Die Ausführungen zur allgemeinen Konzeption und Zielsetzung: Datei Schulinternes Curriculum Konzeption uns Zielsetzung.pdf.

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1 Schulinternes Curriculum 2013 Seite Latein Die Ausführungen zur allgemeinen Konzeption und Zielsetzung: Datei Schulinternes Curriculum Konzeption uns Zielsetzung.pdf. I Das Schulgesetz 8 als Handlungsrahmen Die Anforderungen... 5 a) fachbezogener und fachübergreifender Kompetenzerwerb... 5 b) Kompetenzerwerb durch exemplarisches Lernen und fachübergreifende Themenstellung... 5 c) Evaluation und Entwicklungsprozess Die Umsetzung... 6 a) fachbezogener und fachübergreifender Kompetenzerwerb... 6 b) Kompetenzerwerb durch exemplarisches Lernen und fachübergreifende Themenstellung... 7 c) Evaluation und Entwicklungsprozess... 8 d) Die Funktion der Fachkonferenz Synopse: schulinternes Curriculum, Sprachbildungskonzept und schulinterne Evaluation... 9 II Erläuterung der Konzeption Das grundlegende Kompetenzmodell a) Vier Wissens-Art b) Aspekte der Kompetenzentwicklung einer fächerübergreifend... Methode Das Konzept der Durchgängigen Sprachbildung... a) Sprachbildung an einem Gymnasium b) Das Prinzip der Durchgängigkeit c) Die Umsetzung des Konzepts am Diesterweg-Gymnasium Fächerübergreifender Unterricht und Projektorientierung a) Das didaktische Modell für fächerübergreifenden Projektunterricht b) Die Umsetzung des Modells am Diesterweg-Gymnasium B Curricula der einzelnen Fächer I Überblick Evaluation und Weiterentwicklungsprozess Der Aufbau des schulinternen Curriculums als Ergebnis der Unterrichtsentwicklung... 18

2 Schulinternes Curriculum 2013 Seite 123 Schulinterne curriculare Festlegungen für das Fach Latein der Sek. I am Diesterweg-Gymnasium (auf der Grundlage des Rahmenlehrplans für Berlin, 2006) 1. Sprachkompetenz Klasse Kompetenzen (Fähigkeiten) Fachbegriffe Sprachhilfen und Methoden des Sprachtrainings 7. Kasus (Nominativ, - Deklination und - identifizieren alle Kasusendungen der o-, a- und konsonantischen Genitiv,...), Numerus (Singular, Plural), Konjugation deutscher Wörter Deklination (auch mit G Pl. auf ium). Genus (Maskulinum,...), Person, Infinitiv, - Position des Prädikats im deutschen Satz. - identifizieren die Formen der Pronominaldeklination bei unus und nullus. Imperativ, Tempus, Präsens, Subjekt, Objekt, Prädikat, - Notwendige Ergänzungen bei der Übersetzung (Artikel, - identifizieren die Adverbiale, Personalpronomen,...) Personalendungen im Aktiv. Prädikatsnomen, - Unregelmäßige deutsche - identifizieren den Imperativ I. Kopula, Konnektor, Imperative - analysieren lateinische Wörter nach Stamm und Endung bzw. Konjunktion, Subjunktion, Attribut, - Übersetzungsmöglichkeiten für das Genitivattribut Wortstock und Wortausgang. Substantiv, Adjektiv, - Formulierung deutscher - erfassen die Lehrbuchtexte Prädikat, Präposition, Adverb, Artikel, Possessiv-, - Vergleich verschiedener Personalpronomen - Fremd- und Lehnwörter - lesen lateinische Texte korrekt und sinnentsprechend. - sind sich der Bedeutung des Lateinischen für Fremd- /Lehnwörter und für andere Sprachen bewusst und kennen Beispiele identifizieren alle (auch die passiven) finiten Verbformen des Indikativs bei normalen Verb - identifizieren Infinitive der Gleichund der Vorzeitigkeit. - identifizieren nun alle Deklinationsform - weisen den Pronomina is/ea/id, qui/quae/quod und den Reflexivpronomina der 3. Person kontextbezogen die richtige Bedeutung zu. - unterscheiden in den Kasus verschiedene Kasusfunktionen (z. B. Dat. poss.). - wenden die für den AcI gültigen Übersetzungsregeln an. - identifizieren P.P.A und P.P.P., erkennen die dazugehörigen Erweiterungen und finden dafür angemessene Übersetzungsmöglichkeiten (ausgenommen im Ablativ). - unterscheiden zwischen attributivem und prädikativem Diathese (Aktiv, Passiv), Imperfekt, Futur I und II, lat. Perfekt, Plusquamperfekt, deutsches Präteritum, Partizip (P.P.P. und P.P.A.), Stammform, Demonstrativ-, Reflexiv-, Relativpronomen, Relativsatz, Dativus possessivus, AcI, Zeitverhältnis, Objektsatz (..., dass...), Participium coniunctum, Adverbialsatz (Temporal-, Kausalusw.), Bei-, Unterordnung (Para-, Hypotaxe), attributiv, prädikativ - deutsche Zeitformen - mehrteilige deutsche Verbformen - mit werden gebildete Verbformen - unregelmäßige deutsche Vergangenheitsformen - deutscher Tempusgebrauch - Deklination deutscher Pronomina - Position der Satzglieder im Gliedsatz - Konjunktiv in der indirekten Rede (beim AcI) - Umgang mit Partizipien im Deutschen - Formulierung deutscher - Vergleich verschiedener - Fremd- und Lehnwörter

