SOL am Realgymnasium. Förderung der Selbständigkeit als integrierter Teil der Schullaufbahn. Realgymnasium Rämibühl Zürich

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1 Förderung der Selbständigkeit als integrierter Teil der Schullaufbahn Das Realgymnasium fördert das selbständige Denken und Arbeiten und leitet seine Schüler und Schülerinnen dazu an, sich kritisch mit Erlerntem auseinanderzusetzen. Die Förderung der Selbständigkeit ist daher ein integraler Bestandteil der Schullaufbahn unserer Schüler und Schülerinnen: Immer wieder werden im Normalunterricht sowie in besonderen Unterrichtsgefässen Situationen geschaffen, in denen das selbständige oder selbst-organisierte Lernen (SOL) geübt werden können. Das vorliegende Konzept orientiert über die Ziele, die das Realgymnasium mit dem selbständigen Lernen verfolgt. Das selbständige Lernen ermöglicht es Lehrpersonen, das Lerntempo zu individualisieren und die Schüler und Schülerinnen besser bei ihren je unterschiedlichen Vorkenntnissen abzuholen. Aktuelle Studien aus der Bildungsforschung bestätigen, dass Lernprozesse positiv und nachhaltig beeinflusst werden können, wenn Lernende Verantwortung für den eigenen Lernfortschritt übernehmen. Für Lehrpersonen bieten diese Gefässe einen Anreiz zur Reflexion der eigenen Rolle und damit auch eine Möglichkeit der professionellen Weiterentwicklung: sie erproben hier unterschiedliche Formen der Lernberatung, bieten fachliche Unterstützung sowie Hilfe bei Planung, Organisation und Recherche. Realgymnasium Rämibühl Zürich SOL am Realgymnasium 1 2

2 Das Realgymnasium hat im Laufe der Jahre viele innovative Gefässe geschaffen, um selbständiges Lernen zu ermöglichen. Wir haben es daher begrüsst, als das Mittelschul- und Berufsbildungsamt des Kantons Zürich (MBA) aufgrund eines Berichts der Bildungsdirektion über den Stand und die Entwicklungsmöglichkeiten der gymnasialen Mittelschulen des Kantons Zürich im Herbst 2006 die Zürcher Kantonsschulen beauftragt hat, den gymnasialen Unterricht durch neue Lehr- und Lernmethoden weiterzuentwickeln. Im Rahmen des Projekts «Selbst organisiertes Lernen (SOL) an gymnasialen Mittelschulen neue Lehr- und Lernformen» wurden die bestehenden Projekte am Realgymnasium weiterentwickelt und in das vorliegende Gesamtkonzept integriert. Ziel aller Bemühungen um das selbständige Lernen ist es, Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, Lernprozesse selber zu steuern und überfachliche Kompetenzen zu erwerben. Das Realgymnasium hat sich bei der Entwicklung des Angebotes von folgenden Fragen leiten lassen: - Können unsere Schüler und Schülerinnen am Ende der gymnasialen Schulzeit selbständig Wissen erwerben und Projekte durchführen? - Können sie Ziele mit Beharrlichkeit verfolgen? - Können sie Modelle / Theorien kritisch und im historischen Kontext beurteilen? - Verstehen sie die Grundsätze wissenschaftlichen Arbeitens? - Sind sie teamfähig? Im Fokus aller Bemühungen um zeitgemässe und schüler- und schülerinnengerechte Lehr- und Lernformen steht demgemäss nicht eine Organisationsform, sondern die Schülerkarriere und der individuelle Lernfortschritt. Alle Projekte sollen die grossen, «gymnasialen» Ziele ansteuern, indem sie anspruchsvolle Settings bereitstellen, die ein gleichzeitiges Training verschiedener Kompetenzen möglich machen. Ein Arbeiten nach Leistungsoder Kompetenzenkatalog wollen wir vermeiden. Wichtiger sind uns klare Aufgabenstellungen und verbindliche Produkterwartungen: Schüler und Schülerinnen sollen sich auch dann, wenn Sie selbst Verantwortung für den Lernprozess übernehmen, mit anderen vergleichen können. 3 4

