Schulleiterfragebogen

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1 BIFIE I

2 Schulleiterfragebogen Schul-ID: sidschool Schulleiterfragebogen Überprüfung der Bildungsstandards Mathematik 8. Schulstufe 2012

3 Sehr geehrte Schulleiterin, sehr geehrter Schulleiter, das Bildungsstandard-Team dankt Ihnen herzlich für Ihre Mitarbeit im Rahmen der ersten Standardüberprüfung auf der 8. Schulstufe. Sie werden in diesem Fragebogen Fragen finden, die sich auf die Schule, die getesteten Klassen sowie auf die Unterrichtsgruppen in Mathematik beziehen. Das Bundesinstitut BIFIE wurde vom Nationalrat gegründet, um das Bildungssystem und seine Ergebnisse regelmäßig zu beobachten und die Schulen bei der Qualitätsentwicklung zu unterstützen. Zu den Kernaufgaben des BIFIE zählen daher die Implementierung und Überprüfung der Standards sowie die Rückmeldung der Ergebnisse. Die flächendeckenden Standardüberprüfungen finden ab diesem Schuljahr jährlich und fachorientiert statt. Bei der ersten Überprüfung werden die erworbenen Kompetenzen in Mathematik auf der 8. Schulstufe erhoben. Zu diesem Zweck wurden Test- und Erhebungsinstrumente entwickelt und im Rahmen einer Pilotierung erprobt und auf ihre Qualität hin getestet. In diesem vorliegenden Schulleiterfragebogen werden Sie ersucht, wichtige Angaben zu Ihrer Schule zu machen. Diese ermöglichen es, die Schule nach wesentlichen formalen Gesichtspunkten (z. B. Sprengelschule, Ganztagsschule), pädagogischen Rahmenbedingungen und nach speziellen Lernangeboten für die Schüler/innen einzuordnen. Diese Informationen sind notwendig, da die Ergebnisse der Schulen nur dann fair verglichen werden können, wenn sie unter Berücksichtigung verschiedener Kriterien (z. B. Schultyp, Lage der Schule, Größe der Schule) tatsächlich vergleichbar sind. Wir ersuchen Sie herzlich, sich für die Bearbeitung des vorliegenden Schulbogens ca. 30 Minuten Zeit zu nehmen. Mit freundlichen Grüßen Mag. Simone Breit Mag. Dr. Claudia Schreiner Bereichsleiterin Bildungsstandards Zentrumsleiterin BIFIE Salzburg 5020 Salzburg, Alpenstraße Salzburg, Alpenstraße BiSt-M SLFB

4 I. Allgemeine Informationen zur Schule Die folgenden Informationen benötigen wir einerseits, um die zusammengefassten Leistungsergebnisse Ihrer Schule fair mit ähnlichen Schulen vergleichen zu können und andererseits, um zu analysieren, welche speziellen Faktoren das Lernen in den Testklassen möglicherweise positiv beeinflusst haben (z. B.ein Schulversuch oder Schwerpunkt mit mehr Stunden in den getesteten Fächern). Ihre Informationen bilden einen wichtigen Kontext für die Schülerdaten, da sie helfen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Schulen darzustellen. 1. Wie weit ist das nächste Gymnasium (mit AHS-Unterstufe) von Ihrer Schule entfernt (Straßenkilometer)? Auch wenn Ihre Schule selbst ein Gymnasium (eine AHS) ist, geben Sie bitte ebenfalls die Entfernung zum nächsten AHS-Standort mit Unterstufe in Straßenkilometern an. entfahs a) weniger als 5 km a b) 5 bis 14 km a c) 15 bis 30 km a d) mehr als 30 km a 2. Ist Ihre Schule? Bitte in jeder Zeile das zutreffende Kästchen ankreuzen. ja nein a) eine Schule mit angeschlossenem Hort a a b) mit einem Internat verbunden a a c) eine Sprengelschule a a d) eine Privatschule a a betr_hort betr_internat sprengel priv 2a. wenn die Schule eine Privatschule ist Heben Sie Schulgeld (exkl. Essen und Nachmittagsbetreuung) ein? geld_hoehe Die Angaben beziehen sich auf das monatliche Schulgeld (im Durchschnitt über alle Schüler/innen). ja, bis 100 Euro ja, 101 bis 200 Euro ja, mehr als 200 Euro nein a a a a BiSt-M SLFB 3

