Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: ABC der Tiere 1 - Arbeitsblätter zur Differenzierung

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: ABC der Tiere 1 - Arbeitsblätter zur Differenzierung Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 1 ABC der Tiere Arbeitsblätter zur Differenzierung Mildenberger

3 ABC der Tiere Arbeitsblätter zur Differenzierung Herausgegeben von Klaus Kuhn Bearbeitet von Rosmarie Handt, Klaus Kuhn Illustriert von Ingrid Hecht Mildenberger

4 Die Symbole bedeuten Text, Silbenteppich, Gedicht oder Reim flüssig und laut lesen. Bis zirka KV 71 gleichzeitig den Finger der Schreibhand in Bögen unter den Silben tführen. Schreibe in das Arbeitsheft. Schreibe in dein Heft. Male in das Arbeitsheft. Schneide aus. Klebe ein. Verbinde Silben, Wörter und Bilder. Sprich und klatsche dazu. Silbe Spure nach und schreibe t zwei Farben. Impressum Bestell-Nr ISBN Auflage Druck Jahr Alle Rechte vorbehalten 2010 Mildenberger Verlag GmbH, Offenburg info@ldenberger-verlag.de Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Illustrationen: Ingrid Hecht, Hannover Symbole: Heike Treiber, Kirchzarten Druck: Appel & Klinger, Druck und Medien GmbH, Schneckenlohe Gedruckt auf umweltfreundlichen Papieren. Silbenfibel und Silbenmethode t Silbentrenner sind eingetragene Marken der Mildenberger Verlags GmbH Bezugsmöglichkeiten Alle Titel des Mildenberger Verlags erhalten Sie unter: oder im Buchhandel. Jede Buchhandlung kann alle Titel direkt über den Mildenberger Verlag beziehen. Ausnahmen kann es bei Titeln t Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in unserem aktuellen Gesamtprogramm. 2

5 Inhalt Seite zu Fibel Seite Einführung Die Symbole bedeuten 2 Zum Einsatz der Arbeitsblätter 4 Typische Aufgaben 5 Mi Mu, Mi Momo , 7 Mo mo Mama , 9 Ma ma, O Memo , 11 Me, me Lama , 13 La la A, E, I, O, U , 15 A, E, I, O, U Tila und Toto , 17 Ta ta Ria ruft ia , 19 Ra ra Sumsumsum , 21 Sa sa Wito , 23 Wa wa Didel dadel dudel , 25 Da da del Nina und Nena , 27 Na na Wir essen in der Schule , 31 Sch sch, ü Im Winter , 33 Der erste Schnee , 35 Lisa und Reiner reimen , 37 Ei ei In der Schule , 39 K k, ck Am Abend , 41 B b, ä Bei den Eskimos , 43 F f Schule ist aus , 45 Au au Geister im Turm , 47 G g, h Im Riesenland , 49 ie, ö Panne , 51 P p, Pf pf Bald ist Ostern , 53 H h, ß Tiger in Indien , 55 ch Auf dem Bauernhof , 57 Ä ä Störche , 59 St st, Sp sp Zoo , 61 Z z Max und Moritz , 63 ai, tz Der letzte Streich , 65 ng Die Geschichte vom Raben Jakob , 67 J j Eulen jagen in der Nacht , 69 Eu eu Vogelnest im Garten , 71 V v Was Tiere träumen , 73 äu Die Frösche quaken , 75 Qu qu Auf dem Ponyhof , 77 Y y Clowns im Zirkus , 79 C c Hexe Trixi , 81 X x Die Bremer Stadtsikanten , 83 Lauttabelle

