Semantik der deutschen Gegenwartssprache

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1 Semantik der deutschen Gegenwartssprache Wintersemester Dozent: Herbert J. Holzinger Info zu den Lehrveranstaltungen: 1. Einführung 1.1 Definition und Begriffsbestimmung 1.2 Geschichtlicher Überblick 2. Wortsemantik 2.1 Strukturelle Linguistik 2.2 Strukturelle Semantik Das Sem Notwendige und hinreichende Bedingungen Semantische Felder Sinnrelationen Leistungen, Probleme und Grenzen der strukturellen Semantik 2.3 Kognitive Semantik Der Prototyp Familienähnlichkeit Semantische Netze Skripts und Szenen Schemata und Rahmen (frames) Metapher und Metonymie Leistungen und Grenzen der kognitiven Semantik 3. Satzsemantik 3.1 Kompositionalität 3.2 Semantische Relationen zwischen Sätzen BEWERTUNG und NOTE: Eine schriftliche Prüfung mit theoretischen und praktischen Fragen (100 Punkte). Die gesamte Prüfung ist in deutscher Sprache zu absolvieren. Im Laufe des Semesters gebe ich kleinere Arbeiten als Hausaufgabe. Wer diese termingerecht abgibt, kann bis zu fünf Punkten zusätzlich erreichen. Prüfungstermine: Februar: , Uhr Juni: , Uhr Es gibt so viele Leute auf der Welt und so wenig Menschen. (Petzold, Alfons, ; Vertreter der sogenannten "Arbeiterdichtung" in Österreich). Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -1-

2 Bibliographie: Grundlegend für unsere Lehrveranstaltung ist folgendes Buch: Schwarz, M./J. Chur (1993): Semantik. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Narr. Weitere Werke, auf die wir Bezug nehmen werden: Aitchison, J. (1994): Words in the Mind. An Introduction to the Mental Lexicon. Oxford: Blackwell. Brekle, H.E. (1972): Semantik. München: W. Finck. Coseriu, E. (1990): Semántica estructural y semántica cognitiva. In: Universitat de Barcelona (ed.): Profesor Francisco Marsá / Jornades de Filologia. Col.lecció Homenatges. Barcelona. Dietrich, W./Geckeler (Hrsg.) (1981): Semántica - Semantik - Sémantique - Semantics. Madrid: Gredos. Gansel, Ch. (1992): Semantik deutscher Verben in kognitionspsychologischer Sicht. Frankfurt/M.: Lang. Geckeler, H. (1971): Strukturelle Semantik und Wortfeldtheorie. München: W. Finck. Grewendorf, G., Hamm, F., Sternfeld, W. (1989): Sprachliches Wissen. Eine Einführung in moderne Theorien der grammatischen Beschreibung. Frankfurt/M.: suhrkamp taschenbuch wissenschaft 695. (Kap. VI, Semantik, S ). Helbig, G. (1987): Valenz, semantischer Kasus und Szenen. In: Deutsch als Fremdsprache 4: Heringer, H.-J. (u.a.) (1977): Einführung in die praktische Semantik. Heidelberg: Quelle & Meyer. Hurford, J./B. Heasley (1983): Semantics: A Coursebook. Cambridge. Cambridge University Press. Kleiber, G. (1990/dt. 1993): Prototypensemantik. Eine Einführung. Tübingen: Narr. Lakoff, G. (1987): Women, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago: University of Chicago Press. Lakoff, G./M. Johnson (1980): Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press. Leisi, E. (1975): Der Wortinhalt. Heidelberg: Quelle & Meyer. Lewandowski, Theodor (1990): Linguistisches Wörterbuch 1-3 (= UTB 1518). 5. Auflage. Heidelberg/Wiesbaden: Quelle & Meyer. (1. Auflage 1973). Liebert, W.-A. (1992): Metaphernbereiche der deutschen Alltagssprache. Kognitive Linguistik und die Perspektiven einer Kognitiven Lexikographie. Frankfurt. Linke, A./Nussbaumer, M./Portmann, P.R. (1991): Studienbuch Linguistik. Tübingen: Niemeyer (Kap. 4. Semantik). Lohnstein, H. (1996): Formale Semantik und natürliche Sprache. Einführendes Lehrbuch. Opladen: Westdeutscher Verlag. Lüdi, G. (1985): Zur Zerlegbarkeit von Wortbedeutungen. In: Schwarze/Wunderlich (Hrsg.): Lyons, J. (1977/dt. 1980): Semantik. 2 Bde. München: Beck. (auch in span. Übersetzung verfügbar) Lyons, J. (1991): Bedeutungstheorien. In: Stechow, A.v./D. Wunderlich (Hrsg.): Mangasser-Wahl, M. (2000): Von der Prototypentheorie zur empirischen Semantik. Dargestellt am Beispiel von Frauenkategorisierungen. Frankfurt/M.: Peter Lang. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -2-

3 Mayer, V. (1997): Semantischer Holismus. Eine Einführung. Berlin: Akademie Verlag. Minsky, Marvin (1975). A Framework for Representing Knowledge. In: Winston, Patrick H. (ed.). The Psychology of Computer Vision. New York: McGraw-Hill: (1980 gekürzt abgedruckt in: Metzing, Dieter (ed.). Frame Conceptions and Text Understanding (= Research in Text Theory 5). Berlin/New York: de Gruyter: (das Manuskript (1974) ist verfügbar unter: ftp://publications.ai.mit.edu/aipublications/pdf/aim-306.pdf) Ogden, C.K./I.A. Richards (1923): The Meaning of Meaning. London: Routledge & Kegan Paul. Overberg, Ph. (1999): Merkmalsemantik vs. Prototypensemantik. Anspruch und Leistung zweier Grundkonzepte der lexikalischen Semantik. Magisterarbeit (Münster). Porzig, W. (1934): Wesenhafte Bedeutungsbeziehungen. In: Beiträge zur deutschen Sprache und Literatur 58: Pottier, B. (1964): Vers une sémantique moderne. En: Travaux de Linguistique et de Littérature 2: Schoenke, E. TEXTLINGUISTIK - Glossar. (Zugriff: Februar 2005) Schwarz, M. (1996): Einführung in die Kognitive Linguistik. München: Francke. Schwarz, M. (Hrsg.) (1994): Kognitive Semantik / Cognitive Semantics: Ergebnisse, Probleme, Perspektiven. Tübingen: Narr. Stechov, A.v./Wunderlich, D. (Hrsg.) (1991): Semantik. Ein internationales Handbuch der zeitgenössischen Forschung. Berlin (u.a.): de Gruyter. Taylor, L. (1990): Teaching and Learning Vocabulary. New York: Prentice Hall. Trier, J. (1931): Der deutsche Wortschatz im Sinnbezirk des Verstandes. Die Geschichte eines sprachlichen Feldes, Band 1: Von den Anfängen bis zum Beginn des 13. Jahrhunderts. Heidelberg. Winter. Ullmann, S. (1957/dt. 1972): Grundzüge der Semantik. Berlin: de Gruyter. Wierzbicka, A. (1972): Semantic Primitives. Frankfurt/M. Wierzbicka, A. (1985): Lexicography and conceptual analysis. Ann Arbor. Wierzbicka, A. (1998): Anchoring linguistic typology in universal semantic primes. In: Linguistic Typology 2: Wittgenstein, L. (1953/dt. 1977): Philosophische Untersuchungen. Frankfurt/M.: Suhrkamp. Wotjak, G. (1971): Untersuchungen zur Struktur der Bedeutung. München: Hueber. Wunderlich, D. (1991): Arbeitsbuch Semantik. Frankfurt/M.: Hain. Zimmermann, E.-M. (1989): Semantische Analyse der Basismorpheme der Substantive der deutschen Gegenwartssprache. Stuttgart: Hans Dieter Heinz Akademischer Verlag. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -3-