5 3. Betreuungsangebot an Ihrer Schule betr_ganztag a) Gibt es an Ihrer Schule ein Ganztagesangebot in verschränkter Form, d. h. mit verteiltem Unterricht auf den ganzen Tag? a a Wenn ja: Wie viele Schüler/innen der 4. Klassen nutzen das verschränkte Angebot? ja nein groesse_ganztag Wie viel müssen die Eltern für das verschränkte Angebot inkl. Essen zahlen? geld_hoehe_ganztag (monatliches Entgelt inkl. Essen in Euro) b) Gibt es an Ihrer Schule eine Nachmittags-/Tagesbetreuung (NABE/TABE) a a Wenn ja: Wie viele Schüler/innen der 4. Klassen nutzen das Angebot der Nachmittags-/Tagesbetreuung? ja betr_nachmittag nein groesse_nachmittag Wie viel müssen die Eltern für die NABE/TABE zahlen, wenn die NABE/TABE fünfmal in der Woche besucht wird? geld_hoehe_nachmittag (monatliches Entgelt inkl. Essen in Euro) 4. Schulgröße a) Wie viele Klassen werden im laufenden Schuljahr insgesamt an Ihrer Schule geführt? b) Wie viele Schüler/innen sind im laufenden Schuljahr insgesamt an Ihrer Schule gemeldet? c) Wie viele Schüler/innen der 4. Klassen (8. Schulstufe) haben eine andere Erstsprache als Deutsch? groesse_kl Klassen groesse_s Schüler/innen groesse_erstspr Schüler/innen 4 BiSt-M SLFB

6 5. Werden an Ihrer Schule Schwerpunkte angeboten, die Auswirkungen auf die Stundentafel haben? sc_schwp ja a nein a Wenn ja: 5a. Wir sind eine Schwerpunktschule für a) Informatik a b) Mathematik a c) Musik a d) Naturwissenschaften a e) Sport a f) Sprachen a g) Technik a h) Anderes:... a sc_schwp_it sc_schwp_ma sc_schwp_musik sc_schwp_naturw sc_schwp_sport sc_schwp_spr sc_schwp_techn sc_schwp_and BiSt-M SLFB 5

7 5b. Gibt es Schwerpunkte in den getesteten Klassen? ja a Wenn ja: nein a schwp_kl 5c. Welcher Schwerpunkt, der sich auf die Stundentafel auswirkt, wird in der jeweiligen Klasse angeboten? schwp_kl1 schwp_kl2 schwp_kl3 schwp_kl4 schwp_kl5 schwp_kl6 schwp_kl7 schwp_kl8 schwp_kl9 schwp_kl10 schwp_kl11 schwp_kl12 Musik Sport Informatik Mathematik Naturwissenschaften Sprachen Technik Klasse 1 a a a a a a a Klasse 2 a a a a a a a Klasse 3 a a a a a a a Klasse 4 a a a a a a a Klasse 5 a a a a a a a Klasse 6 a a a a a a a Klasse 7 a a a a a a a Klasse 8 a a a a a a a Klasse 9 a a a a a a a Klasse 10 a a a a a a a Klasse 11 a a a a a a a Klasse 12 a a a a a a a 6 BiSt-M SLFB

8 5d. Werden in den getesteten Klassen andere Schwerpunkte angeboten, die nicht in dieser Liste angeführt sind? Falls es in den Klassen andere Schwerpunkte gibt, die nicht in dieser Liste angeführt sind und die Auswirkungen auf die Stundentafel haben, geben Sie diese bitte für die jeweilige Klasse an. andere Schwerpunkte in den getesteten Klassen schwp_kl1 Klasse schwp_kl12 Klasse Wurde an Ihrer Schule ein Standortbezogenes Förderkonzept? foerdk_erstellt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen. ja teilweise nein erstellt a a a 6a. Wenn ja: Wurde das Standortbezogene Förderkonzept ja teilweise nein a) umgesetzt a a a b) evaluiert a a a foerdk_umge foerdk_eval 6b. Warum wurde kein Förderkonzept erstellt? Wenn 6 nein: foerdk_erstellt_kein 6c. Wenn 6_a Warum wurde das Förderkonzept nicht umgesetzt? nein: foerdk_umge_kein 6d. Wenn 6_b Warum wurde das Förderkonzept nicht evaluiert? nein: foerdk_eval_kein BiSt-M SLFB 7