3 Schulinternes Curriculum 2013 Seite 124 Gebrauch der Partizipi - analysieren lateinische Verbformen nach Stamm, Tempuszeichen und Endung bzw. im Passiv auch nach Kasus und Numerus des P.P.P.s und Stamm und Personalendung der Kopula. - erfassen die Lehrbuchtexte - kennen weiter Beispiele für die Spuren des Lateinischen im Deutschen und in anderen Sprach 9. - identifizieren fast alle Verbformen einschließlich P.F.A. und nd- Form (Ausgenommen sind Deponentien, Supin-Formen und Imperativ II.). - weisen den Formen des Konjunktivs kontextbezogen im Haupt- und im Gliedsatz die richtige Übersetzung zu. - identifizieren alle wesentlichen Pronomina. - identifizieren aus Adjektiven gebildete Adverbi - unterscheiden zwischen attributivem und prädikativem Gebrauch von Adjektiven und Substantiv - unterscheiden in den Kasus weitere Kasusfunktionen (z. B. G obj.). - identifizieren das P.F.A., erkennen die dazugehörigen Erweiterungen und finden dafür angemessene Übersetzungsmöglichkeit - finden für Partizipien im Ablativ (Abl. abs.) angemessene Übersetzungsmöglichkeit - erfassen die Lehrbuchtexte - kennen weitere Beispiele für die Spuren des Lateinischen im Deutschen und in anderen Sprach identifizieren Komparationsformen von Adjektiven und Adverbien und finden kontextgerechte. - unterscheiden zwischen attributivem und prädikativem Modus, Koniunktiv, Realis, Irrealis (der Gegenwart u. der Vergangenheit), Hortativ, Jussiv, Optativ, Prohibitiv, consecutio temporum, Begehrssatz, erweiterter / satzwertiger Infinitiv, Indefinit-, Interrogativpronomen, Dativus finalis / commodi, Genitivus subiectivus / obiectivus Positiv, Komparativ, Superlativ, Elativ, Deponens, Deliberativ, Potentialis, Genitivus partitivus, Dativus auctoris, Ablativus - deutscher Konjunktiv - substantivierte Verben - Verhältnis von Final-/ Begehrssatz und satzwertigem Infinitiv - als Adverbien gebrauchte deutsche Adjektive - Formulierung deutscher - Vergleich verschiedener - Fremd- und Lehnwörter - Steigerungsformen im Deutschen - Übersetzungsmöglichkeiten des Elativs (z. B. wunderschön ) - Formulierung deutscher

