Sprachassistenzprogramm

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1 Sprachassistenzprogramm United Kingdom Auswertung der Tätigkeitsberichte Schuljahr 2017/18 Lehrreiche Erfahrung! Lustige & einfache Tätigkeiten! Freizeit! Tolle Praxis!

2 2 Inhaltsverzeichnis 1. Vorwort Auswertung Vor Antritt der Tätigkeit Einsatz an der Schule Studium / Gehalt / Lebenshaltungskosten Krankenversicherung Betreuung von österreichischer Seite Fazit Sprachassistenz in United Kingdom: Stellenverteilung 2017/ Platzierungszahlen Regionaler Erstwunsch und tatsächliche Platzierung... 22

3 3 1. Vorwort Der vorliegende Bericht wurde erstellt, um InteressentInnen am Sprachassistenzprogramm einen Einblick in die Tätigkeit und den Ablauf des Programms zu geben. Der Bericht beruht auf der Auswertung der Abschlussberichte der 2017/18 in United Kingdom tätigen AssistentInnen und deckt im ersten Kapitel die Punkte Kontaktaufnahme mit der Schule, Einsatz an der Schule, Finanzielles und Versicherung ab. Sie finden hier ebenfalls das Fazit der AssistentInnen zu ihrer Sprachassistenzzeit und Angaben zur Zufriedenheit mit der Betreuung von österreichischer Seite. Ein besonderes Anliegen sind uns die Auswertungen in Kapitel 3, die die Einsatzorte der ehemaligen SprachassistentInnen zeigen. Im Gegensatz zu anderen Programmen bewerben sich KandidatInnen beim Sprachassistenzprogramm nicht für einen bestimmten Einsatzort. Sie können bei ihrer Bewerbung zwar regionale Präferenzen angeben und wir versuchen, auf ihre Wünsche bei der Platzierung so gut es geht Rücksicht zu nehmen, allerdings können wir keine Garantie dafür übernehmen, sie auch zu erfüllen. Die Schulstandorte und die Anzahl der Plätze pro Region werden von der Partnerinstitution des Gastlandes vorgegeben; wir haben diesbezüglich keinen Einfluss. Eine genauere Standortkarte finden Sie hier. Falls sich für Sie vor der Bewerbung oder während des Bewerbungsprozesses Fragen ergeben, die nicht mithilfe der Informationen auf unserer Website geklärt werden können, stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung. KulturKontakt Austria Servicestelle für Mobilitätsprogramme des BMBWF Standort: Schreyvogelgasse Wien t +43 (0) f +43 (0) sprachassistenz@kulturkontakt.or.at

4 4 2. Auswertung Es haben 49 Personen am Sprachassistenzprogramm 2017/18 in United Kingdom teilgenommen und 41 davon haben den Tätigkeitsbericht ausgefüllt Vor Antritt der Tätigkeit Wann haben Sie die Schulzuweisung von der ausländischen Behörde/Institution erhalten? Abb. 1: Schulzuweisung (n=41), UK Wann hatten Sie zum ersten Mal Kontakt mit Ihrer Stammschule ( , Telefon, etc.)? Abb. 2: Erstkontakt (n=41), UK

5 5 Wurden Sie durch Ihre Gastschule bei der Wohnungssuche unterstützt? Abb. 3: Unterstützung durch die Gastschule bei der Wohnungssuche (n=41), UK

6 Einsatz an der Schule An wie vielen Schulen waren Sie eingesetzt? Abb. 4: Einsatz an einer oder mehreren Schulen (n=41), UK Ich war fast täglich ein beiden Schulen, sie sind nur 5 Gehminuten voneinander entfernt. Die zusätzlichen Stunden waren freiwillig und wurden zusätzlich bezahlt. Der Stundenplan ist 14-tägig (A und B Wochen) und hat sich während des Schuljahres minimal verändert. Die Einzelstunden mit den Y12 und Y13s konnte ich mir zum Teil selbst einteilen.

7 7 Hatten Sie die Möglichkeit zur Hospitation? Abb. 5: Möglichkeit zur Hospitation (n=41), UK In meinem Vertrag waren 12 Stunden pro Woche vereinbart. Da jedoch mindestens 2-4 Schüler die Konversationseinheit versäumten, habe ich meistens nur 9h/Woche unterrichtet.