9 7. Kommen an Ihrer Schule zusätzliche Aufnahmekriterien zum Einsatz für Schüler/innen, die grundsätzlich die Berechtigung zur Aufnahme an Ihrer Schule erfüllen? ja nein aufnakrit_diagn aufnakrit_diagn_schwp aufnakrit_note aufnakrit_and a) Aufnahmeprüfung a a b) Eignungstest für Schwerpunktschulen (z. B. Sporthauptschule) a a c) bestimmte Mindestzeugnisnote (z. B. besser als AHS-Reife) a a aufnakrit_andft d) andere Aufnahmekriterien:... a a 8 BiSt-M SLFB

10 II. Informationen zu den getesteten KLASSEN (8. Schulstufe) Die nächsten Fragen beziehen sich auf verschiedene unterrichtliche Angebote, im Speziellen auf Fördermaßnahmen, die den Schülerinnen und Schülern der getesteten KLASSEN zur Verfügung stehen. 8. Wie stark beeinflussten bei Schuleintritt der Schüler/innen aus den getesteten Klasse bestimmte der unten angeführten Kriterien die Zusammenstellung in Stammklassen? kl_zuse_zubsc Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen. entscheidend etwas gar nicht a) die Zubringerschule der Kinder a a a Kinder aus denselben Volksschulklassen sollten möglichst weiter in derselben Klasse zusammen bleiben b) örtliche/regionale Gruppen (gleiche Verkehrsmittel) a a a kl_zuse_regio Kinder aus denselben Orts-/Stadtteilen, aus den gleichen Dörfern sollten zusammen bleiben, auch wegen der gleichen Verkehrsmittel c) Fachliche Schwerpunkte/Neigungen/ kl_zuse_schwp kl_zuse_integs kl_zuse_zufall Schulversuche a a a Kinder wurden zum Teil nach Interesse oder Begabung gruppiert (z.b. in speziellen Musikklassen, Sportklassen, Montessori-Klassen) d) Integrationsgesichtspunkte (von Kindern mit Behinderungen) a a a Kinder mit Behinderungen wurden einer speziellen Klasse (mit speziell ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern) zugewiesen (I-Klasse) e) Zufall / Alphabet oder Ähnliches a a a f) die Schulleistung der Schüler/innen Kinder wurden Kinder wurden je nach Aufnahmeprüfungsergebnis oder Zeugnisnoten f1) in Stammklassen mit möglichst ähnlichen/homogenen Leistungen gruppiert a a a kl_zuse_leisthomo f2) in Stammklassen mit möglichst heterogenen kl_zuse_leisthet Leistungen gruppiert a a a BiSt-M SLFB 9

11 entscheidend etwas gar nicht kl_zuse_mig g) die Herkunft/Muttersprache der Schüler/innen a a a Kinder wurden je nach Herkunft oder Sprachkenntnissen bestimmten Klassen zugeteilt kl_zuse_reli h) die Religionsgesellschaft/Kirche der Schüler/innen a a a die Zuteilung der Kinder erfolgte aus organisatorischen Gründen (bei der Planung des Religionsunterrichts) aufgrund der jeweiligen Religionsgesellschaft/Kirche i) das Geschlecht der Schüler/innen a a a kl_zuse_geschlecht die Verteilung von Buben und Mädchen auf spezielle Klassen; (ev. auch wegen Leibesübungs- oder Werkerziehungsgruppen) kl_zuse_rahmen kl_zuse_diszip j) organisatorische Rahmenbedingungen der Schule (Betreuung, Räume, Zeiten etc.) a a a Klassen wurden unter Berücksichtigung organisatorischer Bedingungen zusammengestellt (z.b. Ganztagsklassen, Klassen mit nachmittäglicher Betreuung, Wanderklassen) k) das Verhalten der Kinder / bekannte Erziehungsschwierigkeiten a a a die Einteilung von bestimmten Kindern in bestimmte Klassen nach ihrem Verhalten kl_zuse_elt l) Wünsche der Eltern a a a Kinder wurden auf Wunsch der Eltern bestimmten Klassen zugeteilt 10 BiSt-M SLFB

