Leistung ermöglichen, rückmelden, messen und bewerten. Erarbeitung eines Leistungskonzepts für das Geschwister-Scholl-Gymnasium

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1 ermöglichen, rückmelden, messen und bewerten Erarbeitung eines skonzepts für das Geschwister-Scholl-Gymnasium

2 ermöglichen, rückmelden, messen und bewerten

3 Bedingungen und Struktur der Unterrichtsentwicklung am GSG Ministerium für Schule und Weiterbildung: Schulgesetz (indiv. Förderung) - Kernlehrpläne für die Fächer (Sek I) Qualitätstableau der Qualitätsanalyse GSG Pulheim: Leitfaden zur Erstellung kompetenzorientierter Lernaufgaben Sek I & II GSG Pulheim: Schulinterne Curricula für die Fächer Bereitstellung von Lernaufgaben Diagnosebögen und Evaluationsinstrumente Absprachen zur sbewertung Unterrichtsentwicklung im Team GSG Pulheim: Konzept zur sbewertung (noch zu entwickeln) Geschwister-Scholl-Gymnasium Pulheim: LEA - Fahrplan der Lern- und Arbeitstechniken (Sek I)

4 Begründungen 1. Zielvereinbarungen mit der Schulaufsicht (s. QA) 2. Pädagogische Verantwortung Verlässlichkeit als zentraler Aspekt der pädagogischen Haltung am GSG 3. Absicherung gegenüber Einsprüchen und Beschwerden 4. Interesse an der möglichst optimalen individuellen Entwicklung der Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler 5. Impulse für die weitere Unterrichtsentwicklung 6. Impulse für Kommunikation und Kooperation im Kollegium 7. Weitere Verbesserung des Lern- und Arbeitsklimas am GSG

5 10 Grundsätze für die sbewertung am GSG 1. Transparenz der Bewertungskriterien und Bewertungsmaßstäbe 2. Validität: wird das gemessen, was man zu messen vorgibt oder zu messen beabsichtigt? 3. Objektivität wird die gemessene bzw. bewertete so auch von einer anderen Lehrperson bewertet? 4. Mehrdimensionalität 5. Berücksichtigung verschiedener Anforderungsniveaus 6. Einheitlicher Modus der Bekanntgabe von Noten bzw. Einschätzungen der en 7. Einbindung der subjektiven Wahrnehmung / Selbst-Einschätzung der Schülerinnen und Schüler 8. Verbindliche Zertifizierung besonderer en 9. Verlässliche Regeln beim Umgang mit Konflikten im Zusammenhang mit der sbewertung (Stichwort Beschwerdemanagement) 10. Trennung zwischen Feedback / Rückmeldung und sbewertung

6 Mit umgehen ermöglichen messen bewerten rückmelden

7 Mit umgehen Modi, Anlässe, Instrumente, Konzepte Modi ermöglichen messen bewerten rückmelden Konzepte Anlässe / Instrumente Fachunterricht Freie Lernzeiten (EVA, BLZ) Individuelle Förderung (Profilkurse, grips) Außerschulische Lernzeiten Kernlehrpläne Schulinternen Curricula Kompetenzorientierte Lernaufgaben (vgl. Checkliste) Unterrichtsentwicklung im Team Materialentwicklung und bereitstellung Study Hall Konzept Individuelle Förderung / grips Ganztagskonzept Mündliche Prüfung Tests / Klassenarbeiten / Klausuren Lernstandserhebungen Portfolios / Projektarbeiten Facharbeiten Beobachtung / pädagogische Diagnostik Schüler- Selbsteinschätzung (z. B. mit Kompetenzrastern) besondere Lernleistung Konzept für Nachteilsausgleich fachbezogene und überfachliche Kompetenzraster Noten (SoMi, Prüfungsnoten) Zeugnisse Abschlüsse Zertifikate (z. B. DELF, Cambridge, XPERT, ) Bewertungsraster Zentralabitur Bewertungsraster Facharbeit Bewertungsraster SoMi Individuelle Lernberatung Schüler- / Elternsprechtag Klassenarbeiten / Klausuren: Kommentare, Raster Besprechung SoMi-Noten Laufbahnberatung grips-zertifikate Potentialcheck Lern- und Förderempfehlungen Konzept zur ressourcen- und kompetenzorientierten individuellen Lernberatung

8 sbewertung und Unterrichtsentwicklung sbewertung und Unterrichtsentwicklung sind zwei Seiten derselben Medaille