8 8 Wie viele Unterrichtseinheiten pro Woche haben Sie durchschnittlich unterrichtet? Abb. 6: Unterrichtseinheiten pro Woche (n=41), UK Wie viele Minuten hatte eine Unterrichtseinheit? Abb. 7: Unterrichtseinheit in Minuten (n=41), UK Ich hatte 5 "Team-Teaching"-Stunden pro Woche (jeweils 60 min.), wo ich manchmal mehr und manchmal weniger selbstständig unterrichten konnte. Dazu hatte ich noch 10 Register/Lunch lessons, wobei hier eine Einheit 20 min. dauerte. Eigentlich sollte ich noch 2 Stunden pro Woche eine Schülerin bei ihrer A-Level Vorbereitung unterstützen, jedoch kam sie selten/nie zu meinen Stunden und daher nütze ich die Zeit zur Vorbereitung von Materialien.

9 9 Wie viele Tage pro Woche waren Sie an Ihrer Schule/Ihren Schulen tätig? Abb. 8: Anzahl der Unterrichtstage pro Woche (n=41), UK Ein Tag in der Woche war frei, die Einheiten gut verteilt, sodass keine Freistunden anfielen. Es gab einen 2- wöchigen Stundenplan. An meiner Schule gab es 100-Minuten-Einheiten, weshalb die Aufteilung sehr angenehm war.

10 10 Hatten Sie einen fixen Stundenplan? Der Stundenplan änderte sich monatlich. Abb. 9: Angabe fixer Stundenplan (n=41), UK Die Stunden in meinem ursprünglichen Stundenplan haben sich bis Weihnachten mehrmals verändert, weil Schüler*innen das Fach Deutsch abgewählt haben. Nach Weihnachten hatte ich das Glück, dass ich durch Eigeninitiative meine individuellen Stunden mit den A-Levels-Schülern*innen so legen konnte, dass ich seit Jänner nur mehr drei Tage pro Woche an der Schule unterrichte. Der Stundenplan war zweiwöchig, aber ich hatte sowohl in Woche A als auch in Woche B am selben Tag, am Mittwoch, einen freien Tag. Meinen fixen Stundenplan habe ich bereits in der ersten Woche bekommen. Ich hatte Stunden von Mo-Do und am Freitag frei. Der Stundenplan war recht kompakt, sodass ich nur an einem Tag pro Woche am Nachmittag Unterricht hatte. An den anderen drei Tagen konnte ich bereits in der Mittagspause nach Hause gehen.

11 11 Hatten Sie das Gefühl, optimal eingesetzt zu sein? Wenn ich in der Klasse nicht gebraucht wurde habe ich Unterlagen eingescannt, E- Mails verfasst, Assessments korrigiert etc. Abb. 10: Optimale Einsetzung (n=41), UK Die Zeit, die ich mit den SchülerInnen hatte war zu kurz um richtig mit ihnen an ihrer Aussprache zu arbeiten. Ich hatte auch Stunden mit den jüngeren SchülerInnen, was mir sehr gut gefiel, jedoch denke ich, dass die älteren SchülerInnen (besonders Year 11) mehr Nutzen daraus gezogen hätten." Persönlich war ich nur selten in den Unterrichtseinheiten mit dabei. Meistens hatte ich Einzelstunden oder Treffen in der Mittagspause mit den Schülerinnen um sie für die mündlichen Prüfungen vorzubereiten. Sonstige Aufgaben: Hauptaufgabe: Vorbereitung der Schülerinnen auf mündlichen Prüfungen; Unterstützung der Lehrkraft im Unterricht (als lebendes Wörterbuch) eher selten: Vorbereitung und Durchführung von Gruppenaktivitäten Ich habe das Gefühl mehr über Fremdspracherwerb zu wissen, als die meisten Lehrer hier in der Schule. Dadurch war es frustrierend immer genauen Regeln zu folgen und die SchülerInnen beispielsweise für fünf Minuten zu sehen, um ein speaking exam zu simulieren, obwohl die SchülerInnen eher Hilfe beim Lernen bräuchten als ständig geprüft zu werden. Oft wurde ich ganz vergessen, sodass meine Betreuungslehrerin während einer ganzen Doppelstunde keine SchülerIinnen schickte, obwohl das in der Pause gerade noch besprochen wurde. Oft wurde es für wichtiger erachtet, dass alle SchülerInnen beispielsweise gemeinsam eine Listening-Aktivität macthen, als dass ein Teil der Klasse für meinen Unterricht entbehrt werden konnte. Das war sehr frustrierend. Mit den A-Levels- SchülerInnen habe ich jedoch das Gefühl, dass sie sehr von meiner Unterstützung profitierten.

