Inhaltsverzeichnis

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1 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis AbbiIdungsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Vorwort Vorbemerkungen 19 1 Einleitung Problemstellung Zielsetzung Aufbau Theoretischer Teil Das Programm KitalPlus des Landes Rheinland Pfalz Konzeptionelle Grundlagen der pädagogischen Arbeit in Kindertagesstätten Begriffsbestimmungen Rechtliche Grundlagen Bildungspläne Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz Empfehlungen zur Qualität der Erziehung, Bildung und Betreuung in Kindertagesstätten in Rheinland - Pfalz Erziehungs- und Bildungspartnerschaft in Kindertagesstätten Perspektivenwechsel der Elternarbeit Voraussetzungen Rechtliche Grundlagen Formen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit Migrantenfamilien... 71

2 8 Inhaltsverzeichnis Erziehungs- und Bildungspartner Das Projekt "Stärkung der Erziehungskraft der Familie durch und über den Kindergarten" Sozialraumorientierung I Gemeinwesenarbeit Early Excellence Centres Familienzentren Evaluation und Qualität in Kindertagesstätten Begriffsbestinunungen Qualitätsdimensionen Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung Zwischenfazit Aktueller Stand der Forschung Zusammenarbeit mit den Eltern Umgang der pädagogischen Fachkräfte mit den Herausforderungen - drei sinngenetische Typen Effekte frühpädagogischer Einrichtungen Empirischer Teil Methodik Qualitative Sozia1forschung Charakteristika qualitativer Forschung Gütekriterien Untersuchungsdesign Erhebungsverfahren Das Experteninterview (Meuser & Nagel) Interviewdurchführung mit Ablaufschema Aufbereitungsverfahren Auswertungsverfahren Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring) Ablaufmodell Interviewleitfaden Der entwickelte Interviewleitfaden Fragestellungen... l Verlauf der Untersuchung Interviewbericht Eltern (E1 - E6) Interviewbericht Pädagogische Fachkräfte (F1 - F4) Auswertung der Interviewanalyse

3 Inhaltsverzeichnis Ergebnisse aus der Perspektive der Eltern Hauptkategorie 1: Situations- und Bedarfsanalyse Hauptkategorie 2: Austausch mit pädagogischen Fachkräften / pädagogische Fachkräfte als Erziehungs- und Bildungspartner Hauptkategorie 3: Partizipation und Mitbestimmung Hauptkategorie 4: Transparenz der pädagogischen Arbeit Ergebnisse aus der Perspektive der pädagogischen Fachkräfte Hauptkategorie 1: Voraussetzungen zum Entstehen einer Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Hauptkategorie 2: Eltern als Erziehungs- und Bildungspartner Hauptkategorie 3: Partizipation und Mitbestimmung Hauptkategorie 4: Formen der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Hauptkategorie 5: Transparenz der pädagogischen Arbeit Hauptkategorie 6: Sozialraumorientierung / Kitas in Wohngebieten mit besonderem Entwicklungsbedarf Hauptkategorie 7: Strukturelle Rahmenbedingungen Hauptkategorie 8: Das Landesprogramm Kita!Plus Gegenüberstellung / Zusammenführung der Interviewanalyse Eltern als Erziehungs- und Bildungspartner vs. pädagogische Fachkräfte als Erziehungs- und Bildungspartner Partizipation und Mitbestinunung Generalisierende Zusammenfassung Schlussfolgerungen aus der Erhebung Voraussetzungen Eltern als Erziehungs- und Bildungspartner

4 10 Inhaltsverzeichnis Pädagogische Fachkräfte als Erziehungs- und Bildungspartner Umsetzung der Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in der Praxis Reflexion der Untersuchung Relevanz für die Soziale Arbeit Folgerungen für die Praxis Qualitätskriterien für die Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Alternative Zugangswege erproben Resümee und Ausblick Quellenverzeichnis 247 Anhang 259 Anhang A: Indikatoren des Qualitätsaspekts Erziehungsund Bildungspartnerschaft Anhang B: Indikatoren des Qualitätsaspekts Sozialraumorientierung I Gemeinwesenarbeit Anhang C: Begriffsbestimmung qualitativ orientierter Interviewformen Anhang D: Interpretationsregeln der zusammenfassenden qualitativen Inhaltsanalyse Anhang E: Interviewleitfaden

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