12 9. Wie viele Wochenstunden in Mathematik hatten die getesteten Klassen? Bitte geben Sie zuerst alle entsprechenden Bezeichnungen der Klassen an (z. B. 4 a, 4c). Klassenbezeichnung (z. B. 4a) Wochenstunden in diesem Schuljahr Wochenstunden insgesamt in den vergangenen 4 Schuljahren Klasse 1 whaktsj_ma_kl1 whges_ma_kl1 Klasse 2 whaktsj_ma_kl2 whges_ma_kl2 whaktsj_ma_kl12 whges_ma_kl12 Klasse Wird an Ihrer Schule in Leistungsgruppen unterrichtet? ja a nein a uk_lg 10a. Wenn ja: Wie viele verschiedene Gruppen gibt es in den getesteten Klassen? 1. LG 2. LG 3. LG Anzahl der Gruppen in Mathematik groesse_ma_lg1 groesse_ma_lg3 groesse_ma_lg2 11. In welchem Ausmaß gibt es die folgenden Förderangebote in Mathematik in diesem Schuljahr in den getesteten Klassen? Anzahl der Förderstunden an Ihrer Schule pro Jahr foerdhsj_ma_schwach a) Förderkurse für lernschwache Schüler/innen in Mathematik b) Förderkurse für besonders begabte Schüler/innen in Mathematik foerdhsj_ma_beg BiSt-M SLFB 11

13 Förderangebote in den getesteten Klassen für Schüler/innen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch: Muttersprachlicher Unterricht 12. Gibt es in den getesteten Klassen Ihrer Schule muttersprachlichen Unterricht (für Schüler/innen mit anderen Erstsprachen als Deutsch und für zweisprachige Schüler/innen) ja a nein a foerd_muspru Wenn ja: 12a. Für welche Sprachen, in welchem Stundenausmaß und in welcher Organisationsform findet der muttersprachliche Unterricht pro Woche und Klasse statt? Sprache In welcher Organisationsform? (Freigegenstand oder unverbindliche Übung) Anzahl der Wochenstunden muspru_spr_1 muspru_orgaf_1 muspru_wh_1 muspru_spr_2 muspru_orgaf_2 muspru_wh_2 muspru_spr_3 muspru_orgaf_3 muspru_wh_3 muspru_spr_4 muspru_orgaf_4 muspru_wh_4 muspru_spr_5 muspru_orgaf_5 muspru_wh_5 Förderangebote in den getesteten Klassen für Schüler/innen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch: Besonderer Förderunterricht in Deutsch/Deutsch als Zweitsprache 13. Gibt es in den getesteten Klassen Ihrer Schule besonderen Förderunterricht in Deutsch/Deutsch als Zweitsprache für Schüler/innen mit anderen Erstsprachen? ja a nein a Wenn ja: 13a. In welcher Organisationsform und in welchem Stundenausmaß findet der besondere Förderunterricht in Deutsch/Deutsch als Zweitsprache pro Woche und Klasse statt? Anzahl der Wochenstunden H S: parallel zum Unterricht uk_foerddaz foerddaz_parallelh gemeinsam mit dem Unterricht (integrativ) foerddaz_gemh z usätzlich zum Unterricht foerddaz_zush A HS: als unverbindliche Übung foerddaz_unverb_wh 12 BiSt-M SLFB