4 1. Einführung 1.1 Definition und Begriffsbestimmung Semantik Die Semantik wird allgemein definiert als die Wissenschaft, die sich mit den Bedeutungen von sprachlichen Ausdrücken beschäftigt. (Schwarz/Chur 1993: 15) Die lexikalische Semantik (auch Wortsemantik) beschäftigt sich mit den wörtlichen, kontextunabhängigen Bedeutungen von Wörtern, d.h. mit den im mentalen Lexikon gespeicherten Bedeutungen. (Schwarz/Chur 1993: 17) Bedeutungen sind geistige Einheiten, die an sprachliche Ausdrücke geknüpft sind und Informationen über die Welt abspeichern. (Schwarz/Chur 1993: 15) Sprachlicher Ausdruck: Stuhl Bedeutung (Inhalt, d.h.gesitige Einheiten mit Information über die Welt) IST EIN MÖBELSTÜCK ZUM SITZEN HAT EINE LEHNE IST FÜR EINE PERSON Sprachlicher Ausdruck: Baum Bedeutung (Inhalt, d.h.gesitige Einheiten mit Information über die Welt) IST EINE PFLANZE HAT EINEN STAMM HAT ÄSTE HAT BLÄTTER Ein sprachliches Zeichen hat damit, wie schon Saussure feststellte, einen Inhalt und einen Ausdruck. Dieses bilaterale Zeichenmodell ist von Ogden/Richards (1923) zu einem Dreieckmodell erweitert worden: Inhalt/Bedeutung geknüpft an bezieht sich auf Ausdruck steht für Referent(en) (dargestellt nach Schwarz/Chur (1993: 22) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -4-

5 Die Zuordnung von Form und Inhalt ist arbiträr. Aus dem Ausdruck können wir nicht schließen, welche Eigenschaften die bezeichneten Gegenstände haben. Ein Baum wird nicht Baum genannt, weil er baumig ist. (Schwarz/Chur 1993: 23) Der Ausdruck kann verschiedene Formen haben: phonetisch/phonologisch [ʃtu:l] orthographisch <Stuhl> Der Ausdruck ist also materiell fassbar und fixierbar. Im Gegensatz dazu ist der Inhalt (die Bedeutung) nicht direkt zugänglich. Es handelt sich, wie wir schon gesehen haben, um mentale Einheiten, also um etwas, das im Gehirn der Sprachteilnehmer gespeichert ist. Die Tatsache, dass der Inhalt eines Wortes nicht direkt fassbar ist, stellt eines der Hauptprobleme der Semantik dar. Wichtigkeit der lexikalischen Semantik: Semantisches Wissen hat eine ganz zentrale Bedeutung für alle Kommunikationsvorgänge. Formen ohne Bedeutungen haben für uns keinerlei kommunikativen Wert. Sprachliche Strukturen dienen dazu, Ideen, Wünsche usw. zu vermitteln. Will man die menschliche Sprachfähigkeit verstehen, muß man wissen, wie Bedeutungen an sprachliche Ausdrücke geknüpft sind. (Schwarz/Chur 1993: 15) Die grundlegenden Einheiten der Sprache, ihre kleinsten selbständigen Einheiten, sind für uns die Wörter, und Wörter kombinieren wir zu Sätzen. ( Schwarz/Chur 1993: 22) 1.2 Geschichtlicher Überblick Die Semantik war immer schon ein wichtiger Teil der Linguistik und anderer Disziplinen, sie war aber keine eigenständige Wissenschaft. Philosophie Logik Theologie (Bibeldeutung) Rechtssprechung (Auslegung von Gesetzestexten) Syntax (Definition von Wort, Satzglied, Satz) Dialektologie Etymologie (Bedeutungswandel) Synchrone Semantik als selbständige Disziplin wird erst ab den 30er Jahren des 20. Jahrhunderts betrieben. In den 50er und 60er Jahren konsolidierte sich die Semantik als anerkannte wissenschaftliche Disziplin (Kongresse, Veröffentlichungen,...). (vgl. dazu Lyons (1991: 1-7; Linke/Nussbaumer/Portmann (1991: )) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -5-

6 2. Wortsemantik 2.1 Strukturelle Linguistik Grundideen des Strukturalismus in der Linguistik Die strukturelle Linguistik beschäftigt sich mit der Sprache als System, unabhängig von der außersprachlichen Realität: "Es ist ein fundamentaler Zug der strukturellen Linguistik, daß sie ausdrücklich auf der Selbständigkeit der linguistischen Strukturen besteht und ihre Unabhängigkeit von nicht-linguistischen Realitäten mit allen Mitteln zu beweisen sucht." (Wotjak, G. (1971: 13)) Im Strukturalismus geht man davon aus, "daß eine linguistische Einheit ein Punkt in einer relationalen Struktur ist, und daß sie sowohl ihr Wesen als auch ihre Existenz aus ihren Beziehungen zu anderen Einheiten im gleichen Sprachsystem herleitet" (Lyons (1980, Bd. 1: 245)). Die strukturelle Linguistik untersucht also nur das Sprachsystem, nicht die Sprachverwendung. Was versteht man unter einem System? Ein in sich geschlossenes, geordnetes Ganzes Alle Teile stehen in Beziehung zueinander und in Beziehung zum Ganzen Alle Teile sind zu einer Struktur verknüpft und haben dabei bestimmte Funktionen 2.2 Strukturelle Semantik Das Sem Die Bedeutung eines Wortes ist in kleinere (und kleinste, nicht weiter teilbare) Einheiten zerlegbar; diese kleinsten Einheiten (Komponenten, Merkmale) heißen Seme Notwendige und hinreichende Bedingungen Mit einer begrenzten Zahl von (sprachlich relevanten, d.h. distinktiven) Semen können alle Lexeme einer Sprache exhaustiv analysiert werden; Ziel der strukturellen Semantik ist "eine restlose Auflösung in semantische Merkmale, d.h. also Seme" (Wotjak, G. (1971:70-71)). Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -6-

7 2.2.3 Semantische Felder Übungen zur Semanalyse: Welche Merkmale haben die folgenden Lexeme? (siehe dazu die Wörterbucheinträge weiter unten) Sessel, Stuhl, Hocker, Sofa, Puff Unter welchem Oberbegriff (Hyperonym, Archilexem) könnte man sie zusammenfassen? Gibt es noch mehr Lexeme, die in dieses Feld gehören? Passen sie in das unten vorgegebene Schema (Matrix) oder muss es erweitert/modifiziert werden? Definitionen aus dem Duden Universalwörterbuch (1989): Sessel: mit Rückenlehne, gewöhnlich auch mit Armlehnen versehenes, meist weich gepolstertes, bequemes Sitzmöbel (für eine Person). 2. (österr.) Stuhl Stuhl: 1. mit vier Beinen, einer Rückenlehne u. gelegentlich Armlehnen versehenes Sitzmöbel für eine Person: ein harter S. Hocker: 1. [stuhlhohes] Sitzmöbel ohne Lehne für eine Person Sofa: gepolstertes Sitzmöbel mit Rückenlehne u. Armlehnen, dessen Sitzfläche für mehrere Personen Platz bietet Puff: gepolsterter Hocker ohne Beine Sessel Stuhl Hocker Sofa Puff zum Sitzen mit Rückenlehne Seme mit Armlehne für 1 Person auf Beinen Dieses bekannte Beispiel stammt ursprünglich von Pottier (1964). Es stellt eine semantische Analyse des Sprachsystems dar. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -7-

