Pädagogische Hochschule Ludwigsburg Lesen von Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht. Zwischen Leseförderung und Kompetenzentwicklung.
Überblick Studien zur Leseleistung Lesen von KJL im Deutschunterricht (was?) Leseinteressen der Jugendlichen Zur KJL-Auswahl an Schulen Didaktische Verfahren (wie?) Leseförderung über Motivation Leseförderung über Kompetenzentwicklung Zwei Konzepte (Aufgaben) Hurrelmann Paefgen
Lesekompetenz ist eine wichtige Schlüsselqualifikation, die schon in der Grundschule für den Wissenserwerb unabdingbar ist. Wilfried Bos
Studien zur Leseleistung - IGLU durchschnittliche Lesekompetenz dt. Grundschüler im int. Vergleich Mehrheit erreicht Kompetenzstufe II Streuung der Leistungswerte relativ gering homogene Leistungsdichte
Studien zur Leseleistung - PISA Befunde alarmierend schwache Leistungen dt. Schüler Hohe Streuung inhomogene Leistungsdichte 23 % erreichen lediglich Kompetenzstufe I und weniger Ergebnisse v a. an zwei Kategorien gebunden: Bildung Geschlecht
Studien zur Leseleistung - PISA Geschlechtsspezifische Ergebnisse bei PISA: Mädchen zeigen bessere Ergebnisse im Bereich Lesekompetenz Mädchen v. a. bei kontinuierlichen Texten signifikant besser Je komplexer die Aufgaben, desto deutlicher wird der Geschlechterunterschied
Studien zur Leseleistung - PISA Leistungsvorsprung der Mädchen vor allem durch einen Faktor bedingt: Motivation Lesen ist eines meiner liebsten Hobbies J: 25 %, M: 45 % Ich lese nur, wenn ich muss J: 52 %, M: 26 % Ich lese nicht zum Vergnügen J: 54 %, M: 29 % Aber: bei gleicher Motivation = ähnliche Ergebnisse!
Studien zur Leseleistung Zusammenfassend: Leseleistungen v. a. der Schüler der Sek. I problematisch Problem: Lesekompetenz beeinflusst Schulerfolg maßgeblich Motivation als ein entscheidender Faktor für Lesen Frage: Woher kommt dieser Mangel an Lesemotivation? Was interessiert Mädchen, was Jungen?
KJL-Interessen von Mädchen und Jungen Lesevorlieben der Mädchen - Mädchenbücher - Schicksals- u. Liebesromane - problemorientierte Literatur Lesevorlieben der Jungen - Sachbücher, Fachzeitschriften - Action- und Heldenliteratur - Spannungsliteratur, Krimis - Homoristische Lesestoffe - Abenteuerliteratur Geeignete Abenteuerliteratur: Mit Hauptfiguren beiderlei Geschlechts Bandenromane
KJL an Schulen Nicht immer an Leseinteresse der SuS orientiert Lektüreauswahl in Sek I: Realistische Jugenderzählungen (HRS 71 %, GY 76 %) Problemliteratur (HRS 62 %, GY 71 %) Abenteuer- und Detektivgeschichten (HRS 54 %, GY 53 %) 80 60 40 20 0 Real. Jugenderzähl. Problemliteratur Abenteuerliteratur
Lesen im Deutschunterricht Methodische Frage für Deutschunterricht: Wie soll man mit KJL Lesen fördern? Zwei Positionen: Leseförderung über Motivation Lesen im DU Kompetenzentwicklung
Leseförderung im DU über Lesen eine emotionale besetzte Tätigkeit Lesemotivation Schlüsselkompetenz Entwicklung erfolgt progressiv steigernd Lesen als kognit. Tätigkeit als Problemlöse-Verfahren Kompetenzentwicklung
Vergleich: Leseförderung - Kompetenzentwicklung Leseförderung (Motivation) emotionale besetzte Tätigkeit Verstärkt soziale Bindungen Regt Phantasie an Öffnet Austausch von Gedanken im Anschluss an Lektüre Öffnet den Blick in die Welt Basisqualifikation für neue Medien Kompetenzentwicklung Schlüsselkompetenz - progressiv zu entwickeln Schlüsselqualifikation zur Bewältigung beruflicher u. priv. Aufgaben Lesen als kognitive Tätigkeit, als Problemlöse-Verhalten Bettina Hurrelmann Elisabeth Paefgen
Textangaben Materialien: Paefgen, Elisabeth (1998): Textnahes Lesen. 6 Thesen aus didaktischer Perspektive. In: Textnahes Lesen. Annäherungen an Literatur im Unterricht. Hg. v. Jürgen Belgrad und Karlheinz Fingerhut. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. S. 14-23. Hurrelmann, Bettina (2002): Leseförderung. In: Praxis Deutsch 127. S. 17-26. Zusammenfassend: Weißenburger, Christian (2009): Helden lesen! Die Chancen des Heldenmotivs bei der Leseförderung von Jungen. Eine empirische Unterrichtsuntersuchung zum Lektüreunterricht bei Jugendlichen der Klassenstufe 7/8. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.