14 III. Informationen zu den getesteten UNTERRICHTSGRUPPEN Die nachfolgenden Fragen beziehen sich auf unterrichtliche Angebote, die den Schülerinnen und Schülern in den jeweiligen UNTERRICHTSGRUPPEN in MATHEMATIK und ENGLISCH zur Verfügung stehen. 14. Wie viele Personen unterrichten die Schüler/innen in den Unterrichtsgruppen? Bitte in jeder Spalte das zutreffende Kästchen ankreuzen. Mathematik Unterrichtsgruppe 1 Unterrichtsgruppe 2 Unterrichtsgruppe 12 lp_groesse_ug1 lp_groesse_ug2 lp_groesse_ug12 a) Die Schüler/innen dieser Unterrichtsgruppe werden ausschließlich a a a a von einer Lehrpersonunterrichtet. b) Die Schüler/innen dieser Unterrichtsgruppe werden von zwei Lehrkräften gemeinsam (Teamteaching) unterrichtet. a a a a 14a. Wenn 14_b angekreuzt wurde: Unterrichtsgruppe 1 lp_scartand_ug1 Unterrichtsgruppe 2 lp_scartand_ug2 Unterrichtsgruppe 12 lp_scartand_ug12 ja nein ja nein ja nein ja nein Die zweite Lehrkraft stammt aus einer anderen Schulart (z. B. AHS, BHS) a a a a a a a a Die zweite Lehrkraft hat eine spezielle Ausbildung (z. B. Integrationslehrer/in) a a a a a a a a BiSt-M SLFB 13

15 15. Welche der folgenden Mathematik-Schulbücher werden im M-Unterricht in den getesteten Unterrichtsgruppen eingesetzt? Nr BNR Kurztitel Titel Verlag Querschnitt Mathematik 4 [Lindbichler] (neuer Lehrplan) westermann wien Querschnitt Mathematik Verlag E. DOR Welt der Mathematik 4 (Url u. a.) Die Welt der Mathematik 4 NER GmbH, Wien Verlag E. DOR- NER GmbH, Wien Maßstab 4 (Schröder u. a.) Maßstab 4 Reichel Das ist Mathematik 4 (bisherige Ausgabe), Schülerbuch Reichel Das i. Mathematik SB 4 öbv, Wien 5 MatheMaster 4 - Mathematik Reniets Verlag MatheMaster 4 Lehrbuch [Steiner] für die 8. Schulstufe GmbH, Wien Mathematik positiv! 4, für die G & G Verlagsgesellschaft 6 mbh, 4. Klasse der AHS und der Mathematik positiv! 4 HS/AHS Hauptschulen Wien Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, 7 Mathematik. Verstehen - Üben Mathematik 4 (Lewisch) - Anwenden, Band 4 Linz Ich kann Mathe lernen 4-8 Ich kann Mathe lernen 4 - Lernprogrammthematikunterricht Lemberger, Lernprogramme für den Ma- Bildungsverlag Wien Der neue Mathematiktest Aufsteigen Der neue Mathematiktest Blickpunkt Mathematik 4. Schwerpunkt HS und KMS, Blickpunkt Mathematik SB 4 HS Schülerbuch Welt der Zahl 4 (Bauhoff, Wynands u. a.) Welt der Zahl Durchstarten Mathematik 8 Durchstarten Mathematik Durchstarten Mathematik 8. Übungsbuch Durchstarten Mathematik 8. Dein Übungsbuch Aufsteigen in Mathematik 4 Aufsteigen in Mathematik 4 Blickpunkt Mathematik 4. Schwerpunkt AHS, Schülerbuch Blickpunkt Mathematik SB 4 AHS Algebra II - Ausgabe B - (ZweiPLUS für den Mathematikunterricht) Algebra II - Schülerausgabe Mehr als 1 x 1. Anspruchsvolle Aufgaben für die 4. Klasse HS Mehr als 1 x Klasse, Lewisch und AHS 18 ganz klar: Mathematik 4, Arbeitsbucbeitsbuch ganz klar: Mathematik 4, Ar ganz klar: Mathematik 4, Übungsbuch A (mit erweiterten 19 Übungen) inkl. Lösungs- ganz klar: Mathematik 4, Übungsbuch A heft ganz klar: Mathematik 4, Übungsbuch B Algebra II (TwoPLUS for Math Teaching) ganz klar: Mathematik 4, Übungsbuch B (mit einfachen Übungen) inkl. Lösungsheft Algebra II (TwoPLUS for Math Teaching) G & G Verlagsgesellschaft mbh, Wien öbv, Wien Verlag E. DOR- NER GmbH, Wien Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz G & G Verlagsgesellschaft mbh, Wien öbv, Wien Eigenverlag Rothe, Salzburg - DIR Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz Jugend und Volk, Wien Jugend und Volk, Wien Jugend und Volk, Wien Eigenverlag Rothe, Salzburg - DIR 14 BiSt-M SLFB