8 Semantische Analyse des Sprachsystems notwendige und hinreichende Merkmale minimale Zahl von Merkmalen (also keine redundanten und nur relevante Merkmale) Klassenbildung durch mindestens ein gemeinsames Merkmal (klassenbildendes Merkmal) diese Merkmale definieren ein semantisches Feld das Feld wird nach außen abgegrenzt die einzelnen Mitglieder werden definiert und gegeneinander abgegrenzt das Feld hat eine Struktur und innere Ordnung es gibt meistens ein Archilexem (auch Oberbegriff oder Hyperonym genannt) Semantische Analyse des Sprachgebrauchs einige Merkmale sind offensichtlich nicht konstant und deshalb auch nicht notwendig und relevant es gibt Stühle mit Armlehnen, nicht alle Sessel haben Armlehnen,... in den Wörterbüchern finden wir deshalb zu diesen Merkmalen Angaben wie meist, oft, gewöhnlich, gelegentlich,... die Zuordnung eines bestimmten Gegenstandes zu einer Klasse ist nicht immer klar (ist das ein Stuhl oder ein Sessel?...) Wenn man den Sprachgebrauch analysiert, muss deshalb die Matrix entsprechend modifiziert warden. In einer Systemanalyse geht es nur um so genanntes sprachliches Wissen, in einer Gebrauchsanalyse spielt auch Weltwissen (enzyklopädisches Wissen) eine Rolle. Die strikte Trennung von sprachlichem Wissen und Weltwissen ist im Strukturalismus von grundlegender Bedeutung. Nur das Sprachwissen ist Gegenstand der Untersuchungen. Übungen (teilweise nach Schwarz/Chur 1993) 1) Welche notwendigen und hinreichenden Merkmale haben die folgenden Wörter? 2) Unter welchem Hyperonym kann man sie zusammenfassen? 3) Finde weitere Vertreter dieser Wortfelder! 4) Welche Probleme treten bei einer Analyse der Sprachverwendung auf? a) Fluss, Strom, Bach, Kanal, See, Rinnsal, Tümpel, Weiher, Teich, Meer, Pfütze, Lache b) gehen, laufen, rennen, rasen, kriechen, krabbeln, springen, hüpfen c) Autobahn, Straße, Weg, Pfad, Allee d) Haus, Heim, Hütte, Hotel, Palast, Burg, Schloss, Zelt, Wohnwagen e) leuchten, glühen, glänzen, blitzen, glitzern, strahlen, funkeln Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -8-

9 Relevante Merkmale finden Ein Strom ist größer als ein Fluss. Ein Fluss ist größer als ein Bach. Ein Fluss ist größer als ein Strom. Ein Bach ist größer als ein Fluss. Es ist ein Fluss, aber es sind keine Fische drin. Es ist ein Strom, aber er ist nicht tief. Es ist ein Fluss, aber er ist nicht schiffbar. Es ist ein Kanal, aber er ist nicht künstlich. Es ist ein Rinnsal, aber es ist groß. Vergleiche die folgenden Beispiele mit der Definition von gehen oben in der Übung 4)b): 1. Er geht normalerweise zu Fuß zur Arbeit. 2. Er geht aufs Gymnasium. 3. Er möchte ins Ausland gehen. 4. Er geht mit einer Französin. 5. Der Zug geht nach Hamburg. 6. Das Geschäft geht gut. 7. Wie geht es dir? - Es geht. Beachte dabei die Art des Subjekts (belebt, unbelebt, ) und die Art der Ergänzung. (nach Wunderlich 1991, Nr. 102) Ein Wort kann also mehrere Bedeutungen haben. Jede Bedeutung wird von einem Bündel von Semen bestimmt. Die Gesamtheit der Seme, die eine Bedeutung konstituieren, nennt man Semem. Probleme der Semantik: Die Bedeutung ist nicht direkt zugänglich Wir sprechen über die Bedeutung von sprachlichen Zeichen ebenfalls mit sprachlichen Zeichen (Problem der Metasprache) Es ist unklar, was alles zur Bedeutung gehört Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -9-

10 2.2.4 Sinnrelationen (semantische Beziehungen) Paradigmatische Beziehungen Hyponymie (Unterordnung) Blume Hyperonym Rose Tulpe Nelke Hyponyme Verhältnis der Inklusion Extension: Blume inkludiert Rose (alle Rosen sind Blumen) Intension: Rose hat alle Merkmale von Blume (und mindestens ein weiteres, das Blume nicht hat) Pflanze Blume Rose Hyponymie ist transitiv. Analytische Sätze: Eine Blume ist eine Pflanze. Eine Rose ist eine Blume. Eine Rose ist eine Pflanze. Hyponymie Blume Rose Tulpe Nelke Inkompatibilität Hyperonymie Inkompatibilität Wenn X eine Rose ist, kann es keine Tulpe sein. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -10-

11 Antonymie Inkompatibilität zwischen graduierbaren Lexemen: heiß - kalt Beide Lexeme haben die gleichen Merkmale - mit Ausnahme eines Merkmals OBERHALB DER NORM bzw. UNTERHALB DER NORM Es gibt auch Zwischenstufen: kalt - kühl - warm - heiß Komplementarität Wenn es nicht A ist, dann muss es B sein. (tot - lebendig, verheiratet - ledig) Die Komplementarität ist ein besonderer Fall von Antonymie: Bei der Komplementarität gibt es nur zwei Möglichkeiten: Entweder es ist A oder es ist B. Die Negation von A ist B Die Negation von B ist A tot - lebendig nicht tot = lebendig nicht lebendig = tot Vergleiche dazu ein Beispiel von Antonymie: heiß - kalt es gibt aber auch andere Möglichkeiten: warm,... Entweder etwas ist heiß oder es ist kalt, oder es ist warm, oder... nicht heiß ist nicht unbedingt kalt nicht kalt ist nicht unbedingt heiß Konversivität Ehemann - Ehefrau, kaufen - verkaufen Wenn X der Ehemann von Y ist, dann ist Y die Ehefrau von X. Reversivität (Lutzeier 1995) aufsperren - zusperren Teil-von-Beziehung (Partonymie) Arm - Körper Der Arm ist Teil des Körpers. Der Körper hat einen Arm. Die Klinke ist ein Teil der Tür. / Die Tür hat eine Klinke. Die Tür ist ein Teil des Hauses. / Das Haus hat eine Tür.? Die Klinke ist ein Teil des Hauses. /? Das Haus hat eine Klinke. Das Mädchen brach sich den Finger. Das Mädchen brach sich die Hand. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -11-