6 Zum Einsatz der Arbeitsblätter Ausreichende Kompetenzen im Lesen und Schreiben sind die wichtigsten Grundlagen für eine gelingende Schulkarriere. Um dem breit gefächerten Leistungsniveau der Schüler gerecht zu werden, ist innere Differenzierung im Unterricht unverzichtbar. Kinder t schneller Auffassung wollen durch anspruchsvolle Aufgabenstellungen gefordert werden, Kinder am unteren Ende des Leistungsspektrums werden durch einen angemessenen Erreichbarkeitsgrad der Übungen ertigt und gefördert. Jedes Kind soll im Anfangsunterricht sein persönliches Potenzial ausschöpfen und Lesen und Schreiben lernen. Die Arbeitsblätter zur Differenzierung bieten für das erste Halbjahr zusätzliche Übungen zur Festigung der Silbentechnik im Lesen und Schreiben. Sie können schon in der Unterrichtsstunde von schnell lernenden Kindern oder als vertiefende Hausaufgabe von allen Kindern bearbeitet werden. Im zweiten Halbjahr bildet das Textverständnis auf unterschiedlichen Niveaus (A,B,C ) den Schwerpunkt. Die Schüler bearbeiten individuell, in Absprache t der Lehrkraft, die ihnen angemessene Version. Die Übungen sind methodisch auf den sukzessiven Aufbau der Lernschritte des Lehrgangs abgestimmt: 1. Unterscheidung Silbe Vokal (wie auf Seite 5, 6) i Einige Kinder unterscheiden anfangs nicht zwischen Klinger und Silbe. Diese Übung klärt den Sachverhalt. Die Gebärde ist eine Brücke zwischen Zeichen und Laut. Dat kann die Starter-Klinger-Kombination im Gegensatz zum Klinger bewusst gemacht werden, ohne den Starter einzeln zu lautieren. Motivation: Indianer sprechen t Gebärden. Sie können sich bei Bedarf lautlos verständigen. Gebärden können erraten oder aufgeschrieben werden. 2. Wir lesen im Sauseschritt Wir lesen im Sauseschritt 1234 ma me mo Diese Übung vereint mehrere Aspekte. Zunächst soll wie beim Leseteppich spontan eine Starter- Klinger-Kombination lautiert werden. Die Überschrift fordert zum schnellen Lesen auf. Dass beim Verlauten von Silben die normale Lesegeschwindigkeit erreicht wird, ist die notwendige technische Voraussetzung für das spätere sinnerfassende Lesen. Der Zeigefinger der Schreibhand soll synchron unter den Silben geführt werden, um die Koordination zwischen Lesen, Sprechen und Aktionen der Schreibhand zu stabilisieren. 4

7 Typische Aufgaben Diese Übung kann auch von der ganzen Klasse chorisch gelesen werden. Die Lehrerin kann durch Vorzählen (1234) die Lesegeschwindigkeit regulieren und das Startzeichen geben. Lernkontrolle: Lesen alle Kinder im vorgegebenen Tempo t? Führen sie den Zeigefinger der Schreibhand synchron t? 3. Schreiben nach Diktat Silben genau zu hören und dann aufzuschreiben ist aus unserer Erfahrung die effektivste Übung im Anfangsstadium. Die Lehrerin diktiert im Klassenrahmen, der Banknachbar in der Partnerarbeit. Die Silben können immer auch t Gebärden verdeutlicht werden. Diese Form des Schreibens sollte zur täglichen Schreibroutine gehören. Das Schreiben von einzelnen Silben verhindert, dass die Kinder auswendig gelernte Wörter schreiben, ohne die Beziehung zwischen Laut und Zeichen zu realisieren. 4. Silbenketten schreiben Übung zur Verbesserung der Schreibroutine Die Verwendung von zwei Farben festigt die Koordination; außerdem lösen Kinder die eventuelle Verkrampfung der Schreibhand. Die Erfahrung zeigt, dass Kinder nach einiger Zeit nicht langsamer schreiben. Das Gegenteil ist der Fall: Durch die zügige Schreibung einer Silbe fällt das Zögern nach jedem Buchstaben weg. 5. Wörter schreiben Momo Durch das Schreiben von Namen werden Wörter als Sinnträger bewusst gemacht. Die Verwendung von zwei Farben hebt die Silbenfuge hervor. 6. Schüttelsätze leben im Norden. Eskimos Wörter können zu sinnvollen Aussagen dem Satz zusammengestellt werden. Regel: Das erste Wort schreiben wir groß, am Schluss steht ein Punkt. Das Schema des Satzes wird nach und nach stabilisiert. 5

