Bielefelder Frühjahrstagung

Transkript

1 Bielefelder Frühjahrstagung Kontroverse Koexistenz Kooperation? Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik Veranstalter*innen: Prof. Dr. Oliver Böhm-Kasper, Dr. Saskia Fischer, Prof. Dr. Bernd Gröben, Prof. Dr. Martin Heinrich, Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose, Prof. Dr. Andrea Peter-Koop und Dr. Lilian Streblow Eckdaten zur geplanten Veranstaltung Titel: Zeit: Formate: Plätze: Ziele: Kooperation: Kontroverse Koexistenz Kooperation Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik , Universität Bielefeld Workshops, Forschungswerkstätten, Symposien, Impulsvortrag ca. 35 Plätze für Nachwuchswissenschaftler*innen unterschiedlichster Qualifikationsstufe mit verschiedenen wissenschaftlich-methodischen Zugängen zur Bildungsforschung Erweiterung der forschungsmethodisch-methodologischen Kompetenzen der Nachwuchswissenschaftler*innen durch kritische Reflexion des Gegenstandbezugs bzw. der Gegenstand-Methode-Interaktion; inhaltlich-methodische Vernetzung bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer empirischer Forschung BiSEd-Geschäftsstelle, lehrerbildende Fakultäten, QLB-Projekt BiProfessional BiProfessional wird im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert (Förderkennzeichen 01JA1608).

2 Bielefelder Frühjahrstagung: Kontroverse Koexistenz Kooperation? Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik Call for Papers Obwohl die Allgemeine Didaktik und die empirische Lehr-Lern-Forschung sich auf den gleichen Gegenstandsbereich beziehen, dominiert zwischen diesen beiden Teildisziplinen Fremdheit und organisiertes Nicht-zur-Kenntnis nehmen. (S. 72), so beschrieb Ewald Terhart das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und empirischer Lehr-Lernforschung Doch schon vor 15 Jahren prophezeite er, dass es für beide Disziplinen zukünftig unvermeidbar, ja zwingend notwendig sei, sich wechselseitiges wahrzunehmen. Gerade angesichts der drängenden Fragen im Zusammenhang mit schulischem Lernen und dem Sinn von Schule und Unterricht wären beide Bereiche nicht nur aufeinander angewiesen, sondern könnten grundlegend voneinander profitieren. Eine solche, durchaus einem äußeren Druck geschuldete Entwicklung könne dabei für beide Disziplinen, so Terharts Resümee, sehr heilsam (S. 86) sein. Die Bielefelder Frühjahrstagung 2018 knüpft an diese Einschätzung Terharts an und widmet sich vom dem Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik. Beginnen wird die Tagung mit einem Auftaktsymposium. Bei diesem werden Vertreter*innen aus allgemeiner Didaktik, Lehr-Lernforschung sowie dem noch eher jungen Ansatz einer allgemeinen Fachdidaktik mit kurzen Impulsvorträgen und einer gemeinsamen Podiumsdiskussion in das diesjährige Tagungsthema einführen. Leitend sind die Fragen: Wie schätzen Expert*innen das Verhältnis von Lehr-Lernforschung und Allgemeiner Didaktik jetzt ein? Welchen Beitrag können diese zu einem tieferen Verständnis von Schule und Unterricht leisten? Interessieren wird dabei aber auch die derzeit zu beobachtende Entwicklung, neben der allgemeinen Didaktik und den Fachdidaktiken eine allgemeine Fachdidaktik zu etablieren. Aktuell widmen sich Fachdidaktiker*innen der Aufgabe, eine allgemeine Theorie zu entwickeln, die die Fachdidaktiken in ihrer Gemeinsamkeit und Differenz beschreibt und erklärt und diese verschiedenartigen Kontexte umfasst. (Bayrhuber, 2017). Gefragt wird bei der Tagung, wie sich diese neuere Entwicklung einer allgemeinen Fachdidaktik in das Spannungsfeld von Lehr-Lern-Forschung und allgemeiner Didaktik einfügt und in welchem Verhältnis die drei Disziplinen gegenwärtig zueinander stehen. Welche möglichen Entwicklungen lassen sich antizipieren? Haben wir es hier tatsächlich mit einem heilsamen Prozess und einem fruchtbaren wechselseitigem Austausch zu tun. Werden Synergien hergestellt oder geht es doch eher um Deutungshoheiten? Kurz: Ist das Verhältnis der drei Teildisziplinen als Kontroverse, bloße Koexistenz oder gar als gelingende Kooperation zu bestimmen? Wie auch in den vergangenen Jahren ist die Tagung maßgeblich darauf ausgerichtet, Nachwuchswissenschaftler*innen der Lehrerbildung bzw. Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften zu fördern und damit nachhaltig zur inhaltlichen und methodischen Vernetzung von bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Forschung beizutragen. Angestrebt wird, die forschungsmethodisch-methodologischen Kompetenzen von Nachwuchswissenschaftler*innen unterschiedlichster Qualifikationsstufe mit verschiedenen wissenschaftlich-methodischen Zugängen zur Bildungsforschung durch die kritische Reflexion des Gegenstandbezugs bzw. der Gegenstand-Methode-Interaktion zu erweitern. Aus diesem Grund setzt die Veranstaltung auf das bewährte Format der Forschungswerkstätten, innerhalb derer die Praxen der Abstimmung und wechselseitigen Adaption von Methode und Gegenstand bei der Erstellung und Umsetzung eines Forschungsdesigns bearbeitet werden. Gerahmt werden die Forschungswerkstätten durch ein Auftaktsymposiums, einen Impulsvortrag und ein Abschlusssymposium, bei dem der skizzierte Problemzusammenhang noch einmal abschließend diskutiert und die Ergebnisse und Positionen gebündelt werden. Den Beginn bilden in diesem Jahr drei Workshops von Doktoranden für Doktoranden.