12 12 Oft stand ich im Klassenzimmer herum, weil die SchüleIinnen ohnehin selbstständig arbeiteten. Ich war hauptsächlich für die mündliche Prüfungsvorbereitung zuständig, sprich dasselbe role play oder dieselbe photo card immer wieder mit anderen Schüler*innen durchgehen. Da der Unterricht an den Schulen nur 30 Minuten dauert, hatte ich teilweise das Gefühl, dass ich in den "German Speaking lessons" oft nicht genug Zeit hatte, um mit allen SchülerInnen gleichermaßen viel zu kommunizieren. (Zumindest in der Grammar School, da ich dort mehr Schüler hatte.) Meistens ist es sehr spontan gewesen, und ich wusste vorab nicht, worum es in der Stunde gehen würde, so konnte ich leider oft nicht Material mitbringen, bzw. vorbereiten, was sinnvoll gewesen wäre. Hauptsächlich half ich beim Übersetzen oder Lesen von Texten und unterstützte die Lehrerinnen. Oft - vor allem in den unteren Klassen - war ich entweder mehr oder weniger ein extra Paar Augen, um auf das Verhalten der Kinder zu achten, oder ein lebendes Wörterbuch. In den oberen Klassen war es besser, weil ich mehr Sprechaktivitäten mit kleineren Gruppen oder einzeln machen konnte. Ich hätte mir noch eine höhere Auslastung gewünscht, mein Verantwortungs- und Tätigkeitsbereich war teilweise etwas begrenzt. Dadurch wurde die Tätigkeit mit der Zeit etwas langweilig und monoton. Auch hatte ich das Gefühl, dass die Lehrer nicht wirklich wussten, wie sie denn eine Sprachassistentin optimal einsetzen könnten.

13 13 Welchen prozentuellen Anteil nimmt Ihrer Einschätzung nach landeskundliche Information über Österreich im Deutschunterricht der Schule ein? Abb. 11: Anteil landeskundliche Information über Österreich im Deutschunterricht (n=41), UK Ich durfte den Sus kaum meine Kultur näher bringen und wurde für einen Job benutzt, den auch ein Radio machen können hätte, die SuS durften bei mir nur anwenden, die für die GCSE-exams nützlich sind. Ich musste sehr viel über Deutschland und deutsche Geschichte (z.b. deutsche Wiedervereinigung) recherchieren. Die Prüfungsthemen für die A-Levels waren sehr stark auf Deutschland konzentriert. Trotzdem habe ich des Öfteren über die österreichische Kultur und Gesellschaft gesprochen.

14 Studium / Gehalt / Lebenshaltungskosten Wann haben Sie Ihre erste Gehaltszahlung erhalten? Abb. 12: Erste Gehaltszahlung (n=41), UK Gab es Unregelmäßigkeiten bei der Zahlung? Abb. 13: Zahlung (n=41), UK

15 15 Welchen Betrag empfehlen Sie als Startkapital mitzunehmen? Abb. 14: Startkapital (n=41), UK Wie hoch waren durchschnittlich die monatlichen Ausgaben für Verpflegung, Fahrtkosten usw.? Abb. 15: monatliche Ausgaben (n=41), UK

16 16 Wie hoch war Ihre monatliche Miete (alles inklusive)? Abb. 16: Miete (n=41), UK

17 Krankenversicherung Ergaben sich Probleme bezüglich Ihrer Versicherung im Gastland? Es dauert alles sehr lange, da die Daten und Formulare immer von außenstehendem Personal geprüft warten muss. Abb. 17: Krankenversicherung (n=41), UK Es dauerte über einen Monat bis ich eine "National insurance number" erhielt. Bevor ich diese nicht hatte, konnte ich kein englisches Bankkonto eröffnen, weshalb mir die Schule im ersten Monat nicht mein Gehalt überweisen konnte. Dieses erhielt ich später. Versichert war ich, aber es war mir nicht möglich mich bei einem GP registrieren zu lassen (war seit Oktober bis März auf der Warteliste für das Erstgespräch). De facto wusste ich nicht, zu welchem Arzt ich gehen könnte, wenn ich krank wäre. (März) Waren Sie während Ihrer Tätigkeit weiterhin in Österreich krankenversichert? Abb. 18: Krankenversicherung in Österreich (n=41), UK NHS vergibt nicht schnell Termine, besser waere es fuer mich gewesen in Oesterreich versichert zu sein und dort meinen Zahnarzt aufzusuchen, der hier war leider nicht gut.