8 Text- und Leseverständnis, Variante Text- und Leseverständnis, Variante Text- und Leseverständnis, Variante Typische Aufgaben 7. Rhythsches Lesen von Versen Wir lesen im Sauseschritt Ha he ho, wir le - sen al - le so. Hi hau hei, die Hen - ne legt ein Ei. Ha - sen He - cken Haus, das Spiel ist aus. Aus dem Silbenlesen im Takt (1234) entwickelt sich das rhythsche Lesen. Die Akzente des Verses werden durch Klatschen oder Gehen unterstützt. Dadurch wird die Abfolge von betonten und unbetonten Silben (Trochäus) erfahrbar. Die Wahrnehng dieses Musters ist für das Lesen und Verstehen der deutschen Sprache von entscheidender Bedeutung. 8. Erweiterte Texte ab Fibelseite 40 t Differenzierung des Erreichbarkeitsgrades (A/leicht B/ttel C/schwer ) Auf dem Bauernhof zu S. 56, Auf dem Bauernhof Bärbel und Hans machen Ferien auf dem Bauernhof. Onkel Hubert hat sie eingeladen. Bärbel entdeckt ein Nest t sieben kleinen Kaninchen. Sie haben ein weiches Fell. Onkel Hubert erklärt: Sie sind nun 2 Wochen alt. Bei der Geburt haben sie noch kein Fell. Sie können nicht gleich sehen und hören. Die Häsin wärmt sie, dat sie nicht frieren. Auf dem Bauernhof zu S. 56, 57 Bärbel und Hans machen Ferien auf dem Bauernhof. Onkel Hubert hat sie eingeladen. Die Kinder dürfen die Tiere füttern. Da entdeckt Bärbel ein Nest t sieben kleinen Kaninchen. Sie haben ein weiches Fell. Onkel Hubert erklärt: Sie sind nun 2 Wochen alt. Bei der Geburt haben sie noch kein Fell. Sie können nicht gleich sehen und hören. Die Häsin wärmt sie, dat sie nicht frieren. Auf dem Bauernhof zu S. 56, 57 Bärbel und Hans verbringen die Ferien auf dem Bauernhof. Gleich am ersten Tag macht Bärbel eine aufregende Entdeckung. In der Scheune liegt eine Häsin t sieben kleinen Kaninchen in einem Nest. Onkel Hubert erklärt: Sie sind gerade zwei Wochen alt. Bei der Geburt haben sie noch kein Fell. Am neunten Tag können sie sehen und hören. Die Häsin wärmt sie, dat sie nicht frieren. Jetzt verlassen sie schon für kurze Zeit das Nest. Wenn sie müde sind, kuscheln sie dicht aneinander. Mit sechs Wochen gehen sie ganz allein auf Entdeckungsreise. In der weichen Gartenerde können sie dann schon Löcher graben. Ihr Lieblingsessen ist grüner Salat. 2. Wie entwickeln sich kleine Kaninchen? Schreibe. Bärbel und Hans machen auf dem 1. Wo machen Bärbel und Hans Ferien? Bei der Geburt Bauernhof. Onkel hat sie eingeladen. Am neunten Tag Da entdeckt Bärbel ein t sieben 2. Wer hat die Kinder eingeladen? kleinen Kaninchen. Sie haben ein weiches. Onkel Hubert erklärt: Sie sind nun 2 alt. Bei der Geburt sie noch kein Fell. Sie können nicht gleich sehen und. 3. Was entdeckt Bärbel? 4. Wie sehen Kaninchen bei der Geburt aus? Mit sechs Wochen Die wärmt sie, dat sie nicht frieren. 5. Male ein Nest t sieben Kaninchen. A B C 158 Mildenberger Verlag Bestell-Nr KV 152 KV 153 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Mildenberger Verlag Bestell-Nr KV 154 Auf das Thema der jeweiligen Fibelseite bezogen werden Texte von unterschiedlichem Umfang und Schwierigkeitsgrad, von einfachen Übertragungsaufgaben bis zu kreativen Schreibaufgaben, angeboten. Die Ergebnisse werden von der Lehrkraft in jedem Fall gewürdigt und gegebenenfalls kommentiert. Motivation und Wiederholung Die Arbeitsblätter motivieren die Schüler durch spielerische Elemente und festigen die Lerninhalte durch wiederholende Übungen. Das Angebot der Kopiervorlagen gibt jeder Lehrkraft die Möglichkeit, entsprechend dem jeweiligen Bedarf zusätzlich zum Arbeitsheft und Schreiblehrgang Übungen anzubieten. Im Sinne der Differenzierung sind Vorwegnahmen von einzelnen Buchstaben gewollt. Diese sollen von den Kindern tels der Lauttabelle selbstständig erlesen werden. Das Automatisieren des Silbenlesens (unterstützt durch den obligatorischen Silbentrenner) und des Silbenschreibens (unterstützt durch Klatschübungen und den zweifarbigen Wendestift) ermöglicht jedem Kind, eine sichere Grundlage für die weitere Schullaufbahn zu erwerben. 6

9 Mi zu S Kärtchen ausschneiden, richtig zuordnen und einkleben KV 1 Mildenberger Verlag Bestell-Nr

10 Mi zu S Mi Mu Mi Mi Mi Mi Mu Mi Mi Mi Mu Mi Mu 2. i 3. u Mu Mi U i Mi Mu I 1. Mi einkreisen und zählen 2. Nachspuren und sprechen; Hilfen: Lass beide zusammen heraus, ohne Luft dazwischen; i Indianergeheul! 3. Lesen und gleichzeitig den Finger der Schreibhand in Bögen unter den Silben tführen 8 Mildenberger Verlag Bestell-Nr KV 2

11 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: ABC der Tiere 1 - Arbeitsblätter zur Differenzierung Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de