3 In den inhaltlich entlang der Themen und Anliegen der Teilnehmenden gruppierten Forschungswerkstätten ebenso wie in den Workshops, die von Doktoranden selbst ausgerichtet und initiiert werden, stehen die Qualifikationsprojekte von jeweils ca. acht bis zwölf Nachwuchswissenschaftler*innen im Fokus. Diese werden reflektiert und kritisch mit den Peers sowie den beratend teilnehmenden Hochschullehrenden diskutiert. Um intensiv diskutieren sowie ggf. gemeinsam Datenmaterial interpretieren und analysieren zu können, wird jeder/jedem Nachwuchswissenschaftler*in je nach individuellem Wunsch und Stand des Qualifikationsprojektes in den einzelnen Werkstätten ausreichend Präsentations-, Diskussionsund Interpretationszeit eingeräumt. Die großzügigen Zeitfenster und das Werkstattformat erlauben eine adäquate individuelle Förderung der fachlichen und methodischen Kompetenzen. Auch sind die Forschungswerkstätten in besonderer Weise dazu geeignet, bildungswissenschaftliche und fachdidaktische empirische Forschung inhaltlich-methodisch zu vernetzen, da sie sowohl hinsichtlich der Nachwuchswissenschaftler*innen als auch im Hinblick auf die beratenden Hochschullehrer*innen interdisziplinär zusammengesetzt werden. Wir erhoffen uns auch von der diesjährigen Tagung viele Erkenntnisse und anregende Impulse! Eine Anmeldung und die Abstracts (siehe Anmeldeformular) für Beiträge in den Forschungswerkstätten und / oder den Doktorand*innenworkshops erbitten wir bis zum 4. Dezember Das Abstract kann bis Januar nachgereicht werden! Eine Nennung des (Arbeits-)Titels Ihres Projektes ist jedoch unbedingt bis zum 4. Dezember notwendig! Geplante Forschungswerkstätten sind: 1 Forschungswerkstatt I: Heterogenität und Inklusion Forschungswerkstatt II: Motivationale und kognitive Prozesse Forschungswerkstatt III: Lehrerprofession/Professionalisierung Forschungswerkstatt IV: Schul- und unterrichtsbezogene Forschung Ebenso ist zusätzlich die Teilnahme im Rahmen der Doktorand*innen Workshops Subjektive Theorien und Beliefs, Dokumentarische Methoden oder Grounded Theory möglich (siehe das vorläufiges Programm unten). Informationen zur Adressatengruppe sowie zur Anmeldung Die Bielefelder Frühjahrstagung ist auf einen heterogenen Teilnehmerkreis zugeschnitten und richtet sich an insgesamt ca. 35 Nachwuchswissenschaftler*innen der Lehrerbildung bzw. der Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften. Die Plätze stehen Promotionsanfänger*innen und fortgeschrittenen Promovend*innen mit unterschiedlichen wissenschaftlich-methodischen Zugängen zur Bildungsforschung zur Verfügung. Die Veranstaltung ist so angelegt, dass sich die teilnehmenden Nachwuchswissenschaftler*innen an beiden Veranstaltungstagen aktiv einbringen und an der Gestaltung beteiligen können. Dem entsprechend sind neben fachlichen Inputs in Form von Symposium- und Impulsbeiträgen Forschungswerkstätten und Workshops von Doktorand*innen für Doktorand*innen geplant, in denen 1 Zusammensetzung, inhaltliche und methodische Ausrichtung der Forschungswerkstätten erfolgen weitgehend auf Basis der Qualifikationsprojekte und Forschungsthemen der Teilnehmer/innen. Die Beratung erfolgt durch gemischte Berater/innen-Teams Bildungswissenschaften und Fachdidaktik. Bei den hier aufgeführten Forschungswerkstätten handelt es sich nur Beispiele zur Veranschaulichung.

