-basierten Beratungsangebots zu möglichen Bachelor- und Masterstudiengängen für Lehramtsstudierende bzw. -absolventen Vorgehen Analyse von ca. hundert Studien- und Prüfungsordnungen Beratung und Abstimmung mit ca. 50 Fachvertretern zur Konkretisierung von Empfehlungen Erstellung des web-basierten Angebots (Online-Datenbank) 3
Von der intensiven Beratung zum individuellen Coaching neben der Fachberatung in den Fakultäten zusätzliche persönliche Beratung, 5 Berater am MZL (ca. 800 Beratungsstunden/Jahr) ca. je ein Drittel persönliches Gespräch, Telefon, E-Mail-Kontakt MZL-Infoportal Lehramt (ca. 2 000 Besuche/ Woche) www.mzl.uni-muenchen.de Studienbegleitendes Eignungscoaching Selbsterkundungstool zum Lehrerberuf mit Filmimpulsen (SeLF, www.self.mzl.lmu.de) unterrichtsnahe Zusatz-Workshops www.mzl.uni-muenchen.de/lehramtpro Internetbörse zu Jobs- und Praktika für Lehramtsstudierende 4
Coaching im Lehramt - Hauptziele Begleitende Unterstützung der individuellen Professionalisierungsprozesse durch Lehrer in Kleingruppen über die gesamte Studiendauer Nutzung kumulativer universitärer Wissensbestände für die Anbahnung kompetenten Lehrerhandelns (in vitro / in vivo) Berufsfeldbasierte Reflexion von Studieninhalten Theoriebasierte Reflexion von Praxiserfahrungen sowie subjektiver Theorien 5
Coaching im Lehramt - Phasen Coaching orientiert sich am Studienverlauf 1. Studieneingangsphase (1. Studienjahr) 2. Praktikumsphase (2. Studienjahr) 3. Vertiefungsphase (ab dem 3. Studienjahr) 6
Coaching im Lehramt - Phasen 1. Studieneingangsphase (erstes Studienjahr): Erster Kleingruppentermin für alle Studierenden während der Orientierungsphase für Studienanfänger (2015 rund 700 TN, rund 90 Coaches, 2016 750 TN, rund 100 Coaches) Folgetermine mit Gesprächen z. B. zu Studienwahlmotivation Anforderungen im Lehrerberuf (Arbeit mit SeLF, www.self.mzl.lmu.de) Analyse der individuellen Stärken und Schwächen Studiengestaltung Nutzung erweiterter Studienoptionen (z.b. Intensivpraktikum, LehramtPro, ZSePra, PrimA, ) 7
Coaching im Lehramt - Phasen 2. Praktikumsphase (i.d.r. zweites Studienjahr): Reflexion von Erfahrungen, Herausforderungen und Problemen in Schulpraktischen Studien Besonders bedeutsam im ganzjährigen Intensivpraktikum und Inklusiven Intensivpraktikum Bezugnahme auf Studieninhalte Theoretische Konzepte als Handlungsbasis begreifen Vereinbarung individueller Entwicklungsziele auf Basis von Analysebögen zur Unterrichtsqualität (Schlegel, C. M.: Schulpraktika begleiten. Berlin 2016) 8
Coaching im Lehramt - Phasen 3. Vertiefungsphase: Coachinggespräche zur Schärfung der individuellen pädagogischen Profilbildung Jahrgangsübergreifende peer-to-peer-beratung (Coach als Moderator) Modellierung des Phasenübergangs zum Referendariat 9
Coaching Auswahl und Schulung Coaches Auswahl: Gut evaluierte Ausbildungslehrkräfte Schulung der Coaches: Projektbegleitende Schulung in systemischer Beratung und Supervision durch externe Anbieter: Weitere universitätsinterne Schulungen zu verschiedenen Themen, z. B. Unterrichtsanalyse Coachingmethoden Classroom management 10
Coaching im Lehramt in Zahlen 120 Lehrer(innen) Coaches Rund 1000 Studierende pro Phase insgesamt also 3000 zeitgleich bei Vollausbau, insgesamt 8000 über den geplanten Projektverlauf hinweg Rund 30 Stunden Coaching-Gespräche pro Coach und Jahr, also rund 3600 Stunden Gespräch pro Jahr Einzel-, Klein- und phasenübergreifende Großgruppengespräche 11