16 Mathekartei-Funktionen Mathekartei-Funktionen Mach mit - Mathematik 4, Mach mit SB 4 Schülerbuch Mathe Buch 4 (Dorfmayr u.a.) Mathe Buch Mach mit Standardtraining AH Mach mit einfach verstehen AH MathematiX 4, Boxhofer MathematiX Nichtlineare Funktionen Nichtlineare Funktionen Lebendige Mathematik 4, Lebendige Mathematik SB 4 Schülerbuch 27 Lebendige Mathematik Standardtraining AH dardtraining, Arbeitsheft Lebendige Mathematik. Stan Lebendige Mathematik einfach verstehen 4. Ergänzungen 28 und Vertiefungen in einfa- Lebendige Mathematik einf. verst AH 4 chen Schritten, Arbeitsheft Mach mit - Mathematik. Standardtraining, Arbeitsheft Mach mit - Mathematik einfach verstehen 4. Ergänzungen und Vertiefungen in einfachen Schritten, Arbeitsheft Expedition Math.4 (Kraker u.a.) Expedition Mathematik MathematiX kompakt 4. MathematiX kompakt ganz klar: Mathematik 4, CD- ganz klar: Mathematik 4, CD ROM ROM 35 ganz klar: Mathematik 4, Arbeitsbuch (+CD) beitsbuch (+ ganz klar: Mathematik 4, Ar CD-ROM) Rechnen mit Bruchtermen Rechnen mit Bruchtermen Mathematik Übungsprogramm - 8. Schulstufe - Angabenbuch MÜ 4 - Angabenbuch (AB) (AB) Mathematik Übungsprogramm - 8. Schulstufe - Lösungsbuch MÜ 4 - Lösungsbuch (LB) (LB) Mathematik Übungsprogramm 39 MÜ 4 - Angabenbuch und Lösungsbuch (AB) und Lösungsbuch - 8. Schulstufe - Angabenbuch (LB) VO 4 - Angabenbuch (AB) VO 4 - Lösungsbuch (LB) Statistik VO 4 - Angabenbuch und Lösungsbuch MathematiX 4. CD-ROM-EL MathematiX 4. CD-ROM-NL Vorbereitung für die Oberstufe - 8. Schulstufe - Angabenbuch (AB) Vorbereitung für die Oberstufe - 8. Schulstufe - Lösungsbuch (LB) Vorbereitung für die Oberstufe - 8. Schulstufe - Angabenbuch (AB) und Lösungsbuch (LB) Mathekartei - Statistik Grundlagen MathematiX 4. Übungs-CD- ROM (Einzellizenz) MathematiX 4. Übungs-CD- ROM (Netzwerklizenz) Verlag "Lernen mit Pfiff", Wien öbv, Wien Ed. Hölzel GmbH, Wien Verlag "Lernen mit Pfiff", Wien öbv, Wien öbv, Wien öbv, Wien öbv, Wien öbv, Wien Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz Verlag E. DOR- NER GmbH, Wien Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz Jugend und Volk, Wien Jugend und Volk, Wien Verlag "Lernen mit Pfiff", Wien Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Eigenverlag Körber, Maria Enzersdorf - DIR Verlag "Lernen mit Pfiff", Wien Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz Veritas Verlagsu.HandelsgmbH, Linz BiSt-M SLFB 15

17 Der Kathetensatz Der Kathetensatz MatheFit4 Verlag "Lernen mit Pfiff", Wien Besseres Buch, Wien Bitte geben Sie für jede Unterrichtsgruppe die Nummer (orange hinterlegt) des verwendeten M8- Schulbuchs/der verwendeten M8-Schulbücher an. Unterrichtsgruppe 1 Unterrichtsgruppe 2 Unterrichtsgruppe 12 Nr. lehrbu_ma_ug1 lehrbu_ma_ug2 lehrbu_ma_ug Welche der folgenden Individualisierungsformen werden in den Unterrichtsgruppen in Mathematik regelmäßig angewendet? Bitte in jeder Spalte das zutreffende Kästchen ankreuzen. up_ind_ug1 Unterrichtsgruppe 1 Mathematik up_ind_ug2 Unterrichtsgruppe 2 up_ind_ug12 Unterrichtsgruppe 12 a) Innere Differenzierung (Die Schüler/innen werden in leistungsheterogenen Lerngruppen unterrichtet.) b) Äußere Differenzierung (Die Schüler/innen werden temporär in leistungshomogenen Lerngruppen unterrichtet.) a a a a a a a a 16 BiSt-M SLFB