4 Gebrauch von nd-form - unterscheiden weitere Funktionen des Konjunktivs (z. B. im Relativsatz). - identifizieren alle Flexionsformen, die aus der 9. Klasse bekannt sind, bei Deponentien, erkennen die dazugehörigen Erweiterungen und finden dafür angemessene Übersetzungsmöglichkeit. - unterscheiden in den Kasus weitere Kasusfunktionen (z. B. Dativus auctoris) - erfassen die Lehrbuchtexte - kennen weiter Beispiele für die Spuren des Lateinischen im Deutschen und in anderen Sprach 2. Kulturelle Kompetenz Schulinternes Curriculum 2013 Seite 125 comparationis - Vergleich verschiedener - Fremd- und Lehnwörter Klasse Kompetenzen (Fähigkeiten) 7. - zur Topografie Roms - zur römischen Religion - zur Struktur der römischen Familie - zur Struktur der römischen Gesellschaft - zum römischen Alltagsleben - zum römischen Straßenbau - zur römischen Brandbekämpfung. Exemplarische Inhalte Fachbegriffe Sprachhilfen und Methoden des Sprachtrainings - Alltagsgeschichten aus Rom - ein Ausflug in die Albaner Berge - in einer villa rustica forum (Romanum), templum (Vestae), Vestalis, basilica, curia, senator,toga, subura, Capitolium, Iuppiter, Minerva, Mercurius, Triumphbogen - Bildbeschreibungen - Zusammenfassung von Informationstexten - Formulierung von Informationstexten (z. B. Referate) - mündliche und schriftliche Reflexionen zu den Unterrichtsthemen (Charakterisierunge n einzelner Personen, Formulierung von Erwartungen, Bewertungen, Vergleiche damalsheute, fiktive Diskussionsrunden etc.)

5 8. - zum Unterschied zwischen römischem Stadtund Landleben - zur Topographie Süditaliens und des Mittelmeerraums - zum Ausbruch des Vesuvs - zur römischen Freizeitgestaltung - zu mythologischen Them 9. - zu Roms Feinden - zur antiken Philosophie - über antike Piraterie - zur Verfassung der römischen Republik - über antike Glaubensvorstellun gen - zum Julisch- Claudischen Herrscherhaus - zur Rolle der Frau in der Antike - zum Fortleben des Imperium Romanum Schulinternes Curriculum 2013 Seite Verarmung der Landbevölkerung - vita Plinii maioris - Theater und Amphitheater - Vorgeschichte und Gründung Roms - Apollo und Delphi - Herkules - Kreta (Europa, Theseus, Ikarus) - Odysseus - Orpheus - Hamilcar und Hannibal - Diogenes - Cäsar - Ödipus - Livia - Tiberius - Frauen bei den Olympischen Spielen - Romulus Augustulus, Karl der Große latifundium, Proletarier, gladiator, Aeneis, Mars, Orakel, Pythia; Apollo, Musae, Parnass, Phönizien, Kyklopen, Poseidon/Neptunus, Odyssee, Tartarus, Pluto, Proserpina Cynicus, aedil, quaestor, Praetor, consul,augur, haruspex, princeps, Hetäre, west- und oströmisches Reich, Franken, Pfalz

6 zu Roms Expansion im Norden - zur antiken Erziehung - zur griechischen Kultur Schulinternes Curriculum 2013 Seite Cäsars Rheinübergang - Belagerung Alesias - Erziehung griechischer Mädchen - Quintilians Lehren - Alexander der Große Alesia, Galli, Germani, grammaticus 10.2 Kompetenzen, Inhalte und Fachbegriffe richten sich nach der jeweiligen Übergangslektüre, die aus dem vielfältigen Textangebot unter Beachtung der Themenbereiche A bis D ausgewählt wurde. 3. Methodenkompetenz - wenden verschiedene Texterschließungsmethoden an. - wenden Strategien zum Erwerb und zur Festigung des Wortschatzes an. - wenden Strategien zum Erlernen und zur Festigung der Grammatik an. - setzen ihre Stärken bei Partner-/Gruppenaufgaben und in Projekten ein. - setzen allgemeine (z.b. Internet) und spezifische Hilfsmittel(z.B. Lehrbuch) des Lateinunterrichts ein. - beschaffen sich durch verschiedene Medien Informationen zur römischen Antike.