Schulprojekt Berlinale Generation 2014

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1 Schulprojekt Berlinale Generation 2014 Marie-Elisabeth-Lüders-Oberschule Kombinierte berufliche Schule im Berufsfeld Sozialwesen Fachschule Fachoberschule Berufsfachschule Berufsqualifizierender Lehrgang Die Marie-Elisabeth-Lüders-Oberschule ist eine berufliche Schule, an der Schülerrinnen und Schüler in vier Bildungsgängen je nach Eingangsvoraussetzungen einen Schulund/oder Berufsabschluss im Berufsfeld Sozialwesen erwerben können. ( Zwei Klassen des 11. Jahrgangs der zweijährigen Fachoberschule beteiligten sich am Schulprojekt Berlinale Generation Die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen werden die Menschen im Berufsfeld Sozialwesen in Zukunft vor neue Herausforderungen stellen. Verantwortungsvolles Handeln in der sozialen Arbeit verlangt umso mehr solide Fachkenntnisse und professionelle Handlungskompetenz. Soziale Kompetenzen nehmen neben den erwarteten Fachkompetenzen immer mehr Raum ein. Mit der Teilnahme am Schulprojekt Berlinale Generation 2014 erhielten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit eines ganz besonderen Lernzuganges in den Fächern Pädagogik und Soziologie. Projektbeteiligung einer 11. Klasse (O132), Filmbesuch Ärtico Regie Gabri Velázquez Spanien 2014 Spanisch mit englischen UT 78 Min. 1. Unterrichtsstunde (Vorbereitung) Kinobesuch ist nicht gleich Kinobesuch. Die Schülerinnen und Schüler erhielten in der Vorbereitung des Kinoerlebnisses wichtige Informationen zum Film. Ausgewählte filmische Gestaltungsmittel wurden erläutert. Die Lernenden in der Alterstufe von 17 bis 21 Jahren hatten, wenn überhaupt, nur sehr wenig Erfahrung mit einer derart intensiven filmischen Darstellung. U. Pinnow (2014) Seite 1 von 7

2 Rückblickend war diese intensive Vorbereitung sehr wichtig, da die direkten und teilweise hoch emotionalen Bildeinstellungen des Filmes bei den Schülerinnen und Schülern einen tiefen Eindruck hinterließen. 2. Unterrichtsstunde (Austausch) In der auf den Kinobesuch folgenden Unterrichtstunde arbeiteten die Schülerinnen und Schüler mit der Blitzlichtmethode. Ihre Rückmeldungen (von sachlich beschreibend bis emotional berührend) verschriftlichten sie auf Flipcharts. Blitzlichter nach dem Kinobesuch (siehe Anhang A: Fotos der Flipcharts) Es war hilfreich und notwendig, den Schülerinnen und Schülern breiten Raum zu geben ihre Gedanken zu äußern, auszutauschen und zu formulieren. 3. Unterrichtsstunde (Recherche) Der Film bildete eine gute Grundlage, um das Thema Soziale Ungleichheit im Unterricht zu behandeln. Dieser Themenschwerpunkt wird für den Fachunterricht Soziologie des 11. Jahrgangs im Bildungsgang Fachoberschule an der Marie-Elisabeth-Lüders-Oberschule im schulinternen Curriculum ausgewiesen. Vertiefend setzten sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Armutsbegriff und soziologischen Erklärungsansätzen für die Entstehung von Armut in einer Gesellschaft auseinander. Das Lesen statistischer Daten in grafischen Darstellungen und Tabellen wurde geübt. Zum Thema Jugendarbeitslosigkeit in Europa recherchierten die Schülerinnen und Schüler selbstständig im Internet. Auf der Grundlage ihrer Recherche legten sie eigenverantwortlich ein Thema zur Vertiefung und Nachbereitung des Filmerlebnisses fest. 4. Unterrichtsstunde (Planung der selbstständigen Lernleistung) Die Schülerinnen und Schüler erhielten den Auftrag, eine selbstständige Lernleistung zu erbringen. Die Art und Weise der inhaltlichen Vertiefung in Bezug auf das Filmerlebnis Ärtico bestimmten die Lernenden selbst. Einige Schülerinnen und Schüler verständigten sich auf eine Gruppenarbeit, andere wollten gern allein arbeiten. Für jede selbstständige Lernleistung erarbeiteten die Schülerinnen und Schüler eine Projektplanung, die ein konkretes Projektergebnis beschrieb. In einem Zeit-Maßnahme- Plan wurde der Ablauf festgelegt. Im Anschluss an die Präsentation der Projektarbeiten reflektierten die Schülerinnen und Schüler ihre Planung sowie die Umsetzung und Ergebnisse. U. Pinnow (2014) Seite 2 von 7

3 5. Unterrichtsstunde (Präsentation der Projektergebnisse) Folgende Projektarbeiten wurden von den Schülerinnen und Schülern eingereicht: Bericht: Vergleich der Bildungssysteme Spanien/Deutschland Erzählung Das rennende Baby Fortschreibung des offenen Filmendes Bericht: Gründe für die Jugendarbeitslosigkeit in Spanien Materialsammlung: Vergleich sozialstaatlicher Leistungen Spanien/Deutschland Beitrag für eine Schülerzeitung: Wie unterstützt der Staat junge Mütter? Präsentation: Die spanische Familie ein Segen oder Barrikade? Gibt es einen Zusammenhang zwischen Familienstruktur und Jugendarbeitslosigkeit? Bericht und Präsentation: Welche Gründe gibt es für die Arbeitslosigkeit von Jugendlichen und welche Chancen haben sie in Spanien? Präsentation: Spanische Gesellschaft Dokumentation (Film): Lebensbedingungen von Jugendlichen in Spanien und Deutschland eine Befragung Bericht: Schwangerschaft von Jugendlichen ein Datenvergleich Fazit Der Film Ärtico stellt einen schülergerechten, herausfordernden Zugang zum Thema Soziale Ungleichheit dar. Er regt zum Nachdenken und zur Auseinandersetzung mit dem Thema an. Er lässt sich in die inhaltliche Arbeit des Fachunterrichts Soziologie sehr gut integrieren. Für die Schülerinnen und Schüler war der Berlinale Film ein besonderes Erlebnis. U. Pinnow (2014) Seite 3 von 7

4 Anlage A1: Blitzlichter nach dem Kinobesuch - Fotos der Flipcharts U. Pinnow (2014) Seite 4 von 7

5 Anlage A2: Blitzlichter nach dem Kinobesuch - Fotos der Flipcharts U. Pinnow (2014) Seite 5 von 7

6 Anlage A3: Blitzlichter nach dem Kinobesuch - Fotos der Flipcharts U. Pinnow (2014) Seite 6 von 7

7 Anlage A4: Blitzlichter nach dem Kinobesuch - Fotos der Flipcharts U. Pinnow (2014) Seite 7 von 7