12 Vgl. dazu ein Beispiel für Hyponymie: Er hat Rosen gekauft. Er hat Blumen gekauft. Übung zur Antonymie: In welcher semantischen Relation stehen die folgenden Adjektivpaare: natürlich - künstlich; gut - böse; hart - weich; billig - teuer; fruchtbar - unfruchtbar; munter müde, alt jung, belebt unbelebt, männlich weiblich, groß - klein Synonymie Synonyme sind Lexeme mit gleichen Merkmalbündeln Stockwerk - Etage, Apfelsine - Orange, Mohrrübe - Karotte, Frauenarzt - Gynäkologe, Gang - Korridor, Fernsprecher - Telefon Echte Synonyme sind selten. In vielen Fällen kann man von einem Synonymenverbot sprechen, d.h. wenn es schon ein Wort gibt, "darf" kein Synonym dazu gebildet werden, die Bildung eines Synonyms ist blockiert. Beispiel 1: Man kann von vielen Verben ein nomen agentis ableiten: malen - Maler, lehren - Lehrer, sprechen - Sprecher In anderen Fällen existiert bereits ein Substantiv mit der entsprechenden Bedeutung, dann ist dieses Ableitungsmodell blockiert: stehlen - Dieb/*Stehler, lieben-liebhaber/*lieber (Schwarz/Chur 1993: 55) Beispiel 2: schön - Schönheit, neu - Neuheit, gut - *Gutheit (Güte), alt - *Altheit (Alter) Übung zur Synonymie: Finde ein Synonym/Synonyme zu folgenden Wörtern: anfangen verstehen bekommen Zündholz Adresse Sind folgende Wörter Synonyme? Arzt, Doktor Leiche, Tote(r), Verstorbene(r), Leichnam Knast, Gefängnis, Vollzugsanstalt entwenden, stehlen, klauen Polizist, Bulle, Gesetzeshüter Putzfrau, Raumpflegerin, Reinemachefrau Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -12-

13 Synonymie im Sprachsystem Wörter mit den gleichen Merkmalen Synonymie in der Sprachverwendung 1.- absolute, echte Synonymie (Synonymie im engeren Sinn) Wörter, die in allen Kontexten austauschbar sind 2.- Teilsynonymie Wörter, die in bestimmten Kontexten austauschbar sind Syntagmatische Relationen Auch als lexikalische Solidaritäten, Selektionsrestriktionen, Subkategorisierung oder Sortenbeschränkung bekannt. ledig/verheiratet leben/sterben blond bellen wiehern MENSCH LEBENDIG MENSCH Hund Pferd Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -13-

14 2.2.5 Leistungen, Probleme und Grenzen der strukturellen Semantik Leistungen der strukturellen Semantik: Sie erlaubt eine detaillierte Analyse bestimmter Wörter Mikrostrukturen des Lexikons (innerer Aufbau der Lexeme) Sie beschreibt und erklärt Bedeutungsbeziehungen zwischen Wörtern Makrostrukturen des Lexikons Probleme und Grenzen der strukturellen Semantik: Semantische Unbestimmtheit Welche Bedeutung hat Schule jeweils in den folgenden Beispielsätzen (nach Schwarz/Chur 1993: 57) 1. Die Schule steht neben dem Sportplatz. 2. Die Schule wird von der Gemeinde unterstützt. 3. Die Schule langweilt ihn. 4. Die Schule ist aus der Geschichte Europas nicht mehr wegzudenken. 5. Die Schule macht ihm Sorgen. Vergleiche dazu folgende Beispiele, modifiziert nach Wunderlich (1991), Arbeitsbuch Semantik, Übung Nr. 98: 1. Ich habe heute schon wieder das halbe Rethel- Gymnasium getroffen. 2. Das Rethel- Gymnasium hatte kürzlich seine 75-Jahr-Feier. 3. Gleich hinter der nächsten Kreuzung kommt das Rethel- Gymnasium. 4. Das Rethel- Gymnasium trainiert auch eine Trampolin-Gruppe. Was ist in den jeweiligen Beispielen mit Rethel- Gymnasium gemeint? Welche Bedeutung hat Schrift in den folgenden Sätzen? 1. Die Entstehung der Schrift ist eine der wichtigsten kulturellen Entwicklungen. 2. Die chinesische Schrift ist schwer zu erlernen. 3. Die Schrift des neuen Stationsarztes ist noch schwerer zu entziffern als die seines Vorgängers. 4. Die Schrift auf dem Plakat ist fünfzehn Zentimeter hoch. In den Beispielen gibt es eindeutige und mehrdeutige Verwendungen Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -14-

15 Wir haben gesehen, dass ein Wort mehrere verschiedene Bedeutungen haben kann. FRAGEN: Wie viele Bedeutungen? Welche Bedeutungen? ANTWORT: Das ist schwer zu sagen, denn die Bedeutungen sind einander ähnlich, es besteht eine enge Beziehung zwischen ihnen die Bedeutungen sind nicht leicht voneinander abzugrenzen (welche Seme brauchen wir dazu?) Alternative Analyse: Da die Bedeutungen miteinander in Beziehung stehen, kann man folgendes vorschlagen: es gibt einen FESTEN BEDEUTUNGSKERN, eine GRUNDBEDEUTUNG diese Grundbedeutung ist relativ allgemein ungenau abgegrenzt unbestimmt vage alle anderen Bedeutungen sind davon ableitbar Bei Schrift sind die Bedeutungen weniger differenziert als bei Schule. Einteilung der semantischen Unbestimmtheit Vagheit: es gibt eine große, nicht genau bestimmbare, möglicherweise unendliche Zahl von Bedeutungen Mehrdeutigkeit (Ambiguität): es gibt eine begrenzte, aber nicht immer genau bestimmbare Zahl von Bedeutungen Polysemie: ein Lexem hat mehrere Bedeutungen; zwischen diesen Bedeutungen besteht synchron ein Zusammenhang Homonymie: zwei (oder mehr) Lexeme haben die gleiche Form, aber ihre Bedeutungen haben nichts miteinander zu tun Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -15-

16 Unbestimmtheit Vagheit Mehrdeutigkeit (Ambiguität) Polysemie Homonymie (modifiziert nach Pinkal 1985: 56) Pinkal, M. (1985): Kontextabhängigkeit, Vagheit, Mehrdeutigkeit. In: Schwarze/Wunderlich (Hrsg.): Handbuch der Lexikologie. Königstein/Ts.: Athenäum (S ). Deixis: Übung: Morgen sieht es hier anders aus! Welche Bedeutungen haben morgen und hier, wenn der Satz in den folgenden Kontexten geäußert wird? A: Die Mutter im unordentlichen Zimmer ihrer Tochter; B: Ein Lokalpolitiker auf einer Wahlveranstaltung; C: ein Wissenschaftler auf einem Kongreß für Umweltfragen. (modifiziert nach Schwarz/Chur 1993: 96) Eine allgemeine Definition von hier könnte folgendermaßen lauten: hier bezeichnet einen Ort x, der den Ort des Sprechers einschließt Dieser Ort wird erst durch den Kontext näher bestimmt: Hier kann man gut sitzen. Wir feiern hier gerade eine Geburtstagsparty. Hier gibt es kein Kino. Hier lebt man besser als auf dem Mond. Die allgemeine Definition von hier muss aber erweitert werden, um auch die folgenden Beispiele einzuschließen: (mit dem Finger auf der Landkarte) Hier leben die Eskimos. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -16-

