Medienbildung am Nellenburg-Gymnasium Stockach
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- Monika Rosenberg
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1 Medienbildung am Nellenburg-Gymnasium Stockach Wie entwickeln wir unser Medienkonzept? Wozu entwickeln und nutzen wir unsere Kompetenzen? 1. Erster Überblick durch unsere Medien-Mentoren (M. Grüninger, J. Hofer, L. Naji) 2. Ausstattung, Zuständigkeiten, Prozesse der Weiterentwicklung (OStD M. Vollmer) 3. Curriculare Vorgaben konstruktiv nutzen unsere bisherigen Erfahrungen (OStR in Dr. K. Börm)
2 Ausstattung zwei PC-Räume je 16 neue Schüler-PCs zwei internetfähige PCs für alle Schüler Beamer und Dokumentenkamera in jedem Klassenzimmer interaktive Whiteboards in zwei Geographie-Räumen Multifunktionsraum Klassensatz Tablets/Notebooks (geplant für NwT)
3 Personelle Zuständigkeiten eine Kollegin: IT-Beauftragte für alle PC-Räume und Lehrerzimmer zwei Kollegen: Medienbeauftragte für alle andere Hardware
4 Curriculare Rahmenbedingungen vier zweistündige Informatikgruppen in der Kursstufe Schulcurriculum Medienbildung Klasse 5 Methoden- und Mediencurriculum Klasse 5 bis 11 (G9)
5 Prozesse: Anschaffungen Impulse von (erweiterter) Schulleitung Impulse aus den Fachschaften Impulse einzelner Kollegen Haushaltskonferenz: Beschlussfassung
6 Prozesse: Medienbildung 1 Entwicklung eines Curriculums für Klasse 5 Neuer Bildungsplan Pädagogischer Tag: Arbeitsgruppe GLK Klassenlehrer und Fachlehrer Klasse 5: Umsetzung 2016/2017 Bilanzkonferenz Ende 2016/2017
7 Prozesse: Medienbildung 2 Entwicklung eines Curriculums für Klasse 5 Einbeziehung des LMZ bei einzelnen Modulen Lehrerfortbildung durch das LMZ Multiplikation in der GLK durch Kollegen Bereitstellen der Materialien (selbst erstellt und vom LMZ) Optimierung des Curriculums (z.b. Schülerportfolio)
8 Unser Basiskurs Medienbildung 5/6 aus: Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden- Württemberg, Basiskurs Medienbildung, inhaltlicher Stand: 23. März 2016, Stuttgart 2016, S. 6.
9 Oberthemen und Fächerzuordnungen Kommunikation und Kooperation Mediengesellschaft Verhaltensregeln für die Nutzung des Internets und sozialer Netzwerke (Workshop) Schulplattform kennenlernen (Mathe) Schulplattform nutzen (Mathe) Lernen lernen (Klassenlehrer) Mediengebrauch reflektieren (Klassenlehrer) Rezeptionserfahrungen in Worte fassen und reflektieren (Bildende Kunst, Deutsch)
10 Oberthemen und Fächerzuordnungen Grundlagen digitaler Medienarbeit Umgang mit dem Computer (Mathe) Daten sichern und verwalten (Mathe) Kombination von Bild- und Textverarbeitung (Deutsch und BNT) Information und Wissen Recherche-Techniken (Geographie) Qualität von Quellen beurteilen (Workshop) Informationen bedarfsgerecht aufbereiten (BNT: Biologie, Naturphänomene und Technik)
11 Oberthemen und Fächerzuordnungen Produktion und Präsentation Textverarbeitung zur Überarbeitung und Gestaltung eigener Produkte nutzen (Deutsch) Daten- und Urheberschutz und Schutz der Privatsphäre (Workshop) Produkte kriteriengestützt bewerten (Deutsch)
12 Grundsätze für unsere Entscheidungen 1. Anwendungsbezug für Fachunterricht und Schulleben 2. Medien sollen Selbstständigkeit und Binnendifferenzierung stärken 3. Defizite produktiv nutzten
13 1. Anwendungsbezug für Fachunterricht und Schulleben Beispiele: Plakate für den Tag der offenen Tür (Layout) Märchenbuch: (erstellen, formatieren, gestalten und drucken) Tier-Steckbriefe (recherchieren, formatieren und im Klassenzimmer ausstellen)
14 Plakate zum Tag der offenen Tür
15 2. Medien sollen Selbstständigkeit und Binnendifferenzierung stärken Beispiele: Lernaufgaben (z.t. selbst erstellte Lernjobs) Helfersystem (z. B. Steck-Karten-Prinzip) Medien-Mentoren-Ausbildung (Medienpaten)
16 3. Ausstattungsbegrenzungen und Unterschiede im Arbeitstempo produktiv nutzten Beispiel: integrierte Zusatzaufgaben mit fachlichem Schwerpunkt, z.b. Aufteilung in Leistungsgruppen: (z.b. im Fach Deutsch Rechtschreib- und Grammatikübungen)
17 Quellen Bilder: George Riemann Die Evolution der Medien Jana Rabe (Schülerin) Potential der Medien Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, Basiskurs Medienbildung Musik: Nicolai Heidlass Real Ride (gemeinfrei)
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