18 IV. Vorhandenes Lehrpersonal Die Fragen in diesem Abschnitt beschäftigen sich mit den Personalressourcen. Damit ist gemeint, wie viele und in welchem Stundenumfang Lehrkräfte für den Unterricht in MATHEMATIKzur Verfügung stehen sowie ob und wenn ja in welchem Ausmaß sie dabei durch Stützkräfte unterstützt werden. 17. Wie viele fachgeprüfte Lehrer/innen in Mathematik sind an Ihrer Schule insgesamt beschäftigt? Bitte schreiben Sie 0 in eine leere Kategorie. Mathematik weiblich männlich Vollzeitkräfte an Ihrer Schule lpmathefp_groesse_wvz90 lpmathefp_groesse_mvz90 (mehr als 90 % Beschäftigung) Teilzeitkräfte an Ihrer Schule (50 90 % Beschäftigung) lpmathefp_groesse_wtz50 lpmathefp_groesse_mtz50 Teilzeitkräfte an Ihrer Schule lpmathefp_groesse_wtzwen50 lpmathefp_groesse_mtzwen50 (weniger als 50 % Beschäftigung) 18. Wie viele Lehrer/innen mit entsprechender Fachprüfung unterrichten Mathematik in den getesteten Unterrichtsgruppen? Bitte schreiben Sie 0 in eine leere Kategorie. Mathematik fachgeprüft nicht fachgeprüft Unterrichtsgruppe 1 lpmathefp_groesse_ug1 lpmathenfp_groesse_ug1 Unterrichtsgruppe 2 lpmathefp_groesse_ug2 lpmathenfp_groesse_ug2 Unterrichtsgruppe 12 lpmathefp_groesse_ug12 lpmathenfp_groesse_ug12 BiSt-M SLFB 17

19 lp_unterstuetz_stuez lp_unterstuetz_psych lp_unterstuetz_legast 19. Werden die Lehrer/innen an Ihrer Schule im laufenden Schuljahr unterstützt durch? lp_unterstuetz_dyskal k) Muttersprachenlehrer/innen ja, ausreichend ja, jedoch zu wenig, nicht dem Bedarf entsprechend nein, an unserer Schule besteht kein Bedarf nein, aber an unserer Schule bestünde Bedarf a) Stützlehrer/innen a a a a b) Integrationslehrer/innen a a a a lp_unterstuetz_integlp c) Assistenzlehrer/innen (Betreuung einzelner S lp_unterstuetz_assist lp_unterstuetz_berat lp_unterstuetz_logop lp_unterstuetz_sprachh lp_unterstuetz_muspr lp_unterstuetz_medp lp_unterstuetz_and chüler/innen) a a a a lp_unterstuetz_sozial Schulpsychologinnen und Schul- f) d) Beratungslehrer/innen a a a a e) Sozialarbeiter/innen a a a a psychologen a a a a g) Legasthenietrainer/innen (LRS) a a a a h) Logopädinnen/Logopäden a a a a i) Sprachheillehrer/innen a a a a j) Dyskalkulietrainer/in a a a a (z. B. in Türkisch, in Kroatisch) a a a a l) Medizinisches Personal a a a a m) andere Kräfte a a a a 19a. Falls die Lehrkräfte an Ihrer Schule im Mathematik-Unterricht durch andere Kräfte unterstützt werden: Welche Kräfte sind das? lp_ma_unterstuetz 19b. An welchen anderen Kräften hätten die Lehrer/innen an Ihrer Schule Bedarf? lp_unterstuetzb 18 BiSt-M SLFB