17 (in einem Referat) Schließlich kommen wir zu Kleins Arbeit zur lokalen Deixis. Hier untersucht der Verfasser,... (in einem Vortrag) Hier sind wir an einem Punkt angelangt, wo wir uns fragen müssen,... (modifiziert nach Übung 99 aus dem Arbeitsbuch Semantik, Wunderlich 1991) Deixis Temporale Deixis heute, morgen, bald, gleich,... Lokale Deixis hier, dort, da, oben,... Personale Deixis ich, du, sie,... Die deiktischen Elemente nehmen Bezug auf die Sprechsituation. Nur wenn ich die Sprechsituation kenne, kann ich auch sagen, was jeweils mit einem deiktischen Wort gemeint ist. Die Bedeutung der deiktischen Wörter ist vom Kontext abhängig, also davon, wer sie wann, wo und in welcher Situation verwendet. Die lexikalische, kontextunabhängige Bedeutung der deiktischen Wörter ist relativ allgemein und unspezifisch. Kontrastive Übungen: Wie kann man folgende Wörter ins Spanische übersetzen? Gib Beispiele mit passenden Kontexten! Was fällt dabei auf? Geschwister, Rand, Straße, Hals Wie kann man folgende Wörter ins Deutsche übersetzen? Was fällt dabei auf? casa, ir, subir Probleme und Grenzen der strukturellen Semantik: Sie ist nicht auf alle Lexeme anwendbar Sie ist nur systembezogen Sie erlaubt keine psychologisch adäquate Beschreibung Die Natur der Seme ist ungeklärt Zum Problem der Natur der sprachlichen Merkmale: Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -17-

18 Woher kommen sie? Welchen Status haben sie? Sind es aus der Intuition abgeleitete Einheiten oder stammen sie aus der Wahrnehmung? Sind die Merkmale an die jeweilige Einzelsprache gebunden oder sind sie universell, also bei allen Sprachen zu finden? (Schwarz/Chur 1993: 41) Sind die Seme wirklich minimal, nicht weiter analysiebar und definierbar? (vgl. dazu die Arbeiten von Wierzbicka über semantische Primitiva (semantic primitives); siehe Beispiel unten) Wie kann man sie ausdrücken, fassbar machen (Problem der Metasprache) Zusammenfassend kann man folgendes sagen: Obwohl das Ziel der strukturellen Semantik, mit einem (sehr) kleinen Inventar an semantischen Merkmalen das Phänomen der lexikalischen Bedeutung auf einfache, adäquate und exhaustive Weise zu beschreiben (Lüdi 1985: 99), nicht erreicht wurde, hat die Komponentenanalyse in bestimmten Bereichen des Lexikons gute Resultate geliefert. Sie kann deshalb nicht in ihrer Gesamtheit als untauglich zurückgewiesen werden. Semantische Primitiva nach Wirzbicka (1998: 144) Substantives Determiners Quantifiers Attributes Mental predicates Speech I, SOMEONE, SOMETHING, (THING), PEOPLE, BODY THIS, THE SAME, OTHER ONE, TWO, SOME, MANY/MUCH, ALL GOOD, BAD, BIG, SMALL THINK, KNOW, WANT, FEEL, SEE, HEAR SAY, WORD, TRUE Actions, events, movements DO, HAPPEN, MOVE Existence and possession Life and death Logical concepts Time Space THERE IS, HAVE LIVE, DIE NOT, MAYBE, CAN, BECAUSE, IF WHEN (TIME), NOW, AFTER, BEFORE, A LONG TIME, A SHORT TIME, FOR SOME TIME WHERE (PLACE), HERE, ABOVE, BELOW, FAR, NEAR, SIDE, INSIDE Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -18-

19 Intensifier, augmentor Taxonomy, partonomy Similarity VERY, MORE KIND OF, PART OF LIKE Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -19-

20 2.3 Kognitive Semantik Die kognitive Semantik hat sich in den 80er Jahren aus der kognitiven Psychologie heraus entwickelt. Die Bedeutung wird dabei in direktem Zusammenhang mit der menschlichen Kognition gesehen, d.h. mit der Art und Weise, wie wir die Welt um uns herum und auch uns selbst wahrnehmen, in Konzepte einordnen und mit Hilfe der Sprache beschreibbar machen. Die semantische Kompetenz umfaßt ein Kenntnissystem, das unser Bedeutungswissen repräsentiert, und ein System, von Prozeduren (auch: Mechanismen), die dieses Bedeutungswissen aktivieren können. Unsere semantische Kompetenz ermöglicht also das Verstehen und Produzieren von sinnvollen Äußerungen, aber auch das Erkennen und Einordnen von Bedeutungsrelationen, die sprachliche Bezugnahme auf die Welt und die Fähigkeit, Sätze nach ihrem Sinn und Wahrheitsgehalt zu beurteilen. (Schwarz/Chur 1993: 17) Wichtige Fragestellungen in der kognitiven Semantiktheorie (Schwarz/Chur 1993: 21): Was gehört alles an Informationen zu unserem semantischen Kenntnissystem? Wie sind diese Informationen im mentalen Lexikon repräsentiert? Wie aktivieren wir diese Informationen in Sprachproduktions- und Sprachreproduktionsprozessen? Übung: Welche dieser Ideen sind schon aus der strukturellen Semantik bekannt? Was ist neu in der kognitiven Semantik? Der Prototyp Von fundamentaler Bedeutung in der kognitiven Semantik ist die Kategorisierung. Die Zugehörigkeit eines Exemplars zu einer Kategorie wird nicht analytisch (über Merkmale) sonden synthetisch (holistisch) durch einen Vergleich mit einem Prototyp festgestellt. Beispiel: Vogel Ein analytisches Verfahren, mit Hilfe von Merkmalen, wie wir es aus der strukturellen Semantik kennen, wäre etwa die Defiition in einem Wörterbuch: zweibeiniges Wirbeltier mit einem Schnabel, zwei Flügeln und einem mit Federn bedeckten Körper, das im Allgemeinen fliegen kann (c) Dudenverlag (Universalwörterbuch auf CD-ROM, 2.0) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -20-

21 Im Gegensatz dazu verwendet man in der kognitiven Semantik eine holistische Klassifizierung durch einen Vergleich mit einem Prototyp. Dabei stellte sich bei Eperimenten heraus, dass nicht alle Vögel gleich gute Vertreter der Kategorie Vogel sind. Im Zentrum stehen prototypische Vögel, am Rand eher weniger typische Arten. Quelle: Linke/Nussbaumer/Portmann (1991: 158) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -21-

