Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft

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1 Gerhard W. Schnaitmann Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft Zum Verhältnis von qualitativen und quantitativen Methoden in der Lernforschung an einem Beispiel der Lemstrategienforschung PETER LANG Europäischer Verlag der Wissenschaften

2 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFÜHRUNG 9 2 ZUM STAND DER FORSCHUNGSMETHODEN IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT Zum geisteswissenschaftlich-hermeneutischen, qualitativen Paradigma in der Erziehungswissenschaft Zum empirisch-analytischen, quantitativen Paradigma Historisch - wissenschaftliche Grundlegung Zu den Methoden empirisch-quantitativer erziehungswissenschaftlicher Forschung Forschungsarrangements Das Experiment Panel-Verfahren Multitrait-Multimethod-Paradigma Die Empirischen Verfahren im Einzelnen Beobachtung Befragung Tests Wissenschaftstheoretische Gütekriterien Ethnographische Forschungsmethoden Grundlegung ethnographischer Forschung Ethnographische Methoden Handlungsforschung Zur Geschichte der Handlungsforschung Methoden der Handlungsforschung Wirklichkeit, Wissenschaft und Forschungsmethoden 36 3 ZUR UNTERRICHTSFORSCHUNG IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT Zum methodologischen Stand der Unterrichtsforschung Kritik an der quantitativen Unterrichtsforschung Stand der qualitativen Forschung Entwicklungslinien zu einer qualitativen Unterrichtsforschung Grundlagen qualitativer Ansätze in der Unterrichtsforschung Methodische Ansätze qualitativ orientierter Analysen Qualitativ orientierte Designs Qualitative Verfahren 41

3 33.4 Neuere Trends in der qualitativen Forschung Ansätze qualitativ orientierter Unterrichtsforschung Zum hermeneutisch-empirischen Forschungsparadigma 44 4 ZUR ENTWICKLUNG DER LERNFORSCHUNG IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT Zum Konzept des Lernens Zum Stand der erziehungswissenschaftlichen Erforschung von Lernprozessen, insbesondere von Lernstrategien Bibliographische Darstellung zum Stand der Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft am Beispiel der Lernforschung Zum Konzept der Lernstrategien Zu Verfahren der Erfassung von Lernstrategien Qualitative und quantitative Analyse von Lernstrategien Zum Konzept der subjektiven Lerntheorien und ihrer Bedeutung für die Lernforschung Diskussion und Kritik an den bisher dargestellten Verfahren der Analyse von Lernprozessen Theoretische Grundlegung subjektiver Lerntheorien Zu den Forschungsanliegen und Forschungsverfahren bei der Erforschung von Subjektiven Lernkonzepten 72 5 EMPIRISCHE ANALYSEVERFAHREN BEI DER ERFORSCHUNG VON LERNSTRATEGIEN Empirisch-quantitative Verfahren Empirisch-qualitative Verfahren Einzelfallanalyse als Untersuchungsdesign Qualitative Inhaltsanalyse Bestimmung des Ausgangsmaterials Fragestellung der Analyse Ablaufmodell der Analyse Spezielle Techniken qualitativer Inhaltsanalyse Zusammenfassung in qualitativen Verfahren Fragebogenerhebung von Lernstrategien (geschlossene versus offene Items) aus der Sicht der qualitativen Forschung Auswertung der Interviews mit Hilfe qualitativer Inhaltsanalyseverfahren Zur Technik der Zusammenfassung Induktive inhaltsanalytische Kategorienbildung 88

4 6 EIN KONKRETES BEISPIEL ZUR ERFORSCHUNG DER LERNPROZESSE VON SCHÜLERN Zum Forschungsdesign Quantitatives Verfahren Qualitative Einzelfallanalysen Ergebnisse aus der quantitativen Forschung: Empirische Erhebung mit Lernstrategiefragebögen Deskriptive Analyse zur geschlossenen Befragung Deskriptive Analyse zum LASSI (C. Weinstein, 1987) Deskriptive Analysen zum LOMPSCER-Lernstrategie Fragebogen "Wie lernst Du?" Korrelationsanalysen zur geschlossenen Befragung Intrakorrelationen zu den Strategieklassen des LASSI Intrakorrelationen zu den Strategieklassen des LOMPSCHER-Fragebogens Interkorrelationen zwischen den Strategiefragebögen LASSI und LOMPSCHER Deskriptive Analyse zur offenen Befragung Korrelationsanalysen zwischen den Kategorien der geschlossenen und der offenen Befragungen Multiple Regressionen zwischen den Variablen der offenen und geschlossenen Befragungen zum Lernen Faktorenanalysen Faktorenanalysen für die geschlossenen Befragungen (Lernstrategienfragebögen) Faktorenanalyse für die offene Befragung (für alle Kategorien) Faktorenanalyse für die offene Befragung (nur mit Lernstrategiekategorien) LISREL-Analysen Konfirmatorische Faktorenanalysen Kausal-Analysen Kausale Zusammenhänge zwischen den Strategien der geschlossenen Fragebögen und der offenen Befragung Kausale Zusammenhänge zwischen den Strategien der geschlossenen Fragebögen Ergebnisse aus der qualitativen Forschung: Einzelfallstudien und Interviews Auswertungskategorien zur Analyse der qualitative Daten Lernstrategiekategorien Fachspezifische Kategorien Motivations-, Interesse- und Selbstkonzeptkategorien 117

5 Untersuchungsinstrumentarien in der Einzelfallanalyse Darstellung der Ergebnisse der Einzelfallstudien und der Interviews ZUR RELEVANZ DER LERNFORSCHUNG IN DER SCHULPÄDAGOGIK: SCHLUSSFOLGERUNGEN FÜR DIE ALLGEMEINE DIDAKTIK UND FÜR DIE FACHDIDAKTIK IN ENGLISCH Zum Stand bibliographischer Angaben zur Lernforschung und Schulpädagogik Zum Stand der Lernforschung in der Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Erforschung des Zusammenhangs von Kognitionen und affektiven Faktoren beim schulischen Lernen und subjektiver Lernkonzepte Aktuelle Konzeptionen in der Schulpädagogik Zum Selbstverständnis der Schulpädagogik Fünf Positionen der Schulpädagogik unter der Berücksichtigung der Relevanz empirischer Forschungstraditionen, insbesondere der Lernforschung Schulpädagogik als interdisziplinär orientierte Bereichsdisziplin Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht: Ein Beispiel aus der fachdidaktischen Lernforschung Die Erhebung der Daten Durchführung und Ergebnisse Diskussion der Ergebnisse ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK LITERATURVERZEICHNIS 152 ANHANG 181