3 Das Resultat ist eine im Schulprogramm verankerte Abfolge von Unterrichtseinheiten für das selbständige Lernen. Im Laufe der Schulkarriere werden dabei die Aufgabestellungen im Sinne eines didaktischen und inhaltlichen «Steigerungslaufes» zunehmend anspruchsvoller. Als Abschluss dieser Anleitung zum selbständigen und selbstverantworteten Lernen verfassen die Schüler und Schülerinnen am Schluss ihrer Schulkarriere die Maturitätsarbeit. Fundierte Auseinandersetzung mit zentralen Themen der Fächer Das vorliegende Konzept gibt Auskunft darüber, wie die einzelnen SOL- Einheiten im Schulprogramm verankert sind. Es bietet damit einen Überblick über diejenigen Unterrichtseinheiten, die für alle Klassen am Realgmynasium vorgesehen sind. Gleichzeitig ermutigt die Schulleitung des Realgymnasiums alle Lehrer und Lehrerinnen, auch den Regelunterricht wo sinnvoll mit Einheiten zu unterbrechen, in denen ein selbständiges Lernen möglich ist. Die Schüler und Schülerinnen sollen also auch im Normalunterricht die Gelegenheit erhalten, sich über mehrere Lektionen hinweg fundiert mit einem zentralen Thema des Faches auseinanderzusetzen. Die auf den Folgeseiten aufgeführten SOL-Projekte ergeben ein SOL- Gesamtprogramm, welches auf verschiedenen Stufen unterschiedliche Schwerpunkte setzt. Die Schwerpunkte sind aus folgender Grafik ersichtlich: Kleinere SOL-Einheiten Kl 1-3 Sammelhalbtage Kl 4+5 prototyp. wiss. Arbeiten Kl 5 Maturitätsarbeit Kl 6 5 6

4 Kleinere SOL-Einheiten (1. bis 3. Klasse) Maturitätsarbeit Die Schüler und Schülerinnen am Realgymnasium haben in der Primarschule bereits Erfahrungen mit neuen Lehr- und Lernformen gemacht («Werkstattunterricht», «Stationenlernen», etc.). An diese Erfahrungen schliessen wir in den 1. bis 3. Klassen mit zunehmend anspruchsvolleren Unterrichtssequenzen und Projektarbeiten an. Schülerinnen und Schüler erstellen in der ersten Hälfte der 6. Klasse in einem Fachgebiet ihrer Wahl eine grössere, eigenständige schriftliche oder schriftlich kommentierte Arbeit. Dafür wird wöchentlich ein Halbtag reserviert. Sie präsentieren diese Arbeit anschliessend vor einem Publikum. Sammelhalbtage (4. und 5. Klasse) In der 4. und 5. Klasse ist ein zusätzlicher unterrichtsfreier Halbtag für grössere, individuelle Arbeiten reserviert. Schülerinnen und Schüler arbeiten nicht nach Stundenplan, sondern selbständig und konzentriert über längere Zeit an Projekten. Der Sammelhalbtag dient damit auch der Vorbereitung auf das Studium. Es sind jeweils pro Semester zwei bzw. drei Fächer für die Aufgabenstellung am Sammelhalbtag zuständig. Prototypische wissenschaftliche Arbeiten (5. Klasse) In der 5. Klasse sollen Schüler und Schülerinnen mit Formen des wissenschaftlichen Arbeitens vertraut gemacht werden. Insbesondere werden Formen des wissenschaftlichen Schreibens erarbeitet und geübt (Labor-Berichte, Feldarbeiten, Interpretations- und Erörterungsaufsätze, etc.). 7 8