20 V. Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung 20. Über welche der folgenden Instrumente zur Qualitätssicherung und -entwicklung verfügen Sie an Ihrer Schule? a) Analyse des Bedarfs an beruflicher Weiterbildung der Lehrpersonen und der Schulleitung a qualistru_weitbil_bedarf b) Ein Konzept über die berufliche Weiterbildung der Lehrpersonen und der Schulleitung (Personalentwicklungsplan) a qualistru_weitbil_konzept c) interne Evaluation/Selbstbeurteilung a qualistru_eval_int d) externe Evaluation a qualistru_eval_ext e) Feedbacks von Schülerinnen und Schülern (z. B. hinsichtlich des Unterrichts, der Lehrpersonen oder der vorhandenen Ressourcen) a qualistru_feedback f) Mentoren für junge Lehrpersonen a qualistru_mentor g) eine Schulentwicklungsgruppe a qualistru_scewgr h) andere Instrumente:... a qualistru_and BiSt-M SLFB 19

21 VI. Rahmenbedingungen des Unterrichts in Mathematik und Englisch 21. Wird das Lernen im Allgemeinen an Ihrer Schule aus Ihrer Sicht durch die folgenden Faktoren beeinträchtigt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen. uk_beeintraecht_elt b) Beeinträchtigung pädagogischer Arbeit uk_beeintraecht_admin uk_beeintraecht_and a) fehlende Unterstützung der Schüler/innen ja, sehr stark ja, deutlich ja, ein wenig nein, gar nicht durch ihre Eltern a a a a durch hohen administrativen Aufwand a a a a c) durch eine andere Beeinträchtigung a a a a uk_beeintraecht_andft 21a. Falls das Lernen im Allgemeinen an Ihrer Schule aus Ihrer Sicht durch andere Faktoren beeinträchtigt wird: Welche Faktoren sind das? 20 BiSt-M SLFB

22 21b. Wird das Mathematik-Lernen an Ihrer Schule aus Ihrer Sicht durch die folgenden Faktoren beeinträchtigt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen. a) durch einen Mangel an geprüften ja, sehr stark ja, deutlich ja, ein wenig nein, gar nicht Lehrkräften in Mathematik a a a a b) durch einen Mangel an unterstützendem Personal (z. B. Beratungslehrer/innen, Sozialarbeiter/innen, Stützlehrer/innen, ) c) durch fehlende oder unzulängliche Ausstattung (z. B. des Schulgebäudes oder der Klassen, ) d) durch fehlendes oder unzulängliches Unterrichtsmaterial (z. B. Lehrmittel, Ausstattung der Bibliothek, ) e) durch fehlende oder unzulängliche Computerausstattung für den Unterricht (z. B. Internetanbindung, Software, ) f) durch mangelndes Engagement bzw. a a a a a a a a a a a a ma_beeintraecht_material a a a a fehlende Motivation von Lehrkräften a a a a g) mangelnde Kenntnisse der Schüler/innen in der Unterrichtssprache Deutsch a a a a h) fehlende Disziplin der Schüler/innen (kommen zu spät, stören den Unterricht, erledigen ihre Aufgaben nicht) ma_beeintraecht_lpmathefp ma_beeintraecht_mangellp ma_beeintraecht_ausstat ma_beeintraecht_it ma_beeintraecht_engaglp ma_beeintraecht_spr a a a a ma_beeintraecht_diszip i) durch eine andere Beeinträchtigung a a a a ma_beeintraecht_and 21c. Falls das Lernen in Mathematik an Ihrer Schule aus Ihrer Sicht durch andere Faktoren beeinträchtigt wird: Welche Faktoren sind das? ma_beeintraecht_andft BiSt-M SLFB 21

23 22. Falls es weitere wichtige Rahmenbedingungen gibt, die aus Ihrer Sicht die Schülerleistungen an Ihrer Schule beeinflussen, sind wir Ihnen dankbar, wenn Sie diese nachstehend notieren. anmerk_rahmen 23. Um den Schulbogen für zukünftige Erhebungen zu optimieren, bitten wir Sie um Anregungen und Bemerkungen zu diesem Schulbogen. anmerk_fb Die von Ihnen gemachten Angaben zur Schule sowie zu den getesteten Klassen und Unterrichtsgruppensind von besonderer Wichtigkeit. Sie bilden die Grundlage für die Schulrückmeldung, da durch sie ein fairer Vergleich von Schulen bzw. Unterrichtsgruppen mit ähnlichen Rahmenbedingungen möglich ist. Herzlichen Dank für Ihre Angaben! 22 BiSt-M SLFB