18 Betreuung von österreichischer Seite Wie zufrieden waren Sie mit der Programmbetreuung in Österreich? Abb. 19: Betreuung (n=41), UK Sehr übersichtlich, sehr bemüht,gut organisiert, zuverlässig, hilfsbereit, freundlich, schnelle Antworten Das Vorbereitungsseminar in Gmunden war sehr hilfreich, vor allem der erste Tag, an dem organisatorische Dinge geklärt wurden. Die Workshops sind für Personen mit DaF-Erfahrung nicht notwendig.

19 Fazit Persönliches Fazit über Ihre Zeit als SprachassistentIn Abb. 20: Bewertung der Zeit als SprachassistentIn (n=41), UK Es war das beste Jahr meines Lebens und ich werde immer mit Freude an diese Zeit zurückdenken. Maria, Oundle, S Midlands Die Schule übertraf meine Erwartungen, auch die hohe Sprachkompetenz der SchülerInnen, man kann wirklich gut und viel über sehr verschiedene Themen sprechen und selber viel dazulernen. Auch für mein Englisch war es perfekt, und zusätzlich gefiel mir die Gegend sehr gut. Im Nachhinein ist es schwer zu sagen, welche Erwartungen ich an meine Zeit als Assistentin hatte. Neben den Erfahrungen als Lehrerin, habe ich mir viel Zuwachs meiner Englischkenntnisse erhofft. Diese Erwartung hat sich mehr als erfüllt! Es macht mich so glücklich jeden Tag aufzuwachen und Englisch sprechen zu müssen und zu können. Ich bekomme sogar regelmäßig Komplimente für meine Aussprache und wie fließend meine Sprache geworden ist. Im Endeffekt würde ich sagen, dass sich mehr oder weniger alle meine Erwartungen erfüllt haben, eventuell sogar übertroffen wurden.

20 20 Ich habe viel fürs zukünftige Unterrichten gelernt, meine Aussprache verbessert, nette Menschen kennen gelernt, viel vom Land gesehen und eine wirklich schöne Zeit hier. Meine Erwartungen haben sich mehr als erfüllt. Ich bin der Überzeugung, dass ein Sprachassistenzjahr (vor allem für angehende LehrerInnen) eine gute Möglichkeit ist, seine Sprachfähigkeiten zu verbessern und die Kultur eines Landes kennenzulernen. Das war für mich der Hauptgrund den Schritt ins Ausland zu wagen. Jedoch durfte ich auch sehr viele nette Menschen aus anderen Ländern (Frankreich, Deutschland, Spanien,...) kennenlernen, die ich jetzt zu meinen Freunden zählen kann. Daher kann man auch sehr viele Kontakte knüpfen und die nächsten Urlaube sind auch schon geplant, da man sich auch gegenseitig dann besuchen möchte. Das Unterstützen im Deutschunterricht bereitet mir große Freude. Ich habe mich in meiner Funktion als Sprachassistentin am Oathall Community College sehr wohl gefühlt und finde es äußerst motivierend die Schüler/innen am Erlernen von Deutsch als Fremdsprache zu begleiten. Ich schätze die dadurch gewonnene internationale Unterrichtserfahrung so sehr, dass ich mich dazu entschlossen habe, ein weiteres Schuljahr in der gleichen Position in einer Schule in London zu arbeiten. Ich fühlte mich am College sehr wohl. Die Schüler waren sehr motiviert, offen und gesprächig. Ich denke, wir haben uns von Anfang an gut verstanden. Ich hätte mir gewünscht, nicht nur Konversation zu halten, sondern auch andere Aktivitäten ausprobieren zu können. Ich musste mich allerdings an das Themenbuch halten, somit wurde der Schulalltag bald sehr monoton. Es wäre interessant gewesen zu sehen, wie die Betreuungslehrerin Schreiben, Lesen und Hören unterrichtet und wie sie die Deutschstunden hält. Ich wollte das Schulsystem erfahren und miterleben und das Land erkunden. Ich habe den Schulalltag mitgelebt und selber ausprobiert. Ich konnte von meinen Erfahrungen vom Heimatland erzählen und SchülerInnen Unterschiede und Besonderheiten zeigen. Außerdem habe ich neue Orte und Städte besucht und die Umgebung gesehen.

21 21 3. Sprachassistenz in United Kingdom: Stellenverteilung 2017/ Platzierungszahlen Abb. 21: Anzahl TeilnehmerInnen Sprachassistenzprogramm 2017/17 in United Kingdom: 49

22 Regionaler Erstwunsch und tatsächliche Platzierung Abb. 22: Erstwunsch/Platzierung (n=49), UK