5 Schülerkarriere im Fokus SOL-Einheiten im Überblick I Für die Konzeption, Organisation und Durchführung der SOL-Einheiten haben sich die Lehrkräfte des Realgymnasiums auf folgende Prinzipien geeinigt: sem fach inhalte gefäss dauer 6.2 alle Maturavorbereitung selbständig SL-WO 3 Wo - Die Schülerkarriere steht im Fokus: SOL-Einheiten sind kein Selbstzweck. Es soll nicht «selbständiges Lernen» angekündigt werden sondern es sollen Aufträge erteilt werden mit inhaltlichen Zielen, Beurteilungskriterien, Angaben zu Arbeitsformen, Zwischenschritten, Termine, etc. die solches ganz selbstverständlich fordern. alle Maturstoff selbständig 6.1 M Portfolio (gemäss IB) NU 3 Wo alle Maturitätsarbeit SL-STD. Sem. - Zielführende Aufträge mit klaren Bedingungen erhöhen die Verbindlichkeit. div Politikwoche Parlamentssimulation - Die Beurteilung erfolgt mit wenigen, handhabbaren Beurteilungskriterien; diese werden den Schülerinnen dann kommuniziert, wenn der Auftrag erteilt wird. Bei längeren Einheiten erhalten die Schüler und Schülerinnen Rückmeldungen zu ihrem Lernfortschritt. - Die Lehrkräfte halten sich bei der Organisation und der Durchführung von SOL-Einheiten an die vereinbarten Richtlinien. SOL-Einheiten sind wo immer möglich in den normalen Ablauf integriert, auf Sonderveranstaltungen mit Ausschreibung, aufwendigem Einteilen, etc. wird verzichtet. 5.2 B Kleine wiss. Forschungsarbeit im Praktikum PRA div Globalisierungstage, Statistik L 1 Projekt NU Sammelhalbtag IV SPF - G - F SHT 6 Wo 1 Mal 2 Mal - Lehrpersonen tauschen sich über SOL-Unterrichtseinheiten aus: Module und Muster für gelungene Unterrichtssequenzen werden allen Lehrpersonen zur Verfügung gestellt. Die Schulleitung unterstützt Lehrpersonen, die sich im Bereich des selbständigen Lernens weiterbilden möchten. 5.1 C Organische Chemie NU 3 Wo div Arbeitswoche im Ausland Sammelhalbtag III SPF - G - F SHT 2 Mal Gg Fieldwork NU 6 Wo NU = Normalunterricht = Projektwoche SHT = Sammelhalbtag 9 10

6 SOL-Einheiten im Überblick II SOL-Einheiten im Überblick III sem fach inhalte gefäss dauer sem fach inhalte gefäss dauer 4.2 BG Vorstufe Intensivtage NU Quart.- Sem. 2.2 M Jahrgangstest vorbereiten, Lücken schliessen NU D Medienwoche Sportwoche, weitere Angebote M Sammelhalbtag II SHT 3 Mal 2.1 M Geometrie selbständig erarbeiten NU 4.1 D Debattieren NU 20 Le Solidaritätswoche St-Ku Politisches Rollenspiel 1.2 D / L Sprachwerkstatt NU Hauswirtschaftskurs W&R Sammelhalbtag 1 SHT 13 Mal interdisziplinäre Antikenwoche 1.1 B Werkstatt «Pilze» NU 3 Wo 3.2 E Projekt Literatur NU frei Klassenl.-Woche, freies Thema, Präsentieren C Stöchiometrie NU 2 Wo NU = Normalunterricht = Projektwoche SHT = Sammelhalbtag Sozialeinsatz 3.1 Gg Dossier / Poster Länderporträt NU 16 Le Projektwoche im Klassenverband G Infobeschaffung, öff. Präsentation NU = Normalunterricht = Projektwoche SHT = Sammelhalbtag 11 12

7 Kontakt / Impressum Realgymnasium Rämibühl Zürich Maturitätsschule mit alt- und neusprachlichem Profil IB World School Rämistrasse 56 CH-8001 Zürich T +41 (0) F +41 (0) sekretariat@rgzh.ch Central Tramhaltestelle Kantonsschule Tram 5 und 9 Universität / ETH Einfahrt Tiefgarage Zürichbergstrasse Hirschengraben Freiestrasse Tramhaltestelle Kunsthaus Tram 3, 5, 8, 9 Bus 31 Kantonsschulstrasse Bellevue Zeltweg Rämistrasse Hottingerstrasse RG Steinwiesstrasse Realgymnasium Rämibühl Zürich Rämistr Zürich T Impressum F Herausgeber: Realgymnasium Rämibühl Zürich, 2014 Redaktion: Tobias Weber sekretariat@rgzh.ch Photos: Nino Gloor 13 Gestaltung: GRAFIK2, Zürich 14