9 Besondere Aufmerksamkeit auf die Bewertung der Sonstigen Mitarbeit Einrichtung einer fachschaftsübergreifenden Arbeitsgruppe

10 sbewertung und Inklusion Noch offene Frage: sbewertung im inklusiven Unterricht

11 Gliederung des Konzepts Präambel - Anlass und Ziel des Konzepts, Prozessverlauf, Zusammenhang zwischen Unterrichtsentwicklung und sbewertung Allgemeine rechtliche Grundlagen Begriffliche Klärungen Infoteil u. a. Liste der Operatoren, Formen der serbringung, Anforderungsniveaus Allgemeine Grundsätze für die smessung und bewertung Allgemeine Absprachen zur Messung, Rückmeldung und Bewertung von en Absprachen und Regelungen in den einzelnen Fachschaften bzw. für einzelne Stufen Hinweise zur sbewertung im Hinblick auf Inklusion Hinweis auf das zu erarbeitende Beschwerdemanagement Regelungen zum Controlling und zur Evaluation des Konzepts

12 Ausblick - Prozessplanung Vorphase - Exposé, Diskussion DB Fachvorsitzende Sommer 2012 Kick Off Verständigung über zentrale Grundsätze und über den Modus der Erarbeitung (Fachschaftstage, UE im Team, SE-Tage) 2. November 2012 Information der schulischen Gremien Frühjahr 2013 Vorlage und Diskussion des Entwurfs in den schulischen Gremien Frühjahr 2014 Beschlussfassung in den schulischen Gremien Herbst 2014 Bilanzgespräch mit der Schulaufsicht Frühjahr 2015

13 Ausblick die nächsten Termine im Prozess Di, Do, Mi, Halbjahr Termin noch offen Di, Dienstbesprechung der Fachschaften Tag der Fachschaftsarbeit (ab 12 Uhr) Schwerpunkt: Unterrichtsentwicklung im Team Arbeitsgruppe SoMi-Noten Schulentwicklungstag Weiterarbeit am Konzept für sbewertung Tag der Fachschaftsarbeit (ab 12 Uhr) Schulentwicklungstag

14 Gliederung für die Arbeit in den Fachschaften heute messen bewerten 1. Fachschaftsplenum 2. Arbeit in Kleingruppen innerhalb der Fachschaft

15 Ziele für die Arbeit in den Fachschaften heute messen bewerten 1. Den sbegriff auf der Grundlage des Vorschlags der Steuergruppe in einer umfassenden und mehrperspektivischen Weise in den Blick nehmen (s. vor allem Folie 30) 2. Einen ersten Entwurf für die Gliederung eines fachschaftsspezifischen skonzepts entwerfen (als Basis für die Erarbeitung einer für alle Fachschaften gültigen Gliederung) 3. Wesentliche Informationen zur sbewertung zusammenstellen

16 Mögliche Vorschläge für die Arbeit in kleinen Teams innerhalb der Fachschaften heute messen bewerten 1. Einen ersten Entwurf für die Gliederung eines fachschaftsspezifischen skonzepts entwerfen (als Basis für die Erarbeitung einer für alle Fachschaften gültigen Gliederung) 2. Zusammentragen von Vorgaben für Schriftliche Überprüfungen S I (auch Tests) Schriftliche Überprüfungen S II Mündliche Überprüfungen S I Mündliche Überprüfungen S II Kriterien für SoMi-Note 3. Zusammentragen von Operatoren und Aufgabentypen (mündlich / schriftlich) 4. Zusammentragen von Kompetenzbögen und von Bögen zur Selbstreflexion 5. Erarbeitung von Blankobögen für die Bewertung von Klausuren (differenziert nach Aufgabentypen und unter Angabe des Anforderungsbereichs) 6. Überlegungen und Recherchen zum Nachteilsausgleich anstellen als Basis für eine Diskussion in der Fachschaft 7.

17 Reader für die Arbeit in den Fachschaften Basispapier Schulleitung 4 Dimensionen des sbegriffs (nach Paradies, Wester, Greving) Funktionen der schulischen sbewertung (nach Paradies, Wester, Greving) Checkliste für kompetenzorientierte Lernaufgaben Folien zum SE-Tag Übersichten SoMi-Noten SW und REL Allgemeine Anforderungen Sonstige Mitarbeit Handreichung Bezirksregierung Zusammenstellung gesetzlicher Grundlagen (Schulgesetz, APO SI, APO GOSt, KMK, )