4 die Qualifikationsprojekte des wissenschaftlichen Nachwuchses im Fokus stehen. Die Konkretisierung des Programms, insbesondere der Forschungswerkstätten, erfolgt somit unter Einbeziehung der Projekte und Anliegen der Teilnehmer*innen. Interessierte Promovierende werden daher um nähere Informationen zu ihren Dissertationsprojekten gebeten: Wenn Sie an der zweitägigen Veranstaltung teilnehmen möchten, schicken Sie uns bitte das beigefügte Anmeldeformular mit Ihren Angaben bis zum 4. Dezember 2017 als -Anhang (im Word-Format) an folgende Adresse: Versehen Sie Ihre bitte mit dem Betreff Bielefelder Frühjahrstagung Sie finden das Anmeldeformular auch unter folgendem Link: Das aktualisierte Tagungsprogramm samt Hinweisen zu Anreise- und Übernachtungsmöglichkeiten sowie weiterer Informationen lassen wir Ihnen Anfang März zukommen. Bei Fragen können Sie sich gern jederzeit telefonisch oder per Mail an uns wenden! Kontakt: Dr. Saskia Fischer 0521/ Dr. Lilian Streblow 0521/ Wir freuen uns, gemeinsam mit Ihnen auf eine anregende Tagung! Herr Prof. Dr. Oliver Böhm-Kasper (Fakultät für, Bereich Forschungsmethoden) Frau Dr. Saskia Fischer (Bielefeld School of Education, Literaturwissenschaft) Herr Prof. Dr. Bernd Gröben (Fakultät für, Bereich Sport und Erziehung) Herr Prof. Dr. Martin Heinrich (Fakultät für, Wissenschaftliche Leitung Oberstufen-Kolleg) Frau Prof. in Dr. Birgit Lütje-Klose (Fakultät für, Bereich Sonderpädagogik) Frau Prof. in Dr. Andrea Peter-Koop (Fakultät für, Bereich didaktik) Frau Dr. Lilian Streblow (Bielefeld School of Education, Pädagogische Psychologie).

5 Bielefelder Frühjahrstagung Kontroverse Koexistenz Kooperation? Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik Vorläufiges Programm Stand: Oktober Uhr Anmeldung zur Tagung im Tagungsbüro Uhr Begrüßung und Eröffnung der Bielefelder Frühjahrstagung Uhr Pause und Wechsel in die Workshops von und für Doktorand*innen Uhr Parallele Workshops von und für Doktorand*innen Workshop I: Subjektive Theorien und Beliefs Leitung: Ann-Christin Faix (Bielefeld) Workshop II: Dokumentarische Methoden Leitung: Theo Stiller (Bielefeld) Workshop III: Grounded Theory Leitung: Paul Goerigk (Bielefeld) Uhr Mittagspause Uhr Parallele Workshops (siehe oben) ca Uhr Ende des Ersten Veranstaltungstages Uhr Auftaktsymposium Kontroverse Koexistenz Kooperation? Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik Moderation Prof. Dr. Beate Wischer (Bielefeld) Zur Erforschung des pädagogischen Zusammenhangs von Lehren und Lernen. Rekonstruktive Unterrichtsforschung als empirisch gewendete Allgemeine Didaktik Prof. Dr. Marion Pollmanns (Flensburg) Kurzer Impulsvortrag aus der Lehr- und Lernforschung Prof. Dr. Jens Möller (Kiel) Kurzer Impulsvortrag aus der allgemeine Fachdidaktik Anfrage läuft Diskussion Uhr Pause und Wechsel in die Forschungswerkstätten

6 11.45 Uhr Parallele Forschungswerkstätten Forschungswerkstatt I: Heterogenität und Inklusion Forschungswerkstatt II: Motivationale und kognitive Prozesse Forschungswerkstatt III: Lehrerprofession/Professionalisierung Forschungswerkstatt IV: Schul- und unterrichtsbezogene Forschung Uhr Mittagspause Uhr Parallele Forschungswerkstätten (siehe oben) Uhr Kaffeepause Uhr Parallele Forschungswerkstätten (siehe oben) Uhr Ende des Ersten Veranstaltungstages Uhr Conference Dinner Ab Uhr Begrüßung/Kaffee im Tagungsbüro Uhr Parallele Forschungswerkstätten (siehe oben) Uhr Mittagspause Uhr Impulsvortrag: Kognitive Aktivierung als Brücke zwischen Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken Prof. Dr. Marius Harring (Mainz) Diskussion Uhr Kaffeepause und Wechsel ins Abschlusssymposium Uhr Abschlusssymposium zum Thema Lernen am gemeinsamen Gegenstand Moderation Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose (Bielefeld) Kurzer Impulsvortrag (Bereich Sachunterricht) Prof. Dr. Simone Seitz (Paderborn) Kurzer Impulsvortrag (Bereich unterricht) Anfrage läuft Diskussion Uhr Verabschiedung Prof. Dr. Natascha Korff (Bremen) Ende der Veranstaltung ca. 17:15 Uhr