22 Bei dieser Art der Klassifizierung kann es kleinere individuelle Unterschiede und auch interlinguale Unterschiede geben (vgl. dazu fürs Englische Aitchison 1994: 54). Im Spanischen stehen zwei Wörter für das dt. Vogel zur Verfügung: ave: animal vertebrado ovíparo con alas y cuerpo cubierto de plumas (Moliner 1984) pájaro: nombre aplicado a las aves como, por ejemplo, la golondrina o el gorrión, que son voladoras, con el pico recto, los tarsos rectos y delgados, y cuatro dedos, dirigidos uno hacia atrás y tres hacia delante (...). En lenguaje coloquial, cualquier ave pequeña (Moliner 1984) Übung (modifiziert nach Schwarz/Chur 1993: 50) Ersetze Vogel durch Meise, Adler, Huhn, Kolibri, Strauß, Pinguin! Was fällt dabei auf? 1. Vögel haben Federn. 2. Vögel können fliegen. 3. Vögel legen Eier. 4. Ich sah einen Vogel übers Haus fliegen. 5. Auf dem Bauernhof leben viele Vögel. 6. Im Zoo nisten viele Vögel. Experimente zur Prototypentheorie (nach Kleiber 1993) Die Zuordnung eines Exemplars zu einer Gruppe basiert auf einem Vergleich des Exemplars (z.b. eines Vogels oder eines Stuhls) mit einem prototypischen Vogel oder Stuhl. Entsprechende Experimente haben folgende Resultate erbracht (Kleiber 1993: 38-39): a) Die prototypischen Vertreter werden schneller kategorisiert als die nichtprototypischen Exemplare; b) Kinder prägen sich die prototypischen Vertreter zuerst ein; c) Die Prototypen dienen als kognitiver Bezugspunkt; d) Die Prototypen werden in der Regel als erste genannt, wenn man Sprecher um eine Aufzählung der Vertreter einer Kategorie bittet. In einem von D. Dubois (zitiert in Kleiber 1993: 39) durchgeführten Experiment mussten die Vpn [Versuchspersonen] entscheiden, ob der Satz Das Tier bellte, als der Briefträger eintrat zu den verschiedenen Bildern passte, die ihnen gezeigt wurden: A ein typischer Hund B ein Pudel C ein Fuchs D ein Schaf Die Verifikationszeit war kürzer für A als für B, bei den positiven Antworten, und länger bei C als bei D bei den negativen. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -22-

23 Die Prototypentheorie postuliert die Asymmetrie der Kategorien (zentrale und periphere Mitglieder), also eine Asymmetrie in der horizontalen Dimension. Dafür gibt es auch direkte sprachliche Inikatoren, die so genannten Heckenausdrücke. Hecken oder Heckenausdrücke (englisch: hedges): Ein Spatz ist ein typischer Vogel/Vogel par excellence. Lose gesprochen ist ein Telephon ein Möbelstück. eigentlich, eine Art..., so etwas wie ein..., ein/e sonderbare/r/s... etc. Analog dazu existiert auch eine Asymmetrie in der vertikalen Dimension: nicht alle Ebenen der Abstraktion sind gleich wichtig, es gibt eine bevorzugte, nämich die so genannte Basisebene. Basisebene (basic level) v e r t i k a l e D i m e n s i o n Möbel 1. Ebene übergeordnete Ebene Stuhl 2. Ebene Basisebene Liegestuhl 3. Ebene untergeordnete Ebene Nach Mangasser-Wahl (2000: 32) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -23-

24 Übergeordnete Ebene: relativ allgemein, d.h. hat relativ wenige Merkmale relativ abstrakt (also nicht bildlich darstellbar) teilt wenig Merkmale mit anderen Kategorien Basisebene: wird bevorzugt zur Benennung verwendet bildlich darstellbar Untergeordnete Ebene: sehr spezifisch, hat viele Merkmale die Vertreter teilen viele Merkmale untereinander Funktion und Leistung der Prototypen: "Maximale Information für minimalen Aufwand, d.h. Prototypen sind die ökonomischste und effizienteste Art, Kategorien zu gebrauchen und zu repräsentieren." (Mangasser-Wahl (2000: 23)) Die Natur des Prototyps ist noch umstritten. In der einschlägigen Literatur findet man (mindestens) folgende Versionen: der beste Vertreter einer Kategorie ein mentales Bild eines typischen Vertreters eines stilisierten, nicht wirklich existierenden Vertreters prototypische Effekte (Lakoff 1987) Analysiere folgende Beispiele: a) Wie alt sind eure Kinder? b) Mein Großvater ist 75 Jahre jung. c) Hans ist 1,85 klein. Übung: (1) Kleidungsstücke: Hose, Mantel, Rock, Hut, Badehose, Schlafanzug, Handschuhe, Brille, Hemd, Armbanduhr, Regenschirm,... (2) Möbel: Tisch, Schrank, Stuhl, Fernseher, Kühlschrank, Regal, Spiegel, Lampe, Radio, Aschenbecher, Telefon, Aquarium,... (3) Obst: Apfel, Birne, Kirsche, Melone, Ananas, Banane, Tomate, Feige, Rosine, Erdbeere, Weintraube, Olive,... (4) Gemüse: Gurke, Kopfsalat, Bohne, Erbse, Spargel,... a) Welche Vertreter der einzelnen Klassen sind typisch, welche weniger typisch? Gehören alle Gegenstände zu der jeweiligen Klasse? Ergänze die vier Listen mit mehr Mitgliedern! b) Suche jeweils ein klassenbildendes Merkmal: Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -24-

25 Ein Kleidungsstück... Ein Möbelstück... Eine Obstsorte... Eine Gemüsesorte... Übung: Welche Gegenstände entsprechen den folgenden Definitionen? Jeder Gegenstand ist zwei Mal definiert, eine Definition stammt jeweils aus dem Duden Universalwörterbuch, die andere aus Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. ❶ ❷ ❸ ❹ ❺ ❻ ❼ ❽ ❾ ❿ kleines Trinkgefäß von unterschiedlicher Form mit einem Henkel an der Seite ein kleiner Behälter mit Deckel (aus Glas, Porzellan o.ä.) oft kunstvoll gearbeitetes, offenes Gefäß, in das bes. Schnittblumen gestellt werden ein mst tiefes, rundes Gefäß. Das oben offen ist u. in dem man bes Speisen auf den Tisch stellt ein kleines Gefäß mit Henkel, mst aus Porzellan od. Keramik, aus dem man mst warme Getränke trinkt höheres, etwa zylinderförmiges [Trink]gefäß [ohne Fuß], meist ohne Henkel zylindrisches oder bauchig geformtes Gefäß aus Steingut, Glas, Porzellan, o.ä. mit einem od. auch zwei Henkeln, das der Aufnahme, vorübergehenden Aufbewahrung, dem Ausschenken einer Flüssigkeit dient ein Trinkgefäß (mst nicht aus Glas) mst ohne Henkel u. ohne Fuß kleiner [runder] Behälter mit Deckel e-e relativ flache Schüssel ❶❶ ein Gefäß (bes aus Glas od. Porzellan), in das man Wasser füllt und Blumen stellt ❶❷ ein Gefäß aus Glas, Porzellan o.ä. für Flüssigkeiten mit einem oder zwei Henkeln ❶❸ gewöhnlich tieferes, meist rudes od. ovales, oben offenes Gefäß, das bes. zum Auftragen u. Aufbewahren von Speisen benutzt wird ❶❹ gewöhnlich flaches, meist rundes od. ovales, oben offenes Gefäß Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -25-

26 Folgende Abbildung stammt aus Taylor (1990: 5) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -26-

27 2.3.2 Familienähnlichkeit Familienähnlichkeit nach Wittgenstein (1953/dt. 1977: 56-57), mit dem bekannten Beispiel Spiel. 66. Betrachte z.b. einmal die Vorgänge, die wir»spiele«nennen. Ich meine Brettspiele, Kartenspiele, Ballspiele, Kampfspiele, usw. Was ist allen diesen gemeinsam? Sag nicht:»es muß ihnen etwas gemeinsam sein, sonst hießen sie nicht Spiele «sondern schau, ob ihnen allen etwas gemeinsam ist. Denn wenn du sie anschaust, wirst du zwar nicht etwas sehen, was allen gemeinsam wäre, aber du wirst Ähnlichkeiten, Verwandtschaften, sehen, und zwar eine ganze Reihe. Wie gesagt: denk nicht, sondern schau! Schau z.b. die Brettspiele an, mit ihren mannigfachen Verwandtschaften. Nun geh zu den Kartenspielen über: hier findest du viele Entsprechungen mit jener ersten Klasse, aber viele gemeinsame Züge verschwinden, andere treten auf. Wenn wir nun zu den Ballspielen übergehen, so bleibt manches Gemeinsame erhalten, aber vieles geht verloren. Sind sie alle unterhaltend? Vergleiche Schach mit dem Mühlfahren. Oder gibt es überall ein Gewinnen und Verlieren oder eine Konkurrenz der Spielenden? Denk an die Patiencen. In den Ballspielen gibt es Gewinnen und Verlieren; aber wenn ein Kind den Ball an die Wand wirft und wieder auffängt, so ist dieser Zug verschwunden. Schau, welche Rolle Geschick und Glück spielen. Und wie verschieden ist Geschick im Schachspiel und Geschick im Tennisspiel. Denk nun an die Reigenspiele: Hier ist das Element der Unterhaltung, aber wie viele der anderen Charakterzüge sind verschwunden! Und so können wir durch die vielen, vielen anderen Gruppen von Spielen gehen, Ähnlichkeiten auftauchen und verschwinden sehen. Und das Ergebnis dieser Betrachtung lautet nun: Wir sehen ein kompliziertes Netz von Ähnlichkeiten, die einander übergreifen und kreuzen. Ähnlichkeiten im Großen und Kleinen. 67. Ich kann diese Ähnlichkeiten nicht besser charakterisieren als durch das Wort»Familienähnlichkeiten«; denn so übergreifen und kreuzen sich die verschiedenen Ähnlichkeiten, die zwischen den Gliedern einer Familie bestehen: Wuchs, Gesichtszüge, Augenfarbe, Gang, Temperament, etc. etc. Und ich werde sagen: die Spiele bilden eine Familie. Aufgaben zum Text: Welche Spiele und welche Eigenschaften nennt Wittgenstein? Finde mehr Spiele und typische Eigenschaften! Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -27-

28 Definitionen von Spiel aus Wörterbüchern: Duden (1989): 1.a) Tätigkeit, die ohne bewußten Zweck zum Vergnügen, zur Entspannung, aus Freude an ihr selbst u. an ihrem Resultat ausgeübt wird (das Kind war ganz in sein S. vertieft) b) Spiel (1.a), das nach bestimmten Regeln von einer Gruppe von Personen [als Wettkampf] durchgeführt wird (das königliche S. (Schach)) c) Spiel (1b), bei dem der Erfolg vorwiegend vom Zufall abhängt u. bei dem um Geld gespielt wird, Glücksspiel (Roulette; Spionage ist ein gefährliches S.) d) nach bestimmten Regeln erfolgender sportlicher Wettkampf, bei dem zwei Parteien um den Sieg kämpfen (kein konkretes Beispiel) (bis Bed. 12. Phraseologismen mit Spiel) Langenscheidt: Deutsch als Fremdsprache 1. nur Sg; etw. (e-e Aktivität), das man freiwillig ohne Zweck u. zum Vergnügen macht (wie es bes Kinder tun) 2. etw., womit man sich (mst mit anderen), nach bestimmten Regeln, aber zum Spaß beschäftigt (unterhält) 3. ein sportlicher Wettkampf zwischen zwei Menschen oder Mannschaften (Tennis, Fußball) 4. die Olympischen Spiele = (ungefähr) Olympiade 5. der Versuch, durch Glück (viel) Geld zu gewinnen (noch weitere Bed. bis 12. einige ID) Unsere alltagssprachlichen Kategorien lassen sich oft nicht eindeutig beschreiben. Das hängt mit der Randbereichsunschärfe zusammen, die charakteristisch für viele Kategoriekonzepte ist. Wo genau ist die Grenze zwischen zwei Kategorien zu ziehen? Was ist Strauch und was ist Baum? Was ist Teich und was ist See? Was ist Spiel und was Kampf/Sport? (Schwarz/Chur 1993: 48) Semantische Netze Experimente mit der Priming-Methode haben die Existenz von semantischen Netzen in unserem Gedächtnis nachgewiesen. Bei diesem Testverfahren wird den Versuchspersonen ein Wort (z.b. Arzt) als Prime vorgegeben, anschließend wird ein anderes Wort als Zielwort (z.b. Krankenschwester oder Blume) genannt. Die Vpn [Versuchspersonen] sind vorher instruiert worden, so schnell wie möglich anzugeben (per Knopfdruck), ob es sich bei dem Zielwort um ein sinnvolles Wort oder lediglich um eine sinnlose Silbenfolge handelt. Diese lexikalische Entscheidung benötigt weniger Zeit, wenn das Prime-Wort in einer engen semantischen Relation zum Zielwort steht. Arzt und Krankenschwester gehören einem semantischen Feld (Krankenhauspersonal) an, Arzt und Blume nicht. (Schwarz/Chur 1993: 75) Der Priming-Effekt wird folgendermaßen erklärt: es wird nicht nur die Bedeutung des Prime aktualisisert sondern es werden auch im selben semantischen Netz gespeicherte Wörter in Bereitschaft versetzt. Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -28-

29 Priming Experimente haben gezeigt, daß außersprachliche Elemente wie grafische Darstellungen das entsprechende Netz aktivieren können. Nach dem Vorzeigen eines Bildes einer Rose wird eine Nelke schneller erkannt als nach dem Vorzeigen einer Kuh als Prime. (Schwarz/Chur 1993: 76) Teile des Lexikons scheinen demnach nicht nur über sprachliche Verarbeitungswege aktivierbar zu sein. Lexikalisches Wissen ist offensichtlich nicht modulartig abgeschlossen und isoliert gespeichert. Vielmehr ist es in Bezug auf die Abrufbarkeit seiner Informationen zumindest für einen Teil ein offenes System, das durch die Einheiten anderer, nicht-sprachlicher Wissenssysteme aktiviert werden kann. (Schwarz/Chur 1993: 76) Das bedeutet, es gibt keine so klare Trennung Sprache Außersprachliches wie sie z.b. von den Strukturalisten postuliert wurde Skripts und Szenen Unter einem Skript versteht man eine kognitive Struktur, in der Kenntnisse über stereotype Abläufe von Ereignissen Prozessen und Handlungen gespeichert sind; Skripts sind in Szenen untergliedert (Definition nach Schoenke, E. TEXTLINGUISTIK - Glossar. Beispiel: im Restaurant essen: Restaurant betreten, Tisch suchen und sich hinsetzen, Speisekarte ansehen und etwas auswählen, dem Kellner bescheid geben, auf die Speise warten, die Speise mit Besteck verzehren, bezahlen (eventuell ein Trinkgeld geben), das Restaurant (im Idealfall satt) wieder verlassen. (Schwarz/Chur 1993: 103) Wir besuchten gestern ein Spezialitätenrestaurant. Der Kellner war unhöflich. Er bekam zum Schluss kein Trinkgeld von uns. Übungen: Was gehört zu den folgenden Skripts: Schuhkauf; ins Kino gehen; Zugreise Schemata und Rahmen (frames) Schema kann definiert werden als eine hierarchisch gegliederte Struktur von Wissen über typische Zusammenhänge in einem Realitätsbereich. Es ist ein durch Erfahrungen entstandener (und im Langzeitgedächtnis gespeicherter, schnell abrufbarer) strukturierter Wissensbereich, dessen Aktivierung in der Textverarbeitung Inferenz ermöglicht. Durch Schema-Wissen wird in der Textverarbeitung das Textwissen ergänzt Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -29-

30 und wird Inferenz ermöglicht, werden unvollständige oder mehrdeutige Informationen interpretiert und Kohärenzlücken überbrückt. Als Rahmen (frame) bezeichnet man einen im Gedächtnis gespeicherten Organisationskomplex an Kenntnissen über typische Situationen, Ereignisse und Handlungen Die von Minsky (1975) entwickelte Rahmentheorie ist eine Variante der Schematheorie. Der Begriff Rahmen ist ein Konstrukt der Kognitionsforschung und bezeichnet einen Komplex von Kenntnissen über alltägliche Realitätsausschnitte (Situationen, Ereignisse, Handlungen). Rahmen sind danach globale Muster, die Alltagswissen über zentrale Konzepte speichern Nach Lewandowski entwickeln sich komplexere Rahmen "zu Szenen, Szenenfolgen zu Skripts bzw. Plänen (z. B.»Essen im Restaurant«,»Reisen mit der Eisenbahn«,»Einkaufen«usw.)" (Lewandowski 1990: 849). (Definitionen nach Schoenke, E. TEXTLINGUISTIK - Glossar. Jürgen verbrannte sich die Hand, weil er vergessen hatte, dass der Ofen an war. Um diesen Satz verstehen zu können, muß das Wissen aktiviert werden, daß Öfen heiß sind, wenn sie angestellt sind. Außerdem muß der Rezipient die Schlußfolgerung ziehen: Jürgen berührt mit der Hand den Ofen. (Schwarz/Chur 1993: 100) Metapher und Metonymie Die Bildung von Metaphern beinhaltet die Konzeptualisiserung einer kognitiven oder psychischen Domäne mit der Hilfe einer anderen Domäne (z.b. Zeit mit Raum wie in große Zeitspanne, die Minuten füllen). Daher finden sich Metaphern primär dort, wo es um Grenzgebiete menschlicher Erfahrung geht, wo Konzeptbereiche erschlossen und dargestellt werden, für die es noch keine sprachlichen Bezeichnungen gibt: in der Literatur und Dichtung und in der Wissenschaft. (Schwarz/Chur 1993: 108) Finde Beispiele für Metaphern in der Sprachwissenschaft: Metaphern in der Alltagssprache: Raum und Zeit: (nach Übung 137 aus dem Arbeitsbuch Semantik, Wunderlich 1991) vor dem Haus, vor dem Essen, vor dem Sommer da saß er, da kam er, da passierte es sie wanderten 20 km, sie wanderten 4 Stunden ihm war die Hose zu lang, ihm war die Zeit zu lang Welche Beispiele sind räumlich, welche zeitlich? Welche Verwendung (räumlich oder zeitlich) war in der Sprache ursprünglicher? Welche wird vom Kind früher gelernt? Warum? Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -30-

31 Das soziale Netz Man kann gegen die SPD sagen, was man will. Aber eines ist sicher: Sie hat aus Tradition und innerer Überzeugung das soziale Netz dichter geknüpft und damit den sozialen Frieden gesichert. In der CDU/CSU nennt man das von oben herab Gratifikationen und die Last der Wohltaten. Wer sichergehen will, daß gerade in schwierigen Zeiten nicht in das soziale Netz hineingeschnitten wird, der muß SPD wählen. (aus SPD-Wahlplakat 1976) (Übung 143 aus dem Arbeitsbuch Semantik, Wunderlich 1991) Metaphern zur Bezeichnung neuer Gegenstände und Erscheinungen: Maus, Virus,... Viele Metaphern sind lexikalisiert: die Zeit totschlagen, am Fuße des Berges, am Rande des Ruins (Schwarz/Chur 1993: 109) Viele lexikalisierte Metaphern sind bildlich darstellbar, es sind feste Ausdrücke, Redewendungen (Phraseologismen) einer Sprache. Auf der nächsten Seite sind 12 dieser Phraseologismen als Bilder dargestellt. Beantworte dazu folgende Fragen: 1. Wie heißt der entsprechende Ausdruck im Deutschen? (das wäre die Form des sprachlichen Ausdrucks) 2. Was bedeutet der Ausdruck, was ist damit gemeint, wie kann man ihn definieren/umschreiben? (das wäre der Inhalt des sprachlichen Ausdrucks) 3. Welche Beispiele sind eher klar und leicht, welche besonders schwer? Warum? Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -31-

32 (Quelle: Scherling, Th/Schuckall, H.-F. (1992): Mit Bildern lernen. Langenscheidt. Berlin (u.a.): S. 184) Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -32-

33 Bei der Metonymie besteht eine enge sachliche Beziehung zwischen den Domänen, z.b. Er hat einen Picasso/van Gogh/Dürer im Wohnzimmer; In diesen Beispielen steht der Autor für sein Werk. Finde weitere Beispiele für Metonymien: Erziehen Sie Ihren Mann so, daß er Ihnen aus der Hand frißt, dadurch sparen Sie eine Menge Abwasch! (Schwarz/Chur 1993: 110) Zur Semantik von Komposita: 1) Wie kann man folgende Komposita interpretieren? Welche sind usuell, lexikalisiert? Welche sind ad-hoc gebildet? Müllmann - Lebkuchenmann Spezialitätenrestaurant - Mäuserestaurant Kartoffelsalat - Kakerlakensalat (Beispiele von Schwarz/Chur 1993: ) 2) Übung zum Segmentieren von Komposita (nach Wunderlich (1991), Beispiel 119): Was ist eine Außenhandelsschule? Eine Schule, in der Verfahren des Außenhandels gelehrt werden. Paraphrase: Schule für Außenhandel Was ist eine Mädchenhandelsschule? Eine Schule, in der Mädchenhandel gelehrt wird? Wohl nicht, sondern: 3) Folgende Definitionen entsprechen nicht der üblichen Interpretation der (abgeleiteten oder zusammengesetzten) Wörter. Was bedeuten sie wirklich und wie kann man die falschen Interpretationen erklären? Definitionen (nach Schwarz/Chur 1993: 113) Allgemeinheit: bösartiges Verhalten des Kosmos Abteile: Hast eines Klostervorstehers Dramatisch: von ernsten Dichtern benutztes Möbelstück Feuerzeuge: Zuschauer bei einem Brand Tonkünstler: Designer für Keramikwaren Semántica de la lengua alemana. Curso 05/06, primer cuatrimestre. Profesor: